劉?；?/p>

〔摘? ? 要〕? ? 數(shù)學(xué)是考驗小學(xué)生思維能力的重要學(xué)科，數(shù)學(xué)學(xué)科知識的抽象性特點大大增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，尤其是“口授式”的授課模式會讓學(xué)生覺得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)非?？菰?，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率不高。而創(chuàng)新教學(xué)方式，在數(shù)學(xué)教學(xué)中融入游戲形式，可以實現(xiàn)“寓教于樂”的趣味性教學(xué)目標(biāo)，促使小學(xué)生在學(xué)習(xí)抽象的數(shù)學(xué)知識中保持充足的興趣與熱情，大大降低學(xué)習(xí)難度，促進(jìn)學(xué)生獨立自主性學(xué)習(xí)意識、習(xí)慣及相關(guān)能力的有效培養(yǎng)。因此，如何在數(shù)學(xué)教學(xué)中開展游戲化教學(xué)，讓數(shù)學(xué)課堂“好玩”起來，值得深入探討。

〔關(guān)鍵詞〕? ? 小學(xué)數(shù)學(xué)；游戲化教學(xué)；思維能力

〔中圖分類號〕? G424? ? ? ? ? ? ? ?〔文獻(xiàn)標(biāo)識碼〕? A? ? ? ? 〔文章編號〕? 1674-6317? （2023）? 09-0115-03

數(shù)學(xué)知識的抽象及繁雜等特性常常超出小學(xué)生現(xiàn)有的思維能力和認(rèn)知能力范疇，容易讓他們在學(xué)習(xí)中“碰壁”，進(jìn)而產(chǎn)生厭學(xué)、注意力不集中等一系列學(xué)習(xí)問題。通過在教學(xué)中有機(jī)融合“游戲+”理念，基于趣味游戲活動方式導(dǎo)入數(shù)學(xué)知識，可以有效解決上述教學(xué)問題，保障學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的效果。隨著教學(xué)體制的完善，游戲化的教學(xué)模式也得到了教師和家長的認(rèn)可。數(shù)學(xué)游戲化教學(xué)的應(yīng)用，讓學(xué)生成為課堂的主體，促使他們在參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中更好地對數(shù)學(xué)知識加以吸收。將游戲融入小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，不僅提高了學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)積極性和主動性，也使數(shù)學(xué)教學(xué)模式得到豐富，讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更具趣味性，為增強(qiáng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)主動性和數(shù)學(xué)思維能力奠定了基礎(chǔ)。

一、游戲化教學(xué)模式

游戲是陪伴學(xué)生成長的一種活動，其多樣性、有趣性的特點使游戲深深地參與學(xué)生的日常生活中。隨著社會的發(fā)展和時代的進(jìn)步，游戲的模式也變得不斷豐富。在教育中引入游戲已經(jīng)成為家長和教師均非常認(rèn)可的一種授課模式。而游戲化教學(xué)模式則是利用游戲的方式及手段開展課堂授課，讓學(xué)生在玩游戲的同時感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的樂趣，游戲化教學(xué)方式突出了學(xué)生在整個趣味游戲活動中的主體地位。通俗地說，游戲化教學(xué)實際上就是在課堂教學(xué)中融入趣味游戲活動，可以將學(xué)生從以往被動聽課逐步向主動學(xué)習(xí)、探索等方向轉(zhuǎn)化，能夠很好地調(diào)動他們主動學(xué)習(xí)的積極性，提高其學(xué)習(xí)效果。特別是相對于以往的授課模式，這種模式也有助于學(xué)生思維能力的發(fā)展以及核心素養(yǎng)的提高，保障其在趣味游戲活動中高效地理解數(shù)學(xué)知識。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)游戲化教學(xué)的價值

隨著新課標(biāo)的落實，學(xué)校的教育目標(biāo)已經(jīng)從傳授知識、提高分?jǐn)?shù)變成了培養(yǎng)學(xué)生思維創(chuàng)新能力，游戲化教學(xué)模式在此背景下得到了廣泛關(guān)注。小學(xué)數(shù)學(xué)游戲化教學(xué)有效地改善了數(shù)學(xué)本身的抽象性和學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的枯燥乏味，充分利用學(xué)生對游戲的好奇心。游戲?qū)虢虒W(xué)可以起到“激趣”“引思”與“啟智”等眾多教學(xué)功能，也有利于拉近數(shù)學(xué)學(xué)科知識與學(xué)生之間的距離。與此同時，游戲活動下的數(shù)學(xué)知識傳授可以構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)氛圍及情境，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體會到數(shù)學(xué)的魅力，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更加積極主動。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)最重要的是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)思維和方法，構(gòu)建知識體系，游戲化教學(xué)可以直觀地做到這一點。小學(xué)生較為活潑，缺少學(xué)習(xí)自主性和自制力，數(shù)學(xué)本身的抽象性更會使學(xué)生產(chǎn)生不愿學(xué)習(xí)的心理。在小學(xué)數(shù)學(xué)中引入游戲化教學(xué)，可以成功吸引學(xué)生的注意力。此外，該教學(xué)模式可以使學(xué)生與數(shù)學(xué)之間的關(guān)系更加密切，較之傳統(tǒng)的教學(xué)模式，其提高了學(xué)生的實踐能力和動手能力，對培養(yǎng)學(xué)生自主分析數(shù)學(xué)問題的能力有促進(jìn)作用，并且可以助力學(xué)生自學(xué)素養(yǎng)以及創(chuàng)新性思維能力的提升。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂游戲化教學(xué)實踐

（一）競賽游戲，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

將趣味競賽游戲活動融入數(shù)學(xué)知識授課實踐，有利于滿足小學(xué)生愛玩好動以及好奇心和好勝心強(qiáng)等天性，可以在無形中調(diào)動他們主動學(xué)習(xí)與探索的意識。比如，在教學(xué)“20以內(nèi)加減法”這部分知識時，教師可以融入趣味游戲競賽方式導(dǎo)入，將學(xué)生平均分為多個小組，以小組形式開展游戲教學(xué)。教師通過提問“20-13的答案是？16-9的答案是？”等類似問題，讓小組成員輪流答題，答對可為小組贏得一分。教師可以提問：“小明同學(xué)一共有17個蘋果，給了妹妹八個，還剩幾個蘋果？”開始搶答后，由各小組成員舉手搶答。知識競賽和搶答賽結(jié)束后，教師為各小組計算分?jǐn)?shù)，得分最高的小組獲勝。競賽的游戲教學(xué)模式讓學(xué)生更好地掌握了退位減法的合理運(yùn)用，也鍛煉了學(xué)生的計算能力，他們積極主動地參加比賽，為小組贏得榮譽(yù)。整個趣味游戲教學(xué)方式也營造了一種積極主動又輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在良好的學(xué)習(xí)氛圍中更好地掌握數(shù)學(xué)知識。相較于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，學(xué)生成了課堂的主體，從被動接受變成主動學(xué)習(xí)和思考。

（二）謎語游戲，鍛煉學(xué)生思維能力

小學(xué)生處于活潑好奇的階段，其對新事物的好奇心與猜謎游戲十分契合，在數(shù)學(xué)教學(xué)中開展猜謎游戲，對鍛煉學(xué)生的思維能力有一定幫助作用。猜謎游戲較適用于課前導(dǎo)入階段，教師可將教學(xué)內(nèi)容與猜謎游戲相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的好奇心，吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生的思維能力得到鍛煉。

例如在教學(xué)《年，月，日》知識點時，教師可在課前推出謎語，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和好奇心被激活，對問題答案的求知欲，促使他們自覺地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，鍛煉了數(shù)學(xué)思維能力。猜謎游戲的加入，使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識點前明確本節(jié)課的知識點和問題，更有目的和有針對性地聽講、學(xué)習(xí)，提高了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。游戲的加入拉近了學(xué)生與數(shù)學(xué)之間的距離，激活了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和自主性。教師在出謎題的過程中，也可對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況有一定了解，從而有針對性地開展教學(xué)，利用猜謎游戲?qū)W(xué)生引入課堂學(xué)習(xí)，讓學(xué)生帶著問題思考和學(xué)習(xí)本節(jié)課知識，提高了數(shù)學(xué)教學(xué)效率。利用猜謎游戲?qū)φn程進(jìn)行前期導(dǎo)入，使學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲，尤其是可以有效地突出小學(xué)生的課堂主體地位，有利于其自主學(xué)習(xí)及探索數(shù)學(xué)知識，并借助在自主玩耍中運(yùn)用思維求解問題，鍛煉其自學(xué)能力以及各種高階思維能力，這是傳統(tǒng)的講授式授課模式無法做到的。

（三）互動游戲，提高學(xué)生合作能力

教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，也要注重對學(xué)生的合作能力進(jìn)行培養(yǎng)，引入互動游戲是提高學(xué)生合作能力的方法之一。

例如，在教學(xué)《100以內(nèi)的加減法》時，教師可以將班內(nèi)學(xué)生帶到一個空曠安全的環(huán)境中，并對他們進(jìn)行1～50以內(nèi)的編號，由教師喊出100以內(nèi)的一個數(shù)字。例如教師說60，學(xué)生則各自尋找自己的伙伴相加得60。學(xué)生在游戲過程中懂得了合作的意義和方式，也明白了100以內(nèi)加減法的知識點和靈活計算方法?；邮接螒虻募尤?，活躍了教學(xué)氛圍，也增進(jìn)了學(xué)生之間的感情，提高了學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力和快速計算能力。相較于傳統(tǒng)的教學(xué)環(huán)境使學(xué)生處在緊張狀態(tài)、對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生心理負(fù)擔(dān)，游戲的引入則使學(xué)生從緊張的氣氛中擺脫出來，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和熱情在輕松愉悅的游戲課堂氛圍中得到激活，數(shù)學(xué)的抽象性和枯燥性也被游戲沖淡。將游戲化教學(xué)融入數(shù)學(xué)課堂，使得學(xué)生以輕松的心態(tài)積極地參與學(xué)習(xí)?；佑螒虻暮侠響?yīng)用，拉近了學(xué)生與學(xué)生之間的距離，也拉近了學(xué)生與教師的距離，讓學(xué)生明白合作是成功的關(guān)鍵；讓他們知道，在1～50中單獨拿出一個數(shù)是不可能合成60的，只有合作才能組成60這個數(shù)字，只有合作才能成功。將互動游戲融入小學(xué)教學(xué)課堂，在提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率的同時，也提高了學(xué)生的合作能力和數(shù)學(xué)思維探究能力。

（四）闖關(guān)游戲，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力

小學(xué)數(shù)學(xué)游戲化教學(xué)中的闖關(guān)游戲，是根據(jù)學(xué)生的求知欲和好勝心等心理特點策劃出來的。闖關(guān)游戲以不同等級的游戲關(guān)卡做引導(dǎo)，較為適用于學(xué)生學(xué)習(xí)后的課后鞏固知識。教師將課后習(xí)題制作成不同難易程度的關(guān)卡，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行闖關(guān)游戲。教師在設(shè)置闖關(guān)關(guān)卡時也應(yīng)設(shè)置相應(yīng)的獎勵和鼓勵措施，例如，在學(xué)生通過某一關(guān)卡時，應(yīng)跳出“你真棒！”“你真聰明，繼續(xù)努力哦！”等鼓勵語氣，激勵學(xué)生闖過更多的關(guān)卡實現(xiàn)掌握知識的目的。若學(xué)生沒有通過這一關(guān)卡，則跳出“沒關(guān)系，下次加油！”“不要灰心，你是最棒的！”等打氣的話語，讓學(xué)生不要喪失信心，更好地完成闖關(guān)。闖關(guān)游戲可以幫助教師更好地了解學(xué)生對知識的理解和掌握程度：成功表示學(xué)生已經(jīng)對所學(xué)知識實現(xiàn)了理解和掌握，教師可以針對這部分學(xué)生提供更高難度的題目或者為他們引入新的知識；闖關(guān)失敗代表著學(xué)生對當(dāng)前知識的理解和掌握仍需加強(qiáng)，對這部分學(xué)生應(yīng)加強(qiáng)知識鞏固。教師對學(xué)生所學(xué)知識理解掌握程度的知悉，可以有針對性地為學(xué)生講解新的知識。闖關(guān)游戲在課后習(xí)題中的應(yīng)用，對學(xué)生自主學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)積極性有促進(jìn)作用，闖關(guān)成功也使學(xué)生的自信心和心理滿足感得到提升，從而對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更加期待。闖關(guān)游戲?qū)W(xué)生鞏固所學(xué)數(shù)學(xué)知識、培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)能力十分重要。

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)游戲化教學(xué)是現(xiàn)代教學(xué)理念的產(chǎn)物，已經(jīng)得到越來越多家長與教師的認(rèn)可與接受，相應(yīng)的教學(xué)模式、具體的實施方案、流程及注意事項等也逐漸趨于成熟。游戲化教學(xué)模式可以使繁雜、抽象的數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)過程變得有趣起來，學(xué)生可以在充滿學(xué)習(xí)激情的情況下主動探索和深度學(xué)習(xí)復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識，助力他們的自學(xué)能力、創(chuàng)造能力等得到全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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