張恒艷，譚明，李艷

(湖南科技學院 馬克思主義學院，湖南 永州 425100)

2021 版《思想道德與法治》教材從新時代對青年大學生的新要求切入，以人生選擇—理想信念—精神狀態(tài)—價值理念—道德覺悟—法治素養(yǎng)為基本線索，逐次展開擔當民族復興大任對大學生思想道德素質和法治素養(yǎng)要求的分析探討。要完成教材所設定的這幾大主題，有必要對教材內容進行整合，并依據當前教育環(huán)境，采用一定的教學方式建構起契合本課程的教學模式。

一 專題及其主要內容

（一）專題的劃分

依據《思想道德與法治》教材內容和教學建議的要求將全書劃分為12 個專題，即時代新人專題(教材緒論部分)、人生總鑰匙專題(教材第一章第一、二節(jié))、出彩人生專題(教材第一章第三節(jié))、理想與信念專題(教材第二章第一、二節(jié))、青春與夢想專題(教材第二章第三節(jié))、中國的精神專題(教材第三章第一節(jié))、愛國與創(chuàng)新專題(教材第三章第二、三節(jié))、核心價值觀專題(教材第四章)、道德的規(guī)范專題(教材第五章第一、二節(jié))、道德的錘煉專題(教材第五章第三節(jié))、知法與懂法專題(教材第六章第一、二節(jié))和尊法與用法專題(教材第六章第三、四節(jié))。

（二）專題的主要內容梳理

對專題內的基本知識、基本關系、重要問題進行提煉，形成每個專題的知識體系，以幫助學生更好地學習感悟。

1)時代新人專題重要知識梳理。當代青年是同新時代共同前進的一代，廣大青年既擁有廣闊發(fā)展空間，也承載著偉大時代使命。當代大學生要成為擔當民族復興大任的時代新人，必須立大志、明大德、成大才、擔大任，不斷提升思想道德素質和法治素養(yǎng)，不負時代，不負韶華，努力為新時代貢獻青春力量。

2)人生總鑰匙專題重要知識梳理。怎樣才能不虛度人生？大學生思考和規(guī)劃自己的人生之路，要掌握人生觀的基本理論，學會科學看待人生的根本問題，準確掌握解決人生問題的科學方法，樹立正確的人生觀、明確人生目的、端正人生態(tài)度和認識人生價值，為創(chuàng)造有意義有價值的人生奠定良好的基礎。

3)出彩人生專題重要知識梳理。大學生要學會在科學高尚的人生觀指引下，正確對待人生矛盾，自覺抵制錯誤觀念，努力提升人生境界，把自己的人生追求同國家發(fā)展進步、人民偉大實踐緊密結合起來，通過不懈努力實現(xiàn)人生價值，成就出彩人生。

4)理想與信念專題重要知識梳理。理想信念是人的精神世界的核心，是人精神上的“鈣”。理想指引方向，信念決定成敗。國家的繁榮富強、民族的偉大復興和人民的美好生活離不開崇高理想信念的有力支撐，需要一代一代青年矢志奮斗，同學們要切實增強對馬克思主義、共產主義的信仰，增強對中國特色社會主義的信念，增強對實現(xiàn)中華民族偉大復興的信心。

5)青春與夢想專題重要知識梳理。漫漫人生，唯有激流勇進、奮力拼搏，方能中流擊水，抵達理想的彼岸。大學生堅定科學信仰，追求遠大理想，在為實現(xiàn)中國特色社會主義共同理想而奮斗的過程中實現(xiàn)個人理想，是自身成長成才的現(xiàn)實需要，也是國家和人民的殷切期盼。

6)中國的精神專題重要知識梳理。中華民族悠久輝煌的歷史文化之中培育鑄就了獨特的中國精神。中國共產黨是中國精神的忠實繼承者和堅定弘揚者，中國共產黨人的精神譜系，極大豐富了中國精神的內涵，鼓舞和激勵中國人民攻堅克難，不斷從勝利走向新的勝利。

7)愛國與創(chuàng)新專題重要知識梳理。愛國主義始終是把中華民族堅強團結在一起的精神紐帶，改革創(chuàng)新始終是鞭策我們在改革開放中與時俱進的精神力量。當代大學生擔當著民族復興的時代使命，要努力做忠誠的愛國者和走在時代前列的奮進者，用實際行動展現(xiàn)出中國精神的青春風采。

8)核心價值觀專題重要知識梳理。人類社會發(fā)展的歷史表明，對一個民族、一個國家來說，最持久、最深層的力量是全社會共同認可的核心價值觀。社會主義核心價值觀是當代中國精神的集中體現(xiàn)，凝結著全體人民共同的價值追求。大學生要深刻領會社會主義核心價值觀的重要意義和科學內涵，自覺踐行社會主義核心價值觀，努力成為培育和弘揚社會主義核心價值觀最積極、最活躍和最充分的青年先進代表。

9)道德的規(guī)范專題重要知識梳理。大學生提高自身的道德素質，需要認真學習道德的基本理論，樹立正確的道德觀，自覺傳承中華傳統(tǒng)美德和中國革命道德，積極吸收借鑒人類優(yōu)秀道德成果，不斷深化對社會主義道德的認識。

10)道德的錘煉專題重要知識梳理。大學時期是道德意識形成和發(fā)展重要階段，在這個時期形成的道德觀念對大學生一生影響很大。大學生要自覺講道德、尊道德和守道德，在投身崇德向善的實踐中不斷提高道德品質，做社會主義道德的踐行者、示范者和引領者。

11)知法與懂法專題重要知識梳理。大學生要擔當民族復興大任，要努力提高法治素養(yǎng)，就需要進一步學習馬克思主義法學理論，深刻理解社會主義法律的本質特征和運行機制，整體把握中國特色社會主義法律體系、法治體系和法治道路的精髓，正確認識中國特色社會主義法律的時代價值，不斷增強建設社會主義法治國家的責任感和使命感。

12)尊法與用法專題重要知識梳理。法治是現(xiàn)代文明的制度基石。在全面依法治國、建設法治中國的進程中，大學生肩負著重要責任，要注重培養(yǎng)法治思維，尊重和維護法律權威，依法行使權利和履行義務，以實際行動帶動全社會崇德向善，努力做遵法學法守法用法的典范。

二 教學模式的建構

(一) 教學法介紹

線上線下混合式教學的輔學教程依托超星的學習通平臺，實現(xiàn)線上學習與線下學習的緊密結合，通過課前、課中和課后3 個階段，真正將學生為中心的理念貫徹到課程中來。

課前。首先是教師針對每一專題的內容確定教學目標、學生學習目標，梳理重難點，設計課堂教學，線上發(fā)布導學信息，指定學習資源，布置學習任務。其次是學生依據老師發(fā)布的導學信息、指定的學習資源和布置的學習任務在線下準備好學習的環(huán)境和條件，對學習內容進行預習，然后在線上根據導學單完成在線學習、在線討論、反饋在線學習結果。

課中。首先是線下學生對老師課前布置的學習任務所形成的學習成果進行展示，采取小組互評和教師點評的方式對學生的學習成果進行評判，并作為平時成績中的課堂表現(xiàn)模塊進行量化評分；然后教師根據教學目標針對性地開展教學活動，梳理重點問題進行著重講解，整理難點問題做進一步的研究和探討,其次是利用線上的輔助功能結合實際課堂開展線上線下相融合的教學活動。

課后。首先是老師線上發(fā)布課后作業(yè)和拓展問題，對本堂課的知識和能力進行在線檢測，并對學生在檢測過程中出現(xiàn)的問題進行在線答疑，就拓展問題與學生進行交流。其次是學生線下自主查找資料、自主研究解決問題、線上參與主題式討論和作業(yè)互評等學習活動，完成課后作業(yè)、在線答疑，完成學習反思與學習記錄，實現(xiàn)知識和能力的拓展。

教學實施過程體現(xiàn)為7 個字，即“導”“學”“悟”“論”“測”“評”“用”。

“導”，即導學，是老師向學生發(fā)布學習的任務和指令，學生依據老師的要求學習新知識，思考一些社會和人生問題，并在老師的引導下對新專題的知識、理論和教學體系有一個初步的掌握。

“學”，即學習，是教師在線上先建設好課程資源，準備好文獻資料，設計好思考問題，確定好達標要求，學生線上自主完成學習和思考，課堂上跟著老師進行重點和難點知識的學習，課后復習并在實踐中加深學習。

“悟”，即領悟，是讓學生結合個人能力或需要，自主完成個性化的理解、內化和吸收，形成對問題獨立思考的能力。

“論”，即討論，是老師設計好討論的問題并線上發(fā)布，學生在線下整理思路，對問題進行充分思考，線上發(fā)布自己的觀點，同時還可以回應其他同學的觀點，老師起到執(zhí)行與監(jiān)控的作用，使學生的意見得以充分展現(xiàn)。

“測”，即測試，老師通過設標、測標、達標和補標4 個部分，線上教學完成設標和測標，線下教學完成達標和補標，及時掌握學生對知識的理解程度與接受程度。

“評”，即評價，一是老師對學生提交的作業(yè)、發(fā)表的討論進行點評；二是學生之間對作業(yè)和發(fā)表的觀點進行互評，互評的好處是取長補短，查漏補缺，拓展評價人的思維空間。

“用”，即踐行，是指導學生將知識和道理轉化為對實際問題的解決和運用的能力。在校內外實踐中，學生將道理、理論與實踐結合起來，能夠做到知行合一。

（二）線上教學

線上教學是通過超星學習通平臺實現(xiàn)，依據《思想道德與法治》教材內容和教學建議的要求將全書劃分為12個專題，即時代新人專題、人生總鑰匙專題、出彩人生專題、理想與信念專題、青春與夢想專題、中國的精神專題、愛國與創(chuàng)新專題、核心價值觀專題、道德的規(guī)范專題、道德的錘煉專題、知法與懂法專題和尊法與用法專題。圍繞12個專題的知識體系建立網上課程資源庫，并針對各專題的教學目標制定學習任務單，設計學研實踐項目。課程資源包括各專題知識點的講授視頻(授課視頻一般來自于中國大學慕課和國家精品課程資源)、學習拓展資源(包括視頻資料、圖書文獻資料、名人名言名篇和習近平講述的故事等)、專題討論題、專題測試題和專題實踐任務等內容，供學生在線自主學習。授課采用教師導學、學生線上學習、討論、點撥和總結的方式，給學生提供知識點的講授和理論學習的思路及方法，給學生交流感悟的空間。每次線上課程結束后教師在平臺發(fā)布與教學內容相應的主題討論，學生跟帖討論，既能跟學生交流，了解學生想法，也能看出學生的學習效果；確定好達標要求，在線學習的內容除了觀看專家課程視頻，授課教師可以根據課程和學生的需要靈活地上傳在線閱讀和收視資料，輔助學生進行學習和理解，體現(xiàn)分層教學的優(yōu)點。專題嵌入式測驗，推動學生思考鞏固課程內容，通過檢測反映出學生學習的成效。此外在課堂教學中還可充分使用學習通平臺的投票、選人、搶答、測驗、問卷及分組任務等活動，這些活動拉近了授課老師與學生的距離，活躍了課堂氣氛，也能引導大家積極自主學習。

（三）線下教學

線下教學主要體現(xiàn)為課堂教學，課堂教學是線上與線上教學的連結，是整個教學環(huán)節(jié)的關鍵。要實現(xiàn)線上與線下教學的無縫對接，課堂教學的內容篩選、教學設計、任務成果展示和焦點問題探討都要進行整體布局。對于線上講授視頻中已經講過的知識點，如果學生在線測試情況良好的，線下講授可不涉及此知識點，只對個別學生的個別問題進行答疑，如果學生存在著普遍性的問題，老師再進行詳細講解，做到抓大放小、統(tǒng)籌兼顧。對于重點難點問題要反復強調、加深印象，講解要深入，說理要透徹。線下教學另一個環(huán)節(jié)就是課外實踐，課外實踐是實現(xiàn)知行合一的關鍵環(huán)節(jié)，涉及所學理論和所講的道理如何落地的問題，需要老師結合專題教學目標合理設計實踐項目以檢驗學生的實踐運用能力和思想、道德、法治素養(yǎng)的變化提升情況?？傊?，通過線下的教學活動，使學生可以習得5 項成果：準確獲取信息、促進深入思考、轉變錯誤觀點、發(fā)展行為和提高實踐運用的能力。

三 教學的實施

（一）專題學研導航

專題化模塊教學就是在本課程各章節(jié)的教學內容體現(xiàn)的專題化基礎上，按照課程教學大綱的基本要求，對教材進行合理延伸、整合和充實，融入大學生成長的關注點和社會熱點、難點等現(xiàn)實問題，精練教學內容，形成模塊的教學模式。

專題學習導航就是嚴格按照國家課程的標準制定知識目標和學習任務單，圍繞專題的知識、能力目標向學生發(fā)布學習任務單及學研實踐等學習導引，使學生有一個清晰的學習脈絡。

（二）名人名言名篇

思想道德與法治課程的特點是關注思想、關注社會、關注人們的日常生活，在這些方面，古往今來，無數(shù)的先哲、名家、智者留下了許許多多的名言警句和傳世佳篇，他們的學說論述深刻地介入了現(xiàn)代生活的重要議題，他們的思想對于我們理解和反思現(xiàn)代生活具有啟發(fā)意義，為我們開啟了認識世界的大門，也提供了認識人生問題的思路。針對專題所要探討和解決的問題，將相應的名言警句和傳世佳篇作為一個模塊，讓學生們從這些充滿智慧和道理的思想中啟迪心智，思考人生。

（三）學習成果分享

根據教師在線上或課堂上布置的自學任務及提供的相關資料，學生在課余時間展開學習和研究，撰寫感悟、制作PPT，在下次課堂教學前進行“課前5 min 學習成果展示”。形式可以是PPT 講解，可以是5 min 講座或演講，可以是微課、微視頻作品，可以是情景劇現(xiàn)場展示或錄播等。

（四）重要知識梳理

對專題內的基本知識、基本關系和重要問題進行提煉，形成每個專題的知識體系，以幫助學生更好地學習感悟。

（五）典型案例評析

每個專題都精心篩選與專題知識內容緊密相結合的典型案例，并將案例全部在線上發(fā)布，分為專題導入案例、課堂討論案例和課后思考案例3 個部分，其中專題導入案例和課堂討論案例在線下完成，課后思考案例在線上完成。力求讓學生從每個案例中都能獲得不同的感悟，都能獲得對知識更加深入的理解；也使學生在思考討論的過程當中鍛煉對問題分析和解決的能力。學生討論之后，老師要進行總結，要對案例進行引導性的評析，以達到通過案例服務教學目的的作用，即通過案例使學生達到明理增信崇德力行的效果。

（六）課外拓展閱讀

每個專題都會給學生列出一些與專題內容相關的閱讀書目，以便有需要的學生對感興趣的問題進行深入的了解和研究；考慮到有些學生沒有更多的時間閱讀整本著作，老師會從中選出一些經典的、與本專題某個知識點密切聯(lián)系的內容推送給學生；一些社論、社評、新聞、隨筆及最新研究成果等都可以在學習通平臺以鏈接的形式向學生推送，以便學生能夠更好地了解相關的動態(tài)；課外拓展閱讀部分還增加了一個模塊就是“習近平講述的故事”。習近平總書記講述過許多發(fā)生在中國大地上的人物和故事，這些人物和故事在中華民族的發(fā)展歷程中具有獨特的意義和價值，感動并激勵著一代又一代中國人民為中華民族的偉大事業(yè)而奮斗，這些人物和故事是思想道德與法治課程最好的“營養(yǎng)劑”，學生在閱讀的過程中實現(xiàn)思想的升華。

（七）專題過關檢測

每個專題結束之后，老師在線上發(fā)布專題過關檢測，過關檢測主要考核學生對本專題基礎知識掌握的情況，而對于學生分析問題、解決問題能力的考查則主要通過成果展示、討論和實踐等方式完成。

四 考評體系與實施細則

（一）考評體系

線上線下混合教學的考評方式為期末考試成績、平時成績和實踐成績3 個部分折合算總評成績。期末考試成績占總評成績的50%，平時成績占總評成績的30%，實踐成績占總評成績的20%。

（二）實施細則

期末考試成績是一個綜合性的考核，既通過客觀題考查學生對基礎知識的掌握情況，又通過主觀題，如論述題、案例分析題、材料分析題、評論題和寫作題等考查學生分析問題和解決問題的能力。

平時成績看重過程化考核，平時成績的考核分為2 個部分，線上與線下。線上考核模塊由作業(yè)、課堂互動、簽到、課程視頻、章節(jié)測驗、章節(jié)學習次數(shù)、討論及閱讀等構成，老師通過設置各部分的權重、發(fā)布學習任務點，提醒并督促學生進行學習，學生的學習軌跡平臺進行統(tǒng)計，學期末形成線上學習的綜合成績。線下則主要體現(xiàn)在學生的課堂表現(xiàn)、日常的言語和行為、思想動態(tài)，后2 項有一定的考核難度，可結合班主任、輔導員或學工部對學生思想和日常行為的評價。平時成績計分細則為平時成績按滿分100 分計算，出勤占20分，作業(yè)占20分，過程評測占60 分。考勤考紀設為20分，遲到扣3 分/次，請假次數(shù)過多酌情扣2～3分，曠課扣10 分/次，早退扣2 分/次，曠課達3 次以上的本期平時成績計零分。作業(yè)滿分20分，每學期布置3 次作業(yè)，3 次作業(yè)的平均分累加計算。過程評測60分，線上40分，以學習通綜合成績?yōu)闇?；線下20分，課堂主動回答問題加2～3 分/次，上課認真聽講，對老師有禮貌視情況加3～5 分。

實踐成績的考核主要體現(xiàn)為學生在完成任務和參與活動中的表現(xiàn)得分，如講座或演講、微課或微視頻作品、情景劇現(xiàn)場展示或錄播等，針對學生的參與度和實踐成果的效果進行評比打分。評分細則為課前5 min 實踐展示加5分/次，主題實踐活動中評委加3 分/次，主持人加5 分/次，策劃加6 分/次，記分員加3 分/次，計時員加3 分/次，攝影加3 分/次，參與者根據排名獲得10 分、8 分和5 分3 個檔次加分。這些考核透明、公正、公平且公開，方便學生實時知曉本人成績。