文/廣東省教育研究院

朱仲慶

面對新技術發(fā)展帶來的變革，我國的人才培養(yǎng)和科學研究也進入了一個全面提質和升級的階段。2019 年 4 月 29 日，教育部、中央政法委、科技部等 13 個部門聯(lián)合啟動“六卓越一拔尖”計劃 2.0，全面推進新工科、新醫(yī)科、新農科、新文科建設，提高高校服務經濟社會發(fā)展能力。2019 年成為新文科建設啟動年。2020年11月20—22日，全國出版科學學科建設與人才培養(yǎng)研討會在京召開，會議旨在凝聚共識進一步推動出版學一級學科申報工作。經過學界業(yè)界多年的共同努力，出版學申報一級學科到了沖刺階段。但我們也應該清醒地認識到近年來我國編輯出版本科教育中存在的問題和不足，正視困難、抓住機遇、迎接挑戰(zhàn)。

廣東省作為改革開放以來經濟高速發(fā)展的前沿陣地，出版業(yè)蓬勃發(fā)展以及出版規(guī)模逐漸擴大，成為僅次于北京、上海的全國第三大出版基地。2003年，隨著華南師范大學在文學院與歷史學院組建的人文學院內設立編輯出版學專業(yè)，廣東省編輯出版本科教育事業(yè)由此起步。

一、廣東省編輯出版專業(yè)本科教育現(xiàn)狀

本科教育是高等教育的基礎，編輯出版本科教育是我國編輯出版專業(yè)人才培養(yǎng)的基石。在經過世紀之交快速發(fā)展之后，目前我國共有55所高校開設了編輯出版本科專業(yè)，19所高校開設了數(shù)字出版本科專業(yè)，總體發(fā)展態(tài)勢趨于平緩。廣東省開設編輯出版學專業(yè)的高校曾經有7所，分別是華南理工大學、華南師范大學、暨南大學珠海校區(qū)、廣東海洋大學、廣東財經大學、汕頭大學、北京師范大學珠海分校，而華南理工大學和汕頭大學的編輯出版學專業(yè)于2014年停止招生。繼續(xù)招生的這5所學校都是在進入2000年來才陸陸續(xù)續(xù)創(chuàng)辦編輯出版學相關專業(yè)，且校內專業(yè)名稱、歸屬院系各不相同，主要有兩種類型：一種歸屬于人文學院，另一種則歸屬于新聞傳播學院。對比這5所高校編輯出版學的專業(yè)具體情況，可以發(fā)現(xiàn)其師資力量參差不齊，且專業(yè)特色帶有很強的學校烙印。

這5所高校開設的編輯出版學專業(yè)由于專業(yè)名稱和學校屬性不同，其課程設置有較大差別，但基本上都采取業(yè)務理論課程和業(yè)務實踐課程相結合的方式。具體來說，課程設計主要有以下幾個特點：(1)公共課程基本相同。其中囊括了大學英語、計算機應用基礎、馬克思主義基本原理等十多門課程，大部分被安排在第一、二學年修讀。(2)專業(yè)課占總課時比重大，結構相似。這5所高校的編輯出版專業(yè)課程設置大致分為專業(yè)必修課程、專業(yè)選修課程和公共課程三類，其中專業(yè)課程課時多，占總課時的比重較大。(3)特色課程各有側重。這5所高校的課程設置各有其側重點。如暨南大學、華南師范大學的編輯出版學專業(yè)帶有濃厚的人文色彩，重視語言文學技能的提升；廣東海洋大學、廣東財經大學和北京師范大學珠海分校則比較注重新聞傳播學基本理論和實踐技能的教學，培養(yǎng)學生的新聞傳播素養(yǎng)，等等。

二、我國編輯出版專業(yè)本科教育問題及原因

廣東省的編輯出版本科教育具有較強的代表性，通過仔細梳理廣東省編輯出版專業(yè)本科教育情況，可以折射出我國編輯出版本科教育一些普遍性問題。分析其成因，找出矛盾癥結所在有助于我們更好地進行學科建設和專業(yè)推廣。

1.我國編輯出版本科教育存在的突出問題

(1)編輯出版專業(yè)教育基礎薄弱，專業(yè)知名度和美譽度不高，第一志愿報考學生比例不高。出版學目前屬于二級學科，各校對其編輯出版學專業(yè)的院系歸屬不一，對此專業(yè)有著不同的側重，且投入相對較少，以致編輯出版專業(yè)成為冷門和弱勢專業(yè)。

(2)學科定位和課程設置不合理，教學方式落后。編輯出版學專業(yè)的課程大體可以分為出版理論、語言文字、編輯業(yè)務三大方面，但目前國內高校在課程設置上側重性強，核心主干課程并不統(tǒng)一，自身院校的特點和定位不同導致各高校對編輯出版學專業(yè)教育目的、學科研究對象、學科研究理念上差別較大。此外，許多學校的教學也仍然停留在滿堂灌、填鴨式的傳統(tǒng)模式上，不利于學生的創(chuàng)新能力與實踐能力的培養(yǎng)。

(3)就業(yè)問題突出，專業(yè)認同感和歸屬感不強，專業(yè)對口就業(yè)率偏低。筆者曾隨機采訪54家出版機構，其中有明確意向傾向于招收編輯出版專業(yè)畢業(yè)生的僅為15%?？梢姶蟛糠殖霭?zhèn)髅綑C構更愿意招收具有其他學科背景而非編輯出版專業(yè)的人才。因此造成編輯出版專業(yè)畢業(yè)生對出版行業(yè)的職業(yè)歸屬感不強，跨行就業(yè)、跨專業(yè)就業(yè)現(xiàn)象普遍存在。

2.我國編輯出版本科教育的主要矛盾

應該看到，出版行業(yè)存在對新型專業(yè)化人才需求日益增長與編輯出版教育相對滯后之間的矛盾。當前編輯出版本科教育面臨的困境主要表現(xiàn)為需與供、快與慢、專與博、新與舊等矛盾。

(1)需與供矛盾，即融媒體編輯出版人才需求之多與編輯出版專業(yè)畢業(yè)生對口就業(yè)之少的矛盾。目前我國共有585家出版社、385家音像出版社、316家電子出版社、10139家期刊單位，還有數(shù)以千計的民營文化公司、圖書工作室，每年對于編輯出版人才的需求量巨大，但數(shù)量不少的編輯出版專業(yè)畢業(yè)生對口就業(yè)率偏低，絕大部分畢業(yè)生選擇跨專業(yè)就業(yè)，反映出編輯出版人才培養(yǎng)與出版業(yè)現(xiàn)實需求脫節(jié)。

(2)快與慢矛盾，即科技發(fā)展速度快與人才培養(yǎng)模式更新慢之間的矛盾。以移動互聯(lián)網、云計算、人工智能、大數(shù)據(jù)、區(qū)塊鏈為代表的新技術對出版業(yè)產生直接而深遠的影響，然而，有關高校對編輯出版專業(yè)的師資結構、教材教法、培養(yǎng)理念、課程設置等進行補充、更新、完善均有其既定的程序性和周期性，滯后于新技術的發(fā)展。

(3)專與博矛盾，即出版行業(yè)專業(yè)化分工對編輯出版人才的學科化要求與現(xiàn)行“注重專業(yè)理論忽略學科背景”培養(yǎng)方式之間的矛盾。我國出版行業(yè)的專業(yè)化分工使得用人單位更加青睞既有學科背景又有編輯技能的復合型人才，尤其是一些專業(yè)性較強的出版領域如醫(yī)學、生物、化工、法律等。而我國大多數(shù)編輯出版專業(yè)培養(yǎng)還停留在傳統(tǒng)出版教育理念上，偏重于編輯出版專業(yè)理論知識和實操技能的教學，缺乏第二專業(yè)學科背景的培養(yǎng)。

(4)新與舊矛盾，即出版業(yè)不斷涌現(xiàn)的新觀念、新技術、新方法與陳舊的課堂教學方式之間的矛盾。我國當前編輯出版專業(yè)的教學大多數(shù)采用“傳授型”方式，學生的主體性、主動性和積極性未能得到充分調動和發(fā)揮。而且，教師本身水平的參差不齊也使課堂教學效果千差萬別。

3.我國編輯出版專業(yè)本科教育困境的成因

上述矛盾的出現(xiàn)，究其根本原因在于出版業(yè)界與學界并沒有做到真正的融合發(fā)展、相容相生。事實上，出版業(yè)界與學界存在著兩套不同的話語體系、評價標準、價值取向和圈子文化。業(yè)界講求經濟效益和市場社會效益相結合，學界注重社會效益；業(yè)界以結果為導向、看重理論的實踐意義和指導價值，學界以過程為導向、重視研究的基礎和范式的規(guī)范；業(yè)界聚焦行業(yè)熱點、企業(yè)管理、實際經營問題和新技術新手段的應用，學界注重基礎理論、史料挖掘、學科建設和新理論的嫁接；業(yè)界覺得學界的研究太泛太虛，不接地氣，不能應用于出版行業(yè)生產管理實踐，學界覺得業(yè)界的研究太淺太平，缺乏理論高度和深度，難以提煉升華，等等。

三、新文科背景下編輯出版本科教育之再思考

(一)新文科背景下的“新出版教育”：內涵與發(fā)展

相比于理工科、農科、醫(yī)科等其他學科的建設，新文科建設既新穎又獨特。新文科建設正面臨時代新命題、新融合、新交叉的改革和考驗，而出版學科作為新文科的組成部分，既面臨其他人文社科轉型的共性問題，也具有自身專業(yè)的個性特點。

鮮明的應用性和技能性是編輯出版專業(yè)教育有別于其他人文學科的突出特點，新的傳播生態(tài)改變了出版的生產模式、營銷方式、經營理念和管理手段，這些改變反映到出版學科中是出版理念的重塑、出版邊界的重構和出版學科體系的重建。面向國家戰(zhàn)略需求是新文科建設的指向，融入現(xiàn)代科學技術是新文科建設的依托，以學科交叉為手段，對焦科技前沿是新文科建設的動力。其中學科大融合是新文科建設的核心，不僅包括人文社會科學領域內部多個學科的交叉與融合，也包括人文社會科學與自然科學交叉形成的文理融合。因此，新文科背景下的編輯出版本科教育，應該跳出出版看出版，加快與其他學科教育的融合和共建。本著“互聯(lián)網+教育+出版+學科融合”的核心理念，理順學科地位，形成一致的編輯出版學培養(yǎng)理念，完善編輯出版學專業(yè)本科培養(yǎng)方案，才能更好地培養(yǎng)符合新時代要求的新一代出版人才。

(二)新文科背景下編輯出版本科教育的六個關鍵點

1.定位——對接行業(yè)需求

目前我國編輯出版教育既有本科教育，又有相當規(guī)模的職業(yè)教育和研究生教育。隨著媒介傳播方式日益多元化、傳播技術日益多樣化，出版生態(tài)環(huán)境已發(fā)生極大改變，媒體融合發(fā)展趨勢要求編輯人員不僅需要掌握傳統(tǒng)編輯知識，更要具備豐富的跨學科知識、熟練的媒介技能以及突出的綜合分析能力。編輯出版本科教育承擔著為出版行業(yè)輸送高質量專業(yè)人才的重要任務，因此應該深入出版行業(yè)企業(yè)，了解編輯出版專業(yè)人才需求的最新變化，制定相應的培養(yǎng)方案，培養(yǎng)能力全面、技能扎實的專業(yè)化、應用型人才，切實提升編輯出版專業(yè)的就業(yè)對口率，提振編輯出版畢業(yè)生的就業(yè)信心。

2.學科——深化交叉融通

編輯出版學科的交叉融合要做到有的放矢、有條不紊。首先，在編輯出版學科內部融通之后，需與相關學科如傳播學、圖書館學、新聞學、信息管理學等進行交叉融合。在跨學科交叉融合中，將產生新的研究方向、新的研究問題、新的研究方法和新的研究思路。其次，需與其他哲學社會科學領域如社會學、倫理學、心理學等進行交叉融合。再次，編輯出版學科還需與計算機、人工智能等技術學科進行交叉融合。然而，學科交叉融合不可多學科課程“一拼了之”，而要在“融”字上做文章，要結合出版行業(yè)的特點和規(guī)律，當跨則跨，該融則融，最終形成一批具有編輯出版特色的學科創(chuàng)新點。

3.專業(yè)——創(chuàng)新培養(yǎng)方式

與其他學科相似，傳統(tǒng)的編輯出版教育條塊分割嚴重，要么基于媒體介質劃分，要么基于編輯出版流程和技術劃分。新文科背景下的編輯出版本科教育，在夯實專業(yè)知識和技能的基礎上，應當盡可能地拓寬學生的視野與知識結構，不僅要廣泛涉獵哲學、法學、文學、歷史學、管理學、教育學等文科學科門類，也要對理學、工學、農學、醫(yī)學等有所了解。因為出版的內容幾乎覆蓋所有的學科，每一個學科都需要有效、專業(yè)的出版?zhèn)鞑?，同時，出版行業(yè)也需要各個學科的支撐，復合型人才是出版行業(yè)可持續(xù)發(fā)展的有力保障。

應當進一步明確編輯出版本科教育與職業(yè)教育、研究生教育的分野和邊界。可借鑒國內一些院校的先進經驗，探索“2+2”人才培養(yǎng)模式，本科生文理兼收，前兩年進行通識教育或者學習其他學科，三年級選拔進入編輯出版專業(yè)學習，同時聯(lián)合出版企業(yè)進行校企合作協(xié)同育人。此外，可根據(jù)實際條件探索校內優(yōu)勢學科或跨地區(qū)跨學?！奥?lián)合學位”培養(yǎng)模式，一些高校如華中科技大學、電子科技大學和西南財經大學已做出創(chuàng)新性的探索，其先進經驗和做法都值得我們認真總結和借鑒。

4.課程——優(yōu)化課程設置

目前，我國許多高校編輯出版本科教育院系的歸屬五花八門，極易受所在院系主流強勢學科的影響，缺乏與經濟、管理、營銷、財務、人力資源以及信息技術學科的交叉融合。應加大出版經營管理、出版人力資源管理、市場營銷等課程比重；重視與數(shù)字信息技術學、情報學交叉融合進行課程體系設計，增加數(shù)字傳播技術、全媒體創(chuàng)意策劃等類似課程。而且，編輯出版學科是實踐性較強的學科，強調專業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)，本科院校也應虛心向職業(yè)院校學習，著力打造多元化的課程實踐平臺，增加實用技術和實操課程的比重，增強學生的動手能力和實踐意識。

5.教學——提升課堂效果

我國編輯出版專業(yè)的傳統(tǒng)教學基本以講授、灌輸式為主，既缺少多樣性的課堂教學設計，也缺少互動環(huán)節(jié)和小組合作學習，以致學生缺乏課堂獲得感和成就感，且學習熱情和專業(yè)探究積極性下降，課堂教學效果大打折扣，專業(yè)認同感和歸屬感不高。為此，應構建一種適合學生專業(yè)成長的生本教育模式，實現(xiàn)教學活動由“傳授型”到“創(chuàng)造性”方式的轉變，積極探索諸如翻轉課堂、案例教學、小組合作探究以及學生反串教學等新型教學模式。建立和完善數(shù)字化課程資源平臺，為學生自主性學習與拓展性學習提供有利環(huán)境。加大編輯出版職業(yè)道德、行業(yè)操守和專業(yè)歸屬感的教育，提升學生的行業(yè)信心和職業(yè)認同。轉變封閉式的學院教育為開放式的產學研用結合教育教學，對內增強校內實踐平臺和基地的建設，對外引進行業(yè)資源、增設實習基地，利用優(yōu)秀出版單位的資源來提高學科教學質量，讓學生在實踐中建構知識和能力，提升專業(yè)素養(yǎng)和業(yè)務水平。

6.師資——打造雙師團隊

出版行業(yè)的高水平發(fā)展是編輯出版本科教育可持續(xù)發(fā)展的關鍵因素。當前，國內許多高校編輯出版專業(yè)教師普遍年輕，學科背景都偏重于文史學科，對全媒體時代的數(shù)字技術不熟悉，且大多沒有從業(yè)經驗，缺乏對編輯出版行業(yè)的感性認識和深層次理解。因此，必須構建結構合理的師資隊伍。采取“走出去，請進來”政策，一方面通過兼職聘任、開設課程、專題講座以及實習培訓方式積極引進出版業(yè)界的高端人才指導編輯出版學科建設與發(fā)展；打破唯資歷論、唯學歷論傾向，積極吸引相關學科的優(yōu)秀人才，為編輯出版學轉型發(fā)展提供有力的支撐。另一方面鼓勵在崗青年編輯出版教學人員通過到出版企業(yè)掛職鍛煉、進修培訓、校企合作創(chuàng)業(yè)等方式，實現(xiàn)與出版行業(yè)實踐相結合。

誠然，經過一代人的不懈努力，我國編輯出版本科教育事業(yè)已根深葉茂。為了出版學科的進一步發(fā)展，為了編輯出版教育的進一步繁榮，學界和業(yè)界應該攜手共進、團結一心，實現(xiàn)深度融合，共同推動我國編輯出版本科教育更扎實、更科學、更高效的發(fā)展。