倪程梁

“雙減”是目前急需實施的一項教育方針，政策的實施可以有效地降低學(xué)生課外作業(yè)和課外訓(xùn)練。隨著“雙減”的實施，各個學(xué)科都在積極響應(yīng)，而體育作為小學(xué)教育的重要內(nèi)容，在實施“雙減”的過程中，也不容忽視其所起的重要作用。在實施“雙減”政策的同時，體育教育與教學(xué)也必須回歸基礎(chǔ)，為實施“雙減”做出自己的貢獻(xiàn)。根據(jù)目前我國小學(xué)體育教育的現(xiàn)狀，提出了“返璞歸真”的方法，希望能給同行的學(xué)生帶來一些新的教學(xué)理念。

小學(xué)體育教育既要注重學(xué)生的身體素質(zhì)，又要注重學(xué)生的品質(zhì)教育。在體育教學(xué)中，要培養(yǎng)學(xué)生的良好的意志品質(zhì)，培養(yǎng)他們的責(zé)任心和紀(jì)律性，并培養(yǎng)他們的集體歸屬感和正確的行為態(tài)度。隨著“雙減”政策的實施，我國小學(xué)體育教育應(yīng)該回歸到基礎(chǔ)，有關(guān)的教育工作者也應(yīng)該從現(xiàn)實的價值和本質(zhì)上重新認(rèn)識和認(rèn)識，把它和“雙減”政策有機地結(jié)合起來，從而提高學(xué)生的體質(zhì)和運動精神。

1 現(xiàn)階段小學(xué)體育教學(xué)現(xiàn)存不足

從當(dāng)前的狀況來看，我國小學(xué)的體育教育還存在著一些缺陷，而最突出的問題是教育理念還沒有改變。在體育教學(xué)中，既要注重學(xué)生的身體素質(zhì)，又要注重終身的鍛煉，以促進(jìn)其在體育活動中的全面發(fā)展。然而，在實踐中，由于傳統(tǒng)的體育教學(xué)思想束縛，很難實現(xiàn)自己的教學(xué)目的，各種應(yīng)試教育模式等諸多因素也在無形之中制約著體育教學(xué)的發(fā)展。為此，有關(guān)體育教師必須改變自己的教學(xué)理念，讓體育教學(xué)回到本質(zhì)，為學(xué)生的全面發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

教師資源的不足是影響學(xué)校體育教育發(fā)展的一個主要障礙。雖然體育課程的內(nèi)容比較寬泛，但是在實踐中很難做到各個環(huán)節(jié)的實施。目前，我國小學(xué)體育教育的發(fā)展面臨著諸多問題，主要原因是學(xué)校的各種設(shè)施、教育資源的相對短缺。

2 “雙減”政策下小學(xué)體育教學(xué)回歸中存在的問題

2.1 教學(xué)方法創(chuàng)新性不足

隨著社會的發(fā)展，教育界的不斷變革，各種各樣的體育教學(xué)手段不斷涌現(xiàn)。從現(xiàn)行的小學(xué)體育教學(xué)方式與教學(xué)內(nèi)容來看，仍有相當(dāng)數(shù)量的教師缺少創(chuàng)新意識，致使現(xiàn)行的小學(xué)體育教學(xué)模式與教學(xué)內(nèi)容較為落后，不能有效地提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。部分小學(xué)體育教師忽視了體育知識的教育和教學(xué)，使其不能全面掌握體育知識，從而影響到其核心素質(zhì)的提高。多數(shù)教師在實施體育教學(xué)時，多是從“教”的角度來進(jìn)行，而忽略了對“學(xué)生”的身心健康的培養(yǎng)，造成了一些學(xué)生對“運動”的厭煩。

2.2 不重視體育理論知識教學(xué)

沒有任何一項教學(xué)活動可以脫離理論知識，而體育教育也不例外。然而，通過對目前小學(xué)體育課堂教學(xué)的調(diào)研，發(fā)現(xiàn)大部分小學(xué)體育教學(xué)中忽略了體育理論的重要指導(dǎo)作用，而僅僅是在戶外進(jìn)行一些放松運動，以達(dá)到鍛煉學(xué)生體質(zhì)的目的。由于在體育教學(xué)中，學(xué)生難以掌握體育的基本理論知識，對體育的基本原理也沒有形成正確的認(rèn)識，因此，許多學(xué)生只能照搬老師的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行體育訓(xùn)練，而不能理解其中的規(guī)律，無法從體育課程中學(xué)習(xí)體育知識。教師缺少體育相關(guān)的理論知識，也不具備一定的理論基礎(chǔ)，這就會影響到學(xué)生的身體素質(zhì)，從而使他們在運動中容易受傷，從而影響到他們的體育核心素養(yǎng)。

2.3 前期教學(xué)器材資金投入缺乏

學(xué)校的運動場數(shù)目和設(shè)備狀況也是一所學(xué)校進(jìn)行體育活動的真實寫照。由于整個體育項目的實施涉及到大量的體育設(shè)備和場地，如果某項體育項目缺少體育設(shè)備或場地，將會影響到教學(xué)活動的正常進(jìn)行。然而，目前許多小學(xué)仍將大量的經(jīng)費投入到與考試相關(guān)的文化課教學(xué)中，忽視了體育教育的重要作用，造成了中學(xué)體育教育經(jīng)費短缺、教學(xué)場地匱乏。因此，經(jīng)費短缺又進(jìn)一步制約了基礎(chǔ)教育的發(fā)展，既不能達(dá)到“雙減”的目標(biāo)，又不能提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

2.4 不重視學(xué)生的基本功教學(xué)

由于小學(xué)生的年齡限制，他們的運動基礎(chǔ)比較薄弱，因此，在進(jìn)行體育教學(xué)時，必須從學(xué)生的客觀特征入手，從基本功入手。然而，有些老師對學(xué)生的運動基礎(chǔ)知識缺乏足夠的關(guān)注，在學(xué)習(xí)過程中，只會模仿老師的行為，而忽視了老師的行為背后的涵義，從而使他們難以真正地把握到教學(xué)的本質(zhì)。由于小學(xué)生普遍有較低的自我控制意識，經(jīng)常會忘記老師的教導(dǎo)，從而影響到他們的基礎(chǔ)技能，從而影響到他們的后續(xù)體育知識，從而影響到他們的教學(xué)過程。

2.5 教師專業(yè)素質(zhì)水平不達(dá)標(biāo)準(zhǔn)

從當(dāng)前的小學(xué)體育教師的整體素質(zhì)來看，有些地方的教師還沒有達(dá)到一定的專業(yè)素養(yǎng)，有的地方的學(xué)校缺少具備一定的職業(yè)素養(yǎng)，有的干脆選擇了文化課的老師擔(dān)任體育老師，這將極大地影響到我國的體育課程教學(xué)方法和教學(xué)效果。體育教學(xué)中，體育教師缺乏體育專業(yè)知識，不能有效地引導(dǎo)學(xué)生鍛煉身體，提高體育技能，提高體育綜合素質(zhì)。同時，有些學(xué)校的體育老師對體育課程的教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容的理解也不是很好，在開設(shè)體育課的過程中，僅僅是讓學(xué)生們做一些簡單的運動，導(dǎo)致學(xué)生的身體素質(zhì)得不到有效的提高。

3 解決“雙減”政策下小學(xué)體育教學(xué)回歸根本的方法

3.1 改變體育教學(xué)思想

在“雙減”的指導(dǎo)下，要真正實現(xiàn)改變現(xiàn)行的小學(xué)體育教育方法和教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的體質(zhì)、各方面的素質(zhì)，必須從改變體育教育觀念的角度，對現(xiàn)行的體育課程內(nèi)容進(jìn)行改革。結(jié)果表明，通過合理的體育鍛煉，提高了學(xué)生的文化素質(zhì)。此外，通過參加體育鍛煉，不但可以提高學(xué)生的體質(zhì)，還可以培養(yǎng)學(xué)生的集體精神，增強他們的社會責(zé)任感，培養(yǎng)他們的社會關(guān)系，培養(yǎng)他們的優(yōu)良品格。通過體育教師的指導(dǎo)，學(xué)生參加體育教學(xué)，可以提高個體的體質(zhì)，提高精神文化，積極投身于精神文明建設(shè)，提高綜合能力。

3.2 完善體育教師隊伍建設(shè)

在學(xué)校進(jìn)行體育活動時，體育教師作為一名教育工程師，其基本情況與學(xué)校所進(jìn)行的體育活動密切相關(guān)。小學(xué)體育教師必須具有一定的體育基礎(chǔ)理論和體育技術(shù)，并能從理論與實踐兩個層面進(jìn)行教學(xué)。同時，要想讓教師的教學(xué)水平與學(xué)校的學(xué)生的知識掌握程度相適應(yīng)，就必須加強對教師的培養(yǎng)，從而提高教師的能力，從而使素質(zhì)教育政策得到切實的貫徹和實施。要想使小學(xué)體育教師的教學(xué)質(zhì)量得到進(jìn)一步的提高，就必須貫徹“雙減”方針，加強對教師的知識技能和技術(shù)技能的培養(yǎng)，使他們能夠主動地提高自身的專業(yè)素質(zhì)和綜合的職業(yè)素養(yǎng)，把所學(xué)的知識與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，形成適合初等教育的教學(xué)模式。

3.3 完善體育教學(xué)場地建設(shè)

因此，要使現(xiàn)有的體育教學(xué)模式和內(nèi)容更加合理，必須加大投資力度，使其更加完善。在進(jìn)行投資時，要使現(xiàn)有的場地設(shè)施充分利用，擴(kuò)大現(xiàn)有的場地建設(shè)深度，防止出現(xiàn)浪費現(xiàn)象。另外，體育項目的開展離不開完備的運動設(shè)備與設(shè)備，因此，學(xué)校要在提高素質(zhì)教育水平的基礎(chǔ)上，加大經(jīng)費，引進(jìn)更多的運動設(shè)備和設(shè)備，使學(xué)校的體育事業(yè)得到進(jìn)一步的發(fā)展。另外，對部分經(jīng)濟(jì)拮據(jù)的學(xué)校，也可以利用社會的力量，來充實現(xiàn)有的體育教育資源，以滿足目前的體育場地、教學(xué)設(shè)備的需要，從而實現(xiàn)社會對學(xué)校體育的建設(shè)。

3.4 明確體育教學(xué)的重要地位

體育課堂的開展是體育教育能否達(dá)標(biāo)的一個重要指標(biāo)，而體育教育的展開又反映了體育教育的氣氛。一個學(xué)校的體育氣氛很好，那就代表著學(xué)校的體育項目可以進(jìn)行得很好。因此，在實施體育教學(xué)的同時，必須明確體育教學(xué)在體育教學(xué)中的作用，并根據(jù)教育部門的要求，將體育課程分為理論和技術(shù)兩部分，從不同的視角進(jìn)行體育測試，使學(xué)生在參加和考試的同時，認(rèn)識到體育的重要性，積極參加體育活動，提高自身的整體素質(zhì)。在體育教育的各個階段，知識與技能的培養(yǎng)具有明顯的差異，因此，在體育教學(xué)過程中，教師要加強對體育知識的掌握。

3.5 優(yōu)化當(dāng)前的教學(xué)方法

在體育教學(xué)中，體育教師擔(dān)負(fù)著指導(dǎo)的角色。體育專業(yè)因其自身的特殊性，所發(fā)生的突發(fā)事件較多，而在小學(xué)體育教學(xué)中，也要承擔(dān)起對學(xué)生身心狀況進(jìn)行教育的責(zé)任。因此，要想提高體育教學(xué)的有效性，必須根據(jù)學(xué)生的實際需要和愛好，增強體育技能的自主性，并賦予他們一定的選擇余地，使他們可以根據(jù)自己的興趣來進(jìn)行體育鍛煉。在進(jìn)行體育教學(xué)時，應(yīng)從學(xué)生的視角出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的實際情況，制定適合初等教育的教學(xué)方法和內(nèi)容，以達(dá)到提高小學(xué)體育教學(xué)質(zhì)量的目的。完成課程后，老師還要對課程內(nèi)容中的不足進(jìn)行歸納和完善。

3.6 突出學(xué)生主體地位

在開展體育學(xué)科教學(xué)時，應(yīng)從尊重學(xué)生的主體性出發(fā)，以尊重學(xué)生的主體性為指導(dǎo)。在體育教學(xué)中，教師要把“雙減”的方針和素質(zhì)教育的要求結(jié)合起來，使學(xué)生能充分發(fā)揮自己的主體性，積極參加體育學(xué)習(xí)，使他們自覺地學(xué)習(xí)體育的知識。在開展體育課程的教學(xué)中，教師要在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究的基礎(chǔ)上，對其進(jìn)行一定的指導(dǎo)，以充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，在學(xué)習(xí)體育的過程中，鍛煉個人的思維能力和創(chuàng)新能力，使學(xué)生能夠通過學(xué)習(xí)體育提高個人的身體素質(zhì)和體育綜合能力素養(yǎng)，從而真正地實現(xiàn)發(fā)揮學(xué)生主體作用的教學(xué)效果。

4 小學(xué)體育教育教學(xué)回歸根本的途徑

4.1 以強身健體為基礎(chǔ)培養(yǎng)可持續(xù)的身體文化活動

早在希臘時期，人類對于體質(zhì)和運動精神的認(rèn)識已經(jīng)比較完整，身心和諧發(fā)展的觀念也逐漸形成。但是，在這一階段，青少年的身體素質(zhì)總體上呈現(xiàn)下降趨勢，而心理問題、個性問題等方面的問題也隨之增加，這使得他們很難達(dá)到身體和精神的和諧發(fā)展。在這種背景下，小學(xué)體育教育必須回歸根本，而體育教育的根本在于強身健體，強身健體，只有保證“體”打好了一個比較穩(wěn)固的根基，才能更好地討論身體和精神的全面發(fā)展。但健身不是一朝一夕之功，它是一個長期的過程，在這個過程中，要適應(yīng)學(xué)生的身體發(fā)展和活動的特點，讓自己的教學(xué)具有漸進(jìn)性和持續(xù)性，在遵循這兩個特性的前提下，把體育課程轉(zhuǎn)變成可持續(xù)的體能活動，從而提高學(xué)生的體質(zhì)。

4.2 以體育品質(zhì)為核心升華其實踐價值與本質(zhì)認(rèn)識

隨著時間的推移，各種學(xué)科的教學(xué)模式和設(shè)計逐漸呈現(xiàn)出各自的特色，而不同的學(xué)科又有各自的發(fā)展限制。但是，目前我國小學(xué)體育教育存在著諸多制約因素。由于受升學(xué)和教育的雙重壓力，目前我國中學(xué)體育教學(xué)中普遍存在著對技術(shù)和運動成績的偏重，而忽略了體育精神。然而，在實踐中，許多教師和教師對體育課的認(rèn)識還停留在它所具有的實用價值上，沒有認(rèn)識到它的本質(zhì)。要想有效地解決這個問題，又要貫徹“雙減”的方針，就必須把中學(xué)的體育教育回歸到基本的教育目的。同時，體育專業(yè)還應(yīng)該從整體上對學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育，以培養(yǎng)他們在體育活動中的身體素質(zhì)和行為習(xí)慣，從而形成良好的體育道德品質(zhì)。

在小學(xué)體育教育的基礎(chǔ)上，對學(xué)生進(jìn)行道德修養(yǎng)的培養(yǎng)，是學(xué)校體育教育改革的一個重點，也是以往體育教育中容易被忽略的一個環(huán)節(jié)。在學(xué)科核心素養(yǎng)中，體育道德不但可以被培養(yǎng)，而且可以被塑造和維持，通過學(xué)校的正確和有效的運動訓(xùn)練，可以使學(xué)生獲得體育素質(zhì)。體育素質(zhì)要求符合某種行為準(zhǔn)則，具有自己的價值追求和精神風(fēng)貌，其最根本的外在表現(xiàn)是參加體育活動并具有相應(yīng)的道德素質(zhì)和集體榮譽感。因此，在自己的教學(xué)中，應(yīng)該注重對學(xué)生的身體素質(zhì)的培養(yǎng)，讓他們在以后的學(xué)習(xí)中把身體素質(zhì)轉(zhuǎn)化為自己的學(xué)習(xí)，用運動的精神來推動自己的學(xué)習(xí)，把體育的素質(zhì)轉(zhuǎn)化為自己的生活，從而培養(yǎng)自己的百折不撓的精神。

同時，學(xué)校體育教育回歸基礎(chǔ)后，學(xué)生在體育教學(xué)中所獲得的優(yōu)良品質(zhì)，也可以促進(jìn)他們的整體素質(zhì)提高，更符合時代發(fā)展的需要。在完成了運動素質(zhì)的轉(zhuǎn)移之后，在其他學(xué)科的學(xué)習(xí)中，他們也可以自覺地遵循各種學(xué)習(xí)準(zhǔn)則，逐漸提高自己的思想素質(zhì)，提高自己的品德素質(zhì)。因此，小學(xué)體育教育的“返璞歸真”，不僅僅是與體育學(xué)科有關(guān)，更是與其他學(xué)科緊密相連，與學(xué)生的全面發(fā)展、社會的發(fā)展密切相關(guān)。在這種背景下，我國小學(xué)的體育教育也將進(jìn)入一個新的發(fā)展時期，通過對體育教學(xué)實踐價值的反思，可以在“雙減”的背景下，使學(xué)校的體育課程重新煥發(fā)生機，為提高學(xué)生的綜合素質(zhì)做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

5 結(jié)語

綜上所述，重新審視體育教學(xué)是開展體育教學(xué)的先決條件和依據(jù)，只有認(rèn)識到問題的實質(zhì)，才能提出相應(yīng)的對策。在當(dāng)前迫切需要實施“雙減”的情況下，我國小學(xué)體育教育應(yīng)該回歸到基礎(chǔ)。在平時的教學(xué)活動中，既要注意鍛煉學(xué)生的體質(zhì)，又要注意培養(yǎng)他們的體育精神，這樣才能使他們在體育學(xué)習(xí)中得到身心的協(xié)調(diào)發(fā)展，為他們的全面發(fā)展打下了良好的基礎(chǔ)。

（作者單位：杭州市浦沿小學(xué)）