文/趙宏偉

伴隨網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的深度應(yīng)用，其已經(jīng)逐漸滲透融合到現(xiàn)代社會的諸多行業(yè)當(dāng)中，正在給公眾的生活帶來顯著的改變。在網(wǎng)絡(luò)安全背景下青少年意識素養(yǎng)評價機制已經(jīng)遇到相對顯著的挑戰(zhàn)，這就要求打造與網(wǎng)絡(luò)安全背景嚴(yán)格對應(yīng)的全新應(yīng)對措施，只有這樣才可以切實有效地促進網(wǎng)絡(luò)安全系數(shù)的提高，促使青少年更為科學(xué)合理、高效保質(zhì)地完成對網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用。

一、網(wǎng)絡(luò)安全背景下青少年意識素養(yǎng)的內(nèi)涵

以網(wǎng)絡(luò)安全為基礎(chǔ)的青少年意識素養(yǎng)通常體現(xiàn)在多方面，其本質(zhì)為青少年內(nèi)在思維和情感的重要體現(xiàn)，作用主體為網(wǎng)絡(luò)平臺，是青少年自身核心素養(yǎng)的延伸和拓展，更是從現(xiàn)實世界到網(wǎng)絡(luò)世界的價值觀的過渡，與青少年的認(rèn)知需要的關(guān)聯(lián)相當(dāng)密切。鑒于核心素養(yǎng)和意識素養(yǎng)的密切關(guān)聯(lián)，在網(wǎng)絡(luò)安全背景下的青少年意識素養(yǎng)也可以依托此展開。

1.文化基礎(chǔ)對標(biāo)下的意識素養(yǎng)

文化基礎(chǔ)能夠被劃分為人文底蘊和科學(xué)精神，若是將其過渡到網(wǎng)絡(luò)世界當(dāng)中，則前者主要體現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)道德和法律素養(yǎng)方面，這和人文底蘊是相似的，作用在青少年的精神世界，且會對表象世界產(chǎn)生直接影響。后者主要體現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)信息免疫能力和判別能力方面，與科學(xué)精神相互契合，強調(diào)青少年無論是獲取信息還是發(fā)布信息，都需要遵循相應(yīng)的科學(xué)性，要有自身的理性判斷在其中，網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的匿名性尤其強調(diào)青少年需要形成此項意識素養(yǎng)，以此來更為準(zhǔn)確地應(yīng)對多變繁雜的信息資源。

2.自主發(fā)展對標(biāo)下的意識素養(yǎng)

自主發(fā)展能夠被劃分為學(xué)會學(xué)習(xí)和健康生活，若是將其過渡到網(wǎng)絡(luò)世界當(dāng)中，則前者主要體現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)發(fā)展能力、反思能力以及獲取信息的能力方面，和學(xué)會學(xué)習(xí)的指標(biāo)相互契合，指出青少年在網(wǎng)絡(luò)世界中仍然需要保持樂觀好學(xué)的態(tài)度，同時要經(jīng)常性地反思自己的行為和操作，是否與網(wǎng)絡(luò)安全的指標(biāo)相互對應(yīng)；后者主要體現(xiàn)在愛護生命、自我管理方面，充斥在網(wǎng)絡(luò)世界中的信息是多種多樣的，許多負(fù)面信息充斥在信息海洋的各個角落，青少年在瀏覽信息時是否能夠有效地避免此類負(fù)面信息的影響，是否能夠有效地完成自我保護，這很大程度上要依賴于健康生活的意識指引。[1]

3.社會參與對標(biāo)下的意識素養(yǎng)

社會參與能夠被劃分為責(zé)任擔(dān)當(dāng)和實踐創(chuàng)新，若是將其過渡到網(wǎng)絡(luò)世界當(dāng)中，則前者主要體現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)責(zé)任意識和情感體驗方面，所以從本質(zhì)上來看，責(zé)任擔(dān)當(dāng)所強調(diào)的社會責(zé)任、國家認(rèn)同等都是可以被變化后呈現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)世界當(dāng)中，有助青少年形成基本的理解和認(rèn)識，并且在后續(xù)應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)工具的時候，有意識地強化自我責(zé)任感。當(dāng)然就目前來看，學(xué)界針對其研究占比仍然相對較低，這主要是因為青少年網(wǎng)絡(luò)責(zé)任意識的體現(xiàn)仍然受到相應(yīng)的限制，青少年更多情況下仍然承擔(dān)的是信息接受者的任務(wù)，后者則主要體現(xiàn)在創(chuàng)造能力、實操能力以及基礎(chǔ)知識方面，針對網(wǎng)絡(luò)工具的創(chuàng)造性應(yīng)用可以賦予青少年全新的網(wǎng)絡(luò)使用體驗，網(wǎng)絡(luò)安全也很大程度上依賴于此，若是青少年擁有良好的信息創(chuàng)造能力、實際操作能力，那么自然可以為各種問題的解決，技術(shù)的深度應(yīng)用帶來更多支持和輔助。

二、網(wǎng)絡(luò)安全背景下青少年意識素養(yǎng)的評價機制

通過對網(wǎng)絡(luò)安全背景下青少年意識素養(yǎng)內(nèi)涵的研討分析，可以清晰地發(fā)現(xiàn)目前青少年網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)需要綜合體現(xiàn)在三方面，三方面需要與核心素養(yǎng)相互對接，但是又并非完全相同，在經(jīng)過總結(jié)和歸納后指出，青少年意識素養(yǎng)的評價機制應(yīng)該從三方面切入，既要涵蓋體現(xiàn)在外部的實際操作能力以及行為態(tài)度，也要體現(xiàn)在青少年的內(nèi)部情感和思想方面。具體來講，評價機制的創(chuàng)設(shè)應(yīng)該從如下三方面著手：

1.價值觀念和網(wǎng)絡(luò)認(rèn)識

網(wǎng)絡(luò)本質(zhì)上的作用應(yīng)該是為青少年的學(xué)習(xí)、成長提供助力，同時為其提供接觸網(wǎng)絡(luò)世界的權(quán)利，所以其核心仍然是推進青少年發(fā)展。

價值觀念：在網(wǎng)絡(luò)安全背景下，意識素養(yǎng)的評價機制建設(shè)必須要依托多方面內(nèi)容。青少年在網(wǎng)絡(luò)意識素養(yǎng)方面，需要保持最為原始的情感態(tài)度，此種態(tài)度直接決定其后續(xù)是否可以正常接觸網(wǎng)絡(luò)世界，是否可以正常使用網(wǎng)絡(luò)工具，表現(xiàn)為青少年的網(wǎng)絡(luò)公民意識，要以熱愛祖國熱愛黨的態(tài)度進行各種網(wǎng)絡(luò)操作，換言之，雖然網(wǎng)絡(luò)世界和現(xiàn)實世界的差異性顯著，但是網(wǎng)絡(luò)世界的打造需要依托現(xiàn)實世界的有效支持，其更多情況下可以被體現(xiàn)在現(xiàn)實世界的建設(shè)模塊，給青少年帶來的發(fā)展支持是無可忽略的。[2]與此同時，網(wǎng)絡(luò)世界下的萬物互聯(lián)以及地球村概念勢如破竹，網(wǎng)絡(luò)用戶的交互溝通更為頻繁輕松，甚至能夠表現(xiàn)為世界眾多國家用戶的交流，這是青少年的全球意識的重要體現(xiàn)，具體評價的方向是青少年是否可以保持對其他國家文化的開放性態(tài)度。

網(wǎng)絡(luò)認(rèn)識：如果價值觀念是網(wǎng)絡(luò)安全背景下評價青少年意識素養(yǎng)的基礎(chǔ)，那么網(wǎng)絡(luò)認(rèn)識便是評價的核心要素，這主要是因為網(wǎng)絡(luò)認(rèn)識需要綜合體現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)理論知識以及認(rèn)識網(wǎng)絡(luò)的重要性雙方面，其作用的并非青少年的價值觀，而是青少年的認(rèn)知觀。青少年只有形成正確的價值認(rèn)識，才能夠積極自主地予以應(yīng)用，所以可以說價值觀念是青少年接觸網(wǎng)絡(luò)世界的必備素養(yǎng)，而網(wǎng)絡(luò)認(rèn)識便是促使青少年積極自主接觸網(wǎng)絡(luò)世界的必備素養(yǎng)，兩者相互對應(yīng)且相互輔助，最終使得青少年可以形成基本的價值觀念和網(wǎng)絡(luò)認(rèn)識素養(yǎng)。

2.網(wǎng)絡(luò)適應(yīng)和自我發(fā)展

網(wǎng)絡(luò)適應(yīng)和自我發(fā)展誠如字面所述，代指青少年是否可以有效地適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)世界，是否可以學(xué)習(xí)并運用各種各樣的網(wǎng)絡(luò)操作，是否具備優(yōu)質(zhì)的自我發(fā)展能力，是否可以有效地實現(xiàn)自我管理等，這是打造評價機制的重要指標(biāo)，也是實現(xiàn)精準(zhǔn)反饋的必經(jīng)之路。

網(wǎng)絡(luò)技能：適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)世界的關(guān)鍵就是具備良好的網(wǎng)絡(luò)技能，要有應(yīng)對各種操作的能力，這是評價機制構(gòu)建的重要著力點。青少年要擁有獲取信息、評估信息、篩選信息和存儲信息的能力，以此來實現(xiàn)對網(wǎng)絡(luò)安全背景下的多種信息的同步內(nèi)化和遷移，其主要體現(xiàn)在青少年認(rèn)知觀念的轉(zhuǎn)化方面，需要青少年適當(dāng)?shù)匦纬蓪W(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)和相應(yīng)軟件的了解。比如在和他人進行交互溝通的過程中，需要依托社交類軟件，青少年針對社交軟件的運用狀況便需要作為評價的重要方向，這是加深青少年理解和認(rèn)識的重要體現(xiàn)。

自我管理：網(wǎng)絡(luò)世界下的許多行為并不會受到監(jiān)督和管理，匿名性特征更是使得此種特征被迅速擴大，包括不正當(dāng)言論、錯誤信息等都是屢見不鮮的。青少年在進入網(wǎng)絡(luò)世界以后，是否可以有效地避免自己成為發(fā)送不正當(dāng)言論的主體，是否能夠增強自己的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用管理能力非常關(guān)鍵。評價機制的構(gòu)建要著重觀察青少年的此方面表現(xiàn)，根本原因在于網(wǎng)絡(luò)的匿名性使得其成為諸多人的發(fā)泄窗口，這可能是在現(xiàn)實世界當(dāng)中完全無法看到的，但是在網(wǎng)絡(luò)世界中則出現(xiàn)頻次極高，所以網(wǎng)絡(luò)世界的宣泄很大程度地體現(xiàn)為內(nèi)心世界表征。[3]此外，青少年在看到不正當(dāng)言論和錯誤信息后是否可以保持冷靜同樣是評價的著力點，青少年若是具備良好的情緒和意識，自然可以有效地避免各種錯誤言論的侵?jǐn)_，而如果青少年的情緒受到其左右，則很有可能導(dǎo)致青少年從不正當(dāng)言論的作用主體轉(zhuǎn)變?yōu)樯⒉贾黧w。

自主學(xué)習(xí)：網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展變化幾乎是日新月異，舊有網(wǎng)絡(luò)知識很有可能難以適合現(xiàn)有網(wǎng)絡(luò)機制，所以評價的方向就自然需要落實到青少年的自主學(xué)習(xí)能力方面。青少年是否可以有效地結(jié)合自己的特征和需要，形成對網(wǎng)絡(luò)知識的終身學(xué)習(xí)意識，這是關(guān)鍵點，更是培養(yǎng)的主要挑戰(zhàn)。此項工作的有效展開必須要依托長時間的意識素養(yǎng)評價，用于時刻判定青少年的基本接受情況以及學(xué)習(xí)狀況，對網(wǎng)絡(luò)工具的應(yīng)用知識和方法的接受，需要有意識地增強青少年良好的網(wǎng)絡(luò)使用習(xí)慣，促進基本計劃性和目的性的同步增長，最終有效地深化青少年的理解。當(dāng)然，在實際應(yīng)用的過程中，青少年不可避免地會出現(xiàn)錯誤操作，而錯誤操作的糾正則需要依托于青少年自己的反思，這同樣是自主學(xué)習(xí)的重要體現(xiàn)，主要代指的是青少年在已有經(jīng)驗當(dāng)中完成的反思和調(diào)整，反饋與尋找，教師需要積極有效地增強青少年對問題的分析能力和解決能力，最終必然可以為網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)提供更多的正向支持。

3.網(wǎng)絡(luò)參與和多元互動

網(wǎng)絡(luò)世界并非法外之地，其同樣需要相應(yīng)的規(guī)范的監(jiān)督管控，現(xiàn)實世界針對各種行為的管控依托道德規(guī)范和法律體系，而在網(wǎng)絡(luò)世界中則需要依托相互對應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)禮儀，這是規(guī)范性的體現(xiàn)；并且網(wǎng)絡(luò)可以實現(xiàn)多元主體的相互交流互動，這是網(wǎng)絡(luò)交往的重要體現(xiàn)；此外還有更為關(guān)鍵的自我防護在其中，三者共同構(gòu)成網(wǎng)絡(luò)參與和多元互動的評價指標(biāo)，是未來意識素養(yǎng)評價的方向。

網(wǎng)絡(luò)規(guī)范：規(guī)范性既要體現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)世界本身的規(guī)范性，更要體現(xiàn)在用戶的行為、言論的規(guī)范性。在開展意識素養(yǎng)評價的過程中，網(wǎng)絡(luò)禮儀本身并非完全固定的，這和現(xiàn)實世界的法律體系是不同的，法律強調(diào)利用明文規(guī)定的方式規(guī)范行為，是人的行為的下限，而在網(wǎng)絡(luò)世界當(dāng)中，相互關(guān)聯(lián)的法律條例雖然已經(jīng)擁有，但是仍然相對較少，而針對用戶的言論、行為的規(guī)范則更是少之又少，所以使用者仍然需要以現(xiàn)實世界當(dāng)中的標(biāo)準(zhǔn)來實現(xiàn)自我約束，這是非常關(guān)鍵的。此外，每位使用網(wǎng)絡(luò)的用戶都有相應(yīng)的權(quán)利和義務(wù)，要積極有效地認(rèn)識網(wǎng)絡(luò)法律法規(guī)，要明確如何才能避免自己的權(quán)益受到侵犯，只有通過此種方法，才可以更好地推動自我發(fā)展，才可以更好地履行自己的義務(wù)。

自我保護：由于網(wǎng)絡(luò)普及效率已經(jīng)呈現(xiàn)出逐步提升的趨勢，很多青少年在成長的過程中也會頻繁接觸到互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境，相關(guān)教育工作者在執(zhí)行任務(wù)的時候需要注重培養(yǎng)其自我保護意識，這也是意識素養(yǎng)評價機制中的主要內(nèi)容。在實施評價期間應(yīng)該從下述三個方面加以深度思考。首先，應(yīng)該考察青少年網(wǎng)絡(luò)辨別的能力，能夠甄別出何為有害信息，對于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中的潛在危機應(yīng)該實施合理判斷，同時也應(yīng)該合理應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)解決自身存在的問題。其次，青少年需要具備充足的安全信息常識，在上網(wǎng)的時候需要注重對自身隱私信息的保護。[4]最后，需要對不良信息形成良好的免疫機制，具備較強的明辨是非能力，對于其中的錯誤言論應(yīng)有自動過濾的能力，不會受到其嚴(yán)重干擾，切實促進青少年的順利成長。

網(wǎng)絡(luò)交互：傳統(tǒng)的交互體現(xiàn)在相互間的語言交流，而語言交流的本質(zhì)為信息交換，依托彼此間說話、寫信等方式完成，而在網(wǎng)絡(luò)世界當(dāng)中，則依托社交軟件完成，青少年個體是否可以依托自我表現(xiàn)和自我行動等方式，在網(wǎng)絡(luò)當(dāng)中有效地展現(xiàn)自我，這是開展評價的重要方向，也是深化青少年體驗的必經(jīng)之路。但是交互所體現(xiàn)的絕非僅有對社交軟件的應(yīng)用和交際能力的成長，而是還需要著重于促進青少年的相互合作，以完成某項目標(biāo)或者工作為集體目標(biāo)，發(fā)揮出網(wǎng)絡(luò)工具的作用和價值，使其成為載體與平臺，青少年是否可以形成此項重要的意識素養(yǎng)，同樣會關(guān)系到其未來學(xué)習(xí)和成長，評價則可以助力青少年更好地形成多元化認(rèn)識和理解。

結(jié)語

綜上所述，在網(wǎng)絡(luò)安全背景下，青少年的意識素養(yǎng)的形成既要有良好的教育培養(yǎng)的機制支持，更要有足夠優(yōu)質(zhì)的評價機制的多方發(fā)力，而評價的方向、評價的內(nèi)容便成為需要予以重點關(guān)注的內(nèi)容。結(jié)合目前基本情況來看，核心素養(yǎng)和意識素養(yǎng)的關(guān)聯(lián)非常密切，所以培養(yǎng)者有必要從更為全面且深刻的視角切入，綜合做好評價工作，從情感、態(tài)度、能力和意識等多方面尋找科學(xué)合理的反饋途徑，這是目前需要予以重點關(guān)注的。評價機制的多維度和細(xì)化處理有助青少年從根本上形成對網(wǎng)絡(luò)的熱情、對網(wǎng)絡(luò)的正確使用、對網(wǎng)絡(luò)的探索欲望，進而在潛移默化當(dāng)中機構(gòu)促進青少年的成長。結(jié)合目前來看，有關(guān)意識素養(yǎng)培養(yǎng)的研究相對較多，而針對意識素養(yǎng)評價的研究則相對較少，但評價本身確實為相當(dāng)重要的環(huán)節(jié)，是起到總結(jié)、反饋作用的，所以自然需要獲得培養(yǎng)者的更多認(rèn)可和支持。