[基金項(xiàng)目：2021 年度廣西高等教育本科教學(xué)改革工程項(xiàng)目（一般項(xiàng)目 B 類）《基于“翻轉(zhuǎn)課堂”的高校網(wǎng)球課程教學(xué)模式重構(gòu)的研究與實(shí)踐探索》（項(xiàng)目編號(hào)：2021JGB384）；廣西民族師范學(xué)院2022年度高層次人才項(xiàng)目《新時(shí)代廣西高等院校體育“體教融合”發(fā)展路徑研究》（項(xiàng)目編號(hào)：2022GCC0018）。

作者簡(jiǎn)介：王康鋒（1987—），博士，副教授，研究方向：網(wǎng)球教學(xué)與訓(xùn)練。

通訊作者：覃林（1969—），教授，研究方向：學(xué)校體育。]

Research on the Application of Tennis Teaching Mode in Flipped Classroom in Colleges and Universities

WANG Kangfeng， etal.

（Guangxi Normal University for Nationalities， Chongzuo 532200， Guangxi， China）

摘要：文章研究分析傳統(tǒng)網(wǎng)球教學(xué)模式存在的問(wèn)題、翻轉(zhuǎn)課堂網(wǎng)球教學(xué)模式的價(jià)值與策略。認(rèn)為，高校傳統(tǒng)網(wǎng)球教學(xué)中存在課堂練習(xí)時(shí)間不足、教學(xué)方法單一、教學(xué)目標(biāo)失衡、評(píng)價(jià)主體單一等問(wèn)題。而作為一種以信息環(huán)境為支撐的新型教學(xué)模式，翻轉(zhuǎn)課堂網(wǎng)球教學(xué)模式有利于推動(dòng)網(wǎng)球教學(xué)信息化進(jìn)程，提高網(wǎng)球教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化網(wǎng)球教學(xué)資源，完善考核評(píng)價(jià)體系，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)。高校應(yīng)該為翻轉(zhuǎn)課堂網(wǎng)球教學(xué)做好網(wǎng)球教學(xué)信息化平臺(tái)建設(shè)，堅(jiān)持以學(xué)生為本，建立多元化考核評(píng)價(jià)機(jī)制。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂；網(wǎng)球教學(xué)；問(wèn)題；價(jià)值；策略

隨著社會(huì)的快速發(fā)展，教學(xué)資源日趨豐富，教學(xué)手段日益多樣化，傳統(tǒng)網(wǎng)球教學(xué)模式顯然難以滿足當(dāng)前教育教學(xué)的需要，將信息技術(shù)應(yīng)用于體育教學(xué)已成為大勢(shì)所趨，尤其是新冠疫情的肆虐，更加速了信息技術(shù)與教育教學(xué)的融合的步伐。以信息環(huán)境為支撐的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，對(duì)優(yōu)化傳統(tǒng)網(wǎng)球教學(xué)模式，推進(jìn)網(wǎng)球教學(xué)信息化進(jìn)程，提高網(wǎng)球教學(xué)質(zhì)量等方面有著理論與實(shí)踐層面上的契合性，但是其探索的成果仍然十分有限。據(jù)此，文章針對(duì)傳統(tǒng)網(wǎng)球教學(xué)模式存在的問(wèn)題、翻轉(zhuǎn)課堂網(wǎng)球教學(xué)模式價(jià)值與策略展開(kāi)探討，以期為高校網(wǎng)球教學(xué)改革提供借鑒與啟示。

1 高校傳統(tǒng)網(wǎng)球教學(xué)模式存在的問(wèn)題

當(dāng)前，高校網(wǎng)球教學(xué)中許多教師仍然采用傳統(tǒng)教學(xué)模式，教學(xué)以教師為中心，教師根據(jù)統(tǒng)一的教案、統(tǒng)一的教學(xué)內(nèi)容向?qū)W生灌輸知識(shí)，學(xué)生作為教學(xué)的靜聽(tīng)者成為被動(dòng)接受知識(shí)的容器，屬于傳統(tǒng)的“填鴨式”[1]教學(xué)，阻礙了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性、創(chuàng)新性以及學(xué)習(xí)能力的提高，也難以顧及個(gè)體能力差異，做不到因材施教。簡(jiǎn)言之，高校傳統(tǒng)網(wǎng)球課程教學(xué)存在以下不足：

1.1 課時(shí)數(shù)不夠，涉及技術(shù)和理論知識(shí)多，課堂練習(xí)時(shí)間不足

高校網(wǎng)球教學(xué)環(huán)節(jié)主要包括理論知識(shí)講解和技戰(zhàn)術(shù)練習(xí)。在傳統(tǒng)網(wǎng)球教學(xué)中，教師在一定的時(shí)間內(nèi)既要講解網(wǎng)球?qū)I(yè)理論知識(shí)，又要講解示范技術(shù)動(dòng)作（正反手擊球、發(fā)球、正反手截?fù)?、高壓球等），而且教師講解與示范時(shí)間較多，學(xué)生練習(xí)時(shí)間卻很少，難以在有限的課堂時(shí)間內(nèi)有效掌握技術(shù)，教師很難有效兼顧學(xué)生身體素質(zhì)的改善和網(wǎng)球教學(xué)效果的提高。

1.2 教學(xué)方法單一

在傳統(tǒng)網(wǎng)球教學(xué)中，教師大多采用講解示范法和糾錯(cuò)法進(jìn)行授課。為了傳授知識(shí)與技能，處于主體地位的教師，其講解與示范幾乎占滿了網(wǎng)球課堂，在有限的課堂時(shí)間內(nèi)，難以實(shí)現(xiàn)學(xué)生知識(shí)與技能的有效吸收，更不利于綜合素質(zhì)的提高。此外，選修網(wǎng)球課學(xué)生多且水平差異大，上課時(shí)間有限，教師大多采用“一刀切”[2]教學(xué)，忽略學(xué)生的個(gè)體差異，無(wú)法做到因材施教，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中沒(méi)有主體性和獨(dú)立性，在一定程度上背離了人才培養(yǎng)的要求。

1.3 教學(xué)目標(biāo)失衡

眾所周知，知識(shí)目標(biāo)、技能目標(biāo)和情感目標(biāo)是教學(xué)目標(biāo)的三個(gè)子目標(biāo)，網(wǎng)球課程也不例外。其中，知識(shí)目標(biāo)和技能目標(biāo)彰顯了網(wǎng)球的工具性，情感目標(biāo)則彰顯了人文性。傳統(tǒng)網(wǎng)球教學(xué)“重工具，輕人文”[3]，教師只重視教什么，怎么教，學(xué)生怎么學(xué)，是否學(xué)會(huì)的問(wèn)題，卻忽略了學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程的情感、態(tài)度和人格需求等人文因素，使得學(xué)生面對(duì)網(wǎng)球課逐漸表現(xiàn)出淡漠的情感，甚至?xí)霈F(xiàn)“學(xué)生喜歡打網(wǎng)球卻不喜歡網(wǎng)球課”“欠缺網(wǎng)球鍛煉的意識(shí)和習(xí)慣”的現(xiàn)象。

1.4 課程考核評(píng)價(jià)主體單一

在傳統(tǒng)網(wǎng)球教學(xué)中，教師是唯一的評(píng)價(jià)主體，評(píng)價(jià)的慣用手段為技能考核，教師依據(jù)統(tǒng)一的課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。這種評(píng)價(jià)看似公正但無(wú)法有效考核網(wǎng)球進(jìn)步程度，也忽略了學(xué)生的個(gè)體差異，更難以產(chǎn)生“以評(píng)促學(xué)”的效果。傳統(tǒng)評(píng)價(jià)模式注重動(dòng)作技能評(píng)價(jià)，忽略對(duì)學(xué)生情感的評(píng)價(jià)，側(cè)重終結(jié)性考核結(jié)果而忽略學(xué)生的進(jìn)步程度。這種評(píng)價(jià)模式不僅偏離了考核評(píng)價(jià)的激勵(lì)功能，更是嚴(yán)重影響了部分學(xué)生對(duì)網(wǎng)球?qū)W習(xí)的興趣和信心。

2 高校網(wǎng)球課程應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的價(jià)值

新冠疫情在世界范圍內(nèi)爆發(fā)，對(duì)各行各業(yè)都產(chǎn)生了嚴(yán)重影響，高校網(wǎng)球教學(xué)工作也不例外。在不得不面對(duì)新挑戰(zhàn)時(shí)，以面對(duì)面授課為核心的傳統(tǒng)網(wǎng)球教學(xué)模式，其弱勢(shì)顯而易見(jiàn)，而開(kāi)展翻轉(zhuǎn)課堂網(wǎng)球教學(xué)卻很大程度滿足學(xué)生疫情防控期間的學(xué)習(xí)需求，一定程度上保證教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)質(zhì)量。

2.1 有利于推動(dòng)網(wǎng)球教學(xué)信息化進(jìn)程

翻轉(zhuǎn)課堂是一種以信息環(huán)境為支撐的新型教學(xué)模式，是信息化技術(shù)高度發(fā)展的產(chǎn)物，通過(guò)信息技術(shù)與網(wǎng)球教學(xué)相結(jié)合，憑借互聯(lián)網(wǎng)、移動(dòng)終端等技術(shù)對(duì)形成信息化課堂，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。第一，教師借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)將網(wǎng)球技術(shù)動(dòng)作的完整和分解動(dòng)作展示出來(lái)，并需要對(duì)一些特定部位和環(huán)節(jié)進(jìn)行詳細(xì)指導(dǎo)講解，能很好的實(shí)現(xiàn)網(wǎng)球教學(xué)的動(dòng)作重點(diǎn)、難點(diǎn)展示以及技術(shù)動(dòng)作在實(shí)戰(zhàn)中的運(yùn)用效果呈現(xiàn)。第二，學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)自主學(xué)習(xí)，并在討論區(qū)與老師或同學(xué)進(jìn)行討論、互動(dòng)，強(qiáng)化技術(shù)動(dòng)作的記憶，加深知識(shí)的理解。整個(gè)過(guò)程，無(wú)論是視頻的制作、上傳與觀看，還是師生的互動(dòng)、學(xué)生的評(píng)價(jià)、信息的反饋以及過(guò)程的監(jiān)控，都是在信息技術(shù)的支撐下完成的，大大加速了網(wǎng)球教學(xué)信息化步伐。

2.2 有利于提高網(wǎng)球教學(xué)質(zhì)量

掌握規(guī)范的網(wǎng)球技術(shù)動(dòng)作是網(wǎng)球?qū)W習(xí)的基礎(chǔ)，能為進(jìn)一步學(xué)習(xí)提供良好的動(dòng)作保障。作為網(wǎng)球班學(xué)生，理應(yīng)掌握規(guī)范的網(wǎng)球技術(shù)動(dòng)作。網(wǎng)球教學(xué)質(zhì)量十分依賴于網(wǎng)球教師技術(shù)動(dòng)作示范的規(guī)范性，教師規(guī)范的擊球動(dòng)作的對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)掌握正確的網(wǎng)球技術(shù)動(dòng)作具有潛移默化的引導(dǎo)作用。第一，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中，教師上傳規(guī)范的擊球動(dòng)作視頻，強(qiáng)化技術(shù)動(dòng)作表象，識(shí)記技術(shù)動(dòng)作要點(diǎn)，觀摩技術(shù)動(dòng)作細(xì)節(jié)，加深技術(shù)動(dòng)作的理解，激發(fā)學(xué)生的深度思考。第二，網(wǎng)球場(chǎng)上，教師可以重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生擊球?qū)嵺`中存在的問(wèn)題，做到及時(shí)糾正，同時(shí)也可以讓學(xué)生體驗(yàn)更多的擊球樂(lè)趣，而不是使其在重復(fù)的講解示范中失去網(wǎng)球?qū)W習(xí)的樂(lè)趣。

2.3 有利于優(yōu)化網(wǎng)球教學(xué)資源

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中，教師常常利用互聯(lián)網(wǎng)或移動(dòng)終端，提供優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。例如教師可以通過(guò)慕課、超星等網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)選擇優(yōu)秀的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)視頻，內(nèi)容涉及技術(shù)動(dòng)作講解、易犯錯(cuò)誤、糾正方法、練習(xí)方法、競(jìng)賽規(guī)則、網(wǎng)球文化、健康知識(shí)等，學(xué)生可以根據(jù)個(gè)人時(shí)間安排，登錄網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，根據(jù)個(gè)人興趣或需要，擇優(yōu)選擇相應(yīng)的板塊進(jìn)行反復(fù)學(xué)習(xí)，教師可以在后臺(tái)監(jiān)控學(xué)習(xí)過(guò)程，并適時(shí)給予學(xué)習(xí)建議或指導(dǎo)，從而培養(yǎng)學(xué)生終身運(yùn)動(dòng)習(xí)慣。

2.4 有利于完善考核評(píng)價(jià)體系

考核評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程、學(xué)習(xí)結(jié)果的價(jià)值判斷。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)考核方式由結(jié)果轉(zhuǎn)向過(guò)程，評(píng)價(jià)貫穿于學(xué)生學(xué)習(xí)全過(guò)程，注重評(píng)價(jià)主體、評(píng)價(jià)內(nèi)容、評(píng)價(jià)階段、評(píng)價(jià)方法的多元化，教師評(píng)價(jià)不再是唯一的評(píng)價(jià)手段，個(gè)人評(píng)價(jià)和小組評(píng)價(jià)也被納入評(píng)價(jià)體系之中。除了統(tǒng)一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)之外，為了正確對(duì)待學(xué)生的個(gè)體差異、激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，其進(jìn)步程度也被視為重要的評(píng)價(jià)內(nèi)容。同時(shí)在評(píng)價(jià)內(nèi)容上，知識(shí)、體能、技能、考勤、課中表現(xiàn)以及在線學(xué)習(xí)情況等內(nèi)容都被納入到評(píng)價(jià)體系，不同考核內(nèi)容占據(jù)一定比例，最終產(chǎn)生一個(gè)綜合性的評(píng)價(jià)結(jié)果，考核評(píng)價(jià)更加合理。

2.5 有利于促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)改善了以往傳統(tǒng)網(wǎng)球教學(xué)的師生關(guān)系，學(xué)生掌握學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)，學(xué)生可以按照個(gè)人時(shí)間、興趣指向、現(xiàn)實(shí)需要、網(wǎng)球基礎(chǔ)等具體情況學(xué)習(xí)技能，相對(duì)自由掌控學(xué)習(xí)進(jìn)度。同時(shí)教師針對(duì)學(xué)生線上學(xué)習(xí)情況，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并通過(guò)線下課堂與之溝通來(lái)解決遇到的實(shí)際問(wèn)題，提高網(wǎng)球教學(xué)針對(duì)性，促進(jìn)個(gè)性化學(xué)習(xí)，有利于因材施教。

3 高校網(wǎng)球課程翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的應(yīng)用策略

3.1 做好網(wǎng)球教學(xué)信息化平臺(tái)建設(shè)

首先，應(yīng)充分認(rèn)識(shí)信息技術(shù)對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂網(wǎng)球教學(xué)的基礎(chǔ)性保障作用。翻轉(zhuǎn)課堂是在信息化環(huán)境中，教師提供以視頻為主要內(nèi)容的學(xué)習(xí)資源，學(xué)生在課前完成網(wǎng)絡(luò)資源的學(xué)習(xí)，師生在課中進(jìn)行作業(yè)答疑、協(xié)作探究和互動(dòng)交流等學(xué)習(xí)活動(dòng)的一種新型教學(xué)模式。[4]翻轉(zhuǎn)課堂是信息科技高速發(fā)展的產(chǎn)物，是教學(xué)與信息技術(shù)有機(jī)融合的現(xiàn)代教學(xué)模式，翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)的有效實(shí)施處處離不開(kāi)信息科技的支撐。如網(wǎng)球?qū)W習(xí)資料的制作與上傳，師生討論與答疑、作業(yè)上傳與批改、學(xué)生評(píng)價(jià)與在線測(cè)試、過(guò)程監(jiān)控與成果展示等。其次，注重高質(zhì)量網(wǎng)球微課視頻的制作。網(wǎng)球教學(xué)的目標(biāo)之一是促使學(xué)生掌握規(guī)范的網(wǎng)球技術(shù)動(dòng)作，傳統(tǒng)網(wǎng)球教學(xué)極為依賴于網(wǎng)球教師課上的示范與學(xué)生的模仿練習(xí)，但學(xué)生常常難以無(wú)法在課上完全領(lǐng)會(huì)技術(shù)動(dòng)作。而翻轉(zhuǎn)課堂則可以讓學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)上反復(fù)觀看視頻加深理解和記憶。這對(duì)視頻制作的質(zhì)量提出了較高的要求和標(biāo)準(zhǔn)，因此，建議網(wǎng)球教師利用自身網(wǎng)球?qū)I(yè)素養(yǎng)拍攝一些高質(zhì)量的網(wǎng)球技術(shù)微課視頻，供學(xué)生學(xué)習(xí)，也可以轉(zhuǎn)載一些有學(xué)習(xí)價(jià)值的相關(guān)技戰(zhàn)術(shù)視頻。微課教學(xué)視頻理應(yīng)制作精良，便于觀看，且短小精悍，時(shí)長(zhǎng)不超過(guò)10分鐘。再者，應(yīng)提高網(wǎng)球教師的信息技術(shù)素養(yǎng)。信息科技的有效使用離不開(kāi)教學(xué)主導(dǎo)者良好的信息素養(yǎng)，為此，建議學(xué)校管理部門完善網(wǎng)絡(luò)教學(xué)機(jī)制，設(shè)法提供良好的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，鼓勵(lì)教師利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)積極開(kāi)展教學(xué)，積極推薦教師參加校內(nèi)外信息技術(shù)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)培訓(xùn)，提高教師的信息化技術(shù)水平。最后，大力培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)與能力。網(wǎng)球教學(xué)若想達(dá)到良好的翻轉(zhuǎn)效果，有賴于學(xué)生良好的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和能力。建議教師引導(dǎo)學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到利用信息技術(shù)學(xué)習(xí)的重要性，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)劃，督促學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)，鼓勵(lì)學(xué)生探索性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)良好習(xí)慣，敢于承擔(dān)學(xué)習(xí)責(zé)任，有效使用學(xué)習(xí)策略。

3.2 堅(jiān)持以學(xué)生為本

眾所周知，“以人為本”是科學(xué)發(fā)展觀的核心。高校網(wǎng)球教學(xué)理應(yīng)堅(jiān)持以學(xué)生為本，發(fā)揮學(xué)生的主體地位，重視學(xué)生的個(gè)性差異，以學(xué)生的興趣和需要開(kāi)展教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)網(wǎng)球教學(xué)模式教師沒(méi)有根據(jù)學(xué)生身體素質(zhì)、技戰(zhàn)術(shù)基礎(chǔ)等個(gè)體差異實(shí)施因材施教，使得學(xué)生學(xué)習(xí)興趣難以為繼，創(chuàng)造性思維、動(dòng)手能力和操作能力更是難以有效開(kāi)發(fā)。翻轉(zhuǎn)課堂網(wǎng)球教學(xué)模式則建議教師根據(jù)不同層次的學(xué)生選擇不同的導(dǎo)學(xué)案，貫徹“以學(xué)生為本”的教學(xué)理念，尊重學(xué)生的不同思想、不同需求，與不同學(xué)生在教學(xué)平臺(tái)和實(shí)地展開(kāi)互動(dòng)答疑，讓每個(gè)學(xué)生在原有基礎(chǔ)之上得到提高。

3.3 建立多元化考核評(píng)價(jià)機(jī)制

應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂網(wǎng)球教學(xué)模式可以有效改善傳統(tǒng)網(wǎng)球教學(xué)模式的以成績(jī)?yōu)橹鞯慕K結(jié)性評(píng)價(jià)方式，建立更加科學(xué)、更加完善的綜合性評(píng)價(jià)機(jī)制，各種評(píng)價(jià)所占比例不一。評(píng)價(jià)主體從學(xué)習(xí)積極性、進(jìn)步程度、在線學(xué)習(xí)情況（登錄次數(shù)/打卡次數(shù)、作業(yè)完成率、師生互動(dòng)與生生交流情況等）等方面給予綜合考量。一方面，將學(xué)生的進(jìn)步程度作為重要評(píng)價(jià)指標(biāo)，力求過(guò)程性評(píng)價(jià)和結(jié)果性評(píng)價(jià)相結(jié)合，從而更加全面、更為客觀地評(píng)價(jià)學(xué)生的網(wǎng)球?qū)W習(xí)表現(xiàn)；另一方面，學(xué)生作為評(píng)價(jià)主體之一，通過(guò)學(xué)生互評(píng)、小組互評(píng)、師生互評(píng)等多樣化評(píng)價(jià)方式完善評(píng)價(jià)機(jī)制。同時(shí)，網(wǎng)球教師可以根據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果和過(guò)程監(jiān)督不斷完善教案與課程大綱，改進(jìn)教學(xué)計(jì)劃，提高網(wǎng)球教學(xué)質(zhì)量。

4 結(jié)語(yǔ)

當(dāng)前學(xué)界關(guān)于翻轉(zhuǎn)課堂的理論與實(shí)踐研究比比皆是，但翻轉(zhuǎn)課堂在高校網(wǎng)球教學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用探索卻有所欠缺，系統(tǒng)性不足。因此，在教學(xué)信息化改革發(fā)展的時(shí)代背景下，依托信息技術(shù)探討高校翻轉(zhuǎn)課堂網(wǎng)球教學(xué)的價(jià)值與策略，對(duì)推動(dòng)高校網(wǎng)球教學(xué)改革具有現(xiàn)實(shí)意義。但高校網(wǎng)球翻轉(zhuǎn)課堂模式建設(shè)是一個(gè)系統(tǒng)工程，還需學(xué)界不斷深入探索，也需要教育工作者密切結(jié)合各高校網(wǎng)球教學(xué)實(shí)際，不斷創(chuàng)新實(shí)踐。

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