【摘 要】黨的二十大報(bào)告從“實(shí)施科教興國戰(zhàn)略，強(qiáng)化現(xiàn)代化建設(shè)人才支撐”的戰(zhàn)略高度，提出“辦好人民滿意的教育”的新要求。本文從新時代戲劇表演人才培育的內(nèi)在意蘊(yùn)與培育特征出發(fā)，探索其培育路徑，提出全方位育人的教學(xué)理念，重組傳統(tǒng)與創(chuàng)新的教學(xué)模式，以期通過多元創(chuàng)新的目標(biāo)，打造具有中華文化底蘊(yùn)的教學(xué)作品，培育“一專多能”的復(fù)合型新時代戲劇表演人才。

【關(guān)鍵詞】新時代；戲劇表演；高校教育；黨的二十大精神

【中圖分類號】 J8 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A 【文章編號】1008-0139（2023）2-0031-5

黨的十八大以來，以習(xí)近平同志為核心的黨中央在認(rèn)識上不斷深化，創(chuàng)立了習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想，實(shí)現(xiàn)了馬克思主義中國化時代化新的飛躍。在習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想的引領(lǐng)下，在這條符合我國實(shí)際、具有我國特色的文藝發(fā)展道路中，一代代的文藝工作者創(chuàng)作出了無數(shù)的時代壯歌與人民史詩。文藝工作者應(yīng)堅(jiān)守人民立場，堅(jiān)持守正創(chuàng)新，而新時代文藝人才培育尤其是戲劇表演人才培育應(yīng)緊緊圍繞“為誰培育人、培育什么人、如何培育人”的根本問題，順應(yīng)時代需求，培育出品行正、專業(yè)強(qiáng)、能創(chuàng)新的新時代戲劇表演人才。本文從新時代教育實(shí)施、人才培養(yǎng)、民族發(fā)展的內(nèi)在意蘊(yùn)出發(fā)，結(jié)合新時代戲劇表演人才培育特征，探索其培育路徑，以求發(fā)揮新時代戲劇表演人才在文藝工作中的宣傳和引領(lǐng)作用。

一、新時代戲劇表演人才培育的內(nèi)在意蘊(yùn)

“青年強(qiáng)，則國家強(qiáng)?！雹偾嗄暌淮某砷L與發(fā)展是國家進(jìn)步的重要動力。立足新時代培育戲劇表演人才應(yīng)正確引導(dǎo)其為祖國文藝事業(yè)做出貢獻(xiàn)，因而僅僅培育戲劇表演的專能型人才已不能滿足社會、文藝發(fā)展的需求，高校戲劇表演人才培育應(yīng)從戲劇舞臺拓展到社會舞臺，為戲劇表演專業(yè)人才提供更廣闊的發(fā)展天地。

（一）教育實(shí)施的政治要求

“人民性”是馬克思主義文藝觀的重要思想。中國共產(chǎn)黨秉承這一思想，倡導(dǎo)創(chuàng)作“以人民為中心”的優(yōu)秀作品。中國特色社會主義新時代是中國人民在新的考驗(yàn)和挑戰(zhàn)中創(chuàng)造光明未來的時代，也是中國人民拼搏奮斗創(chuàng)造美好生活的時代①。黨的二十大報(bào)告對教育提出了“加快建設(shè)高質(zhì)量教育體系”的要求，而加快建設(shè)高質(zhì)量教育體系是建設(shè)教育強(qiáng)國和辦好人民滿意的教育的必然要求②

。新時代、新征程為廣大的文藝工作者提供了更為多元化的舞臺，也為當(dāng)下的戲劇表演教育開辟了更寬廣的道路。因此，在戲劇表演人才培育的過程中，應(yīng)扎根人民生活，以此為創(chuàng)作基石，積極融入社會主義核心價值觀，深入培養(yǎng)多元發(fā)展的應(yīng)用型戲劇表演人才。

①③習(xí)近平：《在中國文聯(lián)十一大、中國作協(xié)十大開幕式上的講話》，《人民日報(bào)》2021年12月15日第2版。

②袁振國：《辦好人民滿意的教育》，光明網(wǎng)，https：//m.gmw.cn/baijia/2022-11/20/36172751.html. 2022-11-20.

④習(xí)近平：《在紀(jì)念孔子誕辰2565周年國際學(xué)術(shù)研討會暨國際儒學(xué)聯(lián)合會第五屆全員大會開幕會上的講話》，《人民日報(bào)》2014年9月25日第2版。

（二）人才培養(yǎng)的時代要求

習(xí)近平總書記在黨的二十大報(bào)告中深刻指出，“培養(yǎng)造就大批德才兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)人才，是國家和民族長遠(yuǎn)發(fā)展大計(jì)?！雹?00 多年來，中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)文藝戰(zhàn)線走出了一條以馬克思主義為指導(dǎo)、符合中國國情和文化傳統(tǒng)、高揚(yáng)人民性的文藝發(fā)展道路?？v觀古今，人類文明的每一次進(jìn)步都伴隨著文藝向前邁進(jìn)的一大步，每個時代有每個時代的文藝精神，文藝作品應(yīng)反映當(dāng)時的社會冷暖、人世悲歡，優(yōu)秀的文藝作品能夠帶給人們智慧的教化以及對社會的反思等。

（三）民族發(fā)展的文化要求

“推進(jìn)文化自信自強(qiáng)，鑄就社會主義文化新輝煌”是黨的二十大報(bào)告作出的重要部署，指引著新時代教育扎根紅色血脈和濃厚的歷史底蘊(yùn)，以優(yōu)秀的文藝作品加強(qiáng)文化自信和民族自信?；厮輾v史的長河，“中國傳統(tǒng)文化，尤其是作為其核心思想文化的形成和發(fā)展，大體經(jīng)歷了中國先秦諸子百家爭鳴、兩漢經(jīng)學(xué)興盛、魏晉南北朝玄學(xué)盛行、隋唐儒釋道并立、宋明理學(xué)等幾個歷史時期?！雹?/p>

正是這些思想構(gòu)成了中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，當(dāng)下，我們應(yīng)立足新時代語境，對中華傳統(tǒng)文化“去其糟粕，取其精華”。同樣，在戲劇表演人才培育的過程中也應(yīng)注重對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承，并在傳承中創(chuàng)新，使戲劇表演領(lǐng)域在突出表現(xiàn)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的同時更具民族性、時代性。

二、新時代戲劇表演人才培育特征

我國高校戲劇表演教育長期以來都側(cè)重于培養(yǎng)專業(yè)型戲劇表演人才，隨著時代的發(fā)展，戲劇表演人才的培養(yǎng)與發(fā)展迎來了新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，當(dāng)下的戲劇表演領(lǐng)域需要的是全面復(fù)合型人才，因此，高校戲劇表演教育也應(yīng)轉(zhuǎn)變培養(yǎng)模式，努力培養(yǎng)出“交融、創(chuàng)新、施能”的全面型人才。

（一）交織融匯

隨著時代的急劇變化，社會崗位中的要求也在不斷改變，基于單一學(xué)科的知識已經(jīng)越來越難適應(yīng)當(dāng)下社會人才的需求，因此人才培養(yǎng)應(yīng)高度重視學(xué)科之間的交融以及跨學(xué)科的知識研究。所謂“交融”，指的并不單單是將不同內(nèi)容、不同領(lǐng)域、不同文化相融合，更指的是理念、思維、認(rèn)知之間的融合。在戲劇表演人才培育過程中，教師不僅要對本學(xué)科的基本知識進(jìn)行講解、傳授，還應(yīng)將各類不同的學(xué)科進(jìn)行勾連，例如：戲劇表演與科學(xué)技術(shù)、戲劇表演與心理學(xué)、戲劇表演與經(jīng)濟(jì)學(xué)，以達(dá)到多層面的知識共鳴。

近年來，教育部提出大力推進(jìn)“新文科”建設(shè)，在此影響下，戲劇表演作為一門自身綜合性極強(qiáng)、對人類社會生活實(shí)踐關(guān)注度較高的學(xué)科，更應(yīng)注重在“新文科”建設(shè)的總體部署下培育出符合新時代要求、凸顯中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、契合社會需求的復(fù)合人才。

①周星：《新文科視域：藝術(shù)學(xué)科發(fā)展點(diǎn)、線、面建設(shè)景觀》，《藝術(shù)教育》2020年第12期。

②習(xí)近平：《在中國文聯(lián)十一大、中國作協(xié)十大開幕式上的講話》，《人民日報(bào)》2021年12月15日第2版。

（二）守正創(chuàng)新

北京師范大學(xué)周星教授曾提出：“培養(yǎng)適應(yīng)智能時代的新型文科創(chuàng)造型人才”“具有思想創(chuàng)造力的人文社會科學(xué)的優(yōu)秀高端人才”以及“創(chuàng)立中國藝術(shù)的中國學(xué)派和創(chuàng)造性呈現(xiàn)中華文化的精髓?！雹僭谶@個瞬息萬變的社會之中，青年一代所要面臨的并不僅僅是掌握知識，更重要的是將這些具有深度的理論知識靈活運(yùn)用到實(shí)踐中，并在實(shí)踐的歷程中發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新點(diǎn)，以推進(jìn)社會發(fā)展。在戲劇表演人才培育方面常常會出現(xiàn)學(xué)生在一定程度上依賴?yán)蠋煹那闆r，尤為體現(xiàn)在理論課堂上教師在臺上獨(dú)自講授的“填鴨式”教學(xué)模式，以及在實(shí)踐課程中對教師示范絲毫不差的模仿，這些習(xí)慣都將導(dǎo)致學(xué)生缺乏獨(dú)立思考能力，以至于無法完全吸收專業(yè)知識，長此以往，以此種模式培育出的戲劇表演者呈現(xiàn)出創(chuàng)新意識較差、藝術(shù)修養(yǎng)較低、表演能力較弱的特點(diǎn)。因此，在戲劇表演人才培育過程中應(yīng)具備明確問題意識，激發(fā)學(xué)生積極思考，勇于突破慣性思維，并在主動探究中尋找解決問題的方法。

（三）蓄才施能

互聯(lián)網(wǎng)科技的共享時代，單一的傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式早已無法滿足新時代人才培養(yǎng)的需求，以往教師在臺上講，學(xué)生在臺下聽的講習(xí)模式正逐步被新型的課堂教學(xué)模式所打破并取代。例如在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法中，教師利用信息化功能，借助網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺所提供的學(xué)習(xí)資源，讓學(xué)生在課前先觀看，教師和學(xué)生以互動討論的方法完成理論課程學(xué)習(xí)。在此教學(xué)法中，教學(xué)模式從以往固定時間的課內(nèi)教師傳授知識轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生利用碎片化時間學(xué)習(xí)，在教學(xué)目標(biāo)范圍內(nèi)更自由地選擇教學(xué)資源；教學(xué)流程由“課堂教學(xué)+課后作業(yè)”變?yōu)椤罢n前學(xué)習(xí)+課堂探究”，教師也由從前的講授者轉(zhuǎn)化為組織者、參與者，學(xué)生從被動接收者變?yōu)橹鲃犹骄空?。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法的實(shí)施，極大地激發(fā)學(xué)生熱情，提升學(xué)習(xí)能動性。同時，教師也能在與學(xué)生的交流探究中明晰其情感態(tài)度、價值觀等，以便于日后更精準(zhǔn)地定位教學(xué)。

綜上所述，不同的時代對人才有著不同的要求。在現(xiàn)代背景下，“一專多能”的復(fù)合型人才已成為主流。堅(jiān)守中國文化立場，順應(yīng)時代之需，以縱橫學(xué)科的交織融合、敏銳的藝術(shù)創(chuàng)新能力、自主性的學(xué)習(xí)方法，培育出融合型、創(chuàng)新型、全能型的新時代戲劇表演人才已是必然選擇。

三、新時代戲劇表演人才培育路徑

“在培根鑄魂上展現(xiàn)新?lián)?dāng)，在守正創(chuàng)新上實(shí)現(xiàn)新作為，在明德修身上煥發(fā)新風(fēng)貌”②，高校戲劇表演人才培育教學(xué)應(yīng)構(gòu)建“主課堂+大循環(huán)”的教育機(jī)制，實(shí)施以學(xué)生、家長、教師等傳統(tǒng)育人力量以及社會媒體、校友、社會人士等育人潛能，保障育人主體、育人途徑、育人載體的“三位聯(lián)動”。以主題式整合、體系化的教學(xué)完成內(nèi)容架構(gòu)，實(shí)現(xiàn)專業(yè)課程與通識課程交叉結(jié)合，堅(jiān)守課堂主營地，形成以科研帶教學(xué)、教學(xué)促科研的“雙循環(huán)”；拓展多層次全覆蓋的師生聯(lián)動“外循環(huán)”，以大循環(huán)保障全方位發(fā)展，探索新時代戲劇表演人才的培養(yǎng)路徑。

（一）全方位育人，打造靈活多元的教學(xué)內(nèi)容

全方位育人著重強(qiáng)調(diào)空間、方向的概念，充分利用集教學(xué)管理、文化生活、校內(nèi)外實(shí)踐活動等于一體的客觀環(huán)境。在大時空中，將育人范圍和空間延伸，全面覆蓋學(xué)校、家庭、社會等空間領(lǐng)域，通過課堂前后、校園內(nèi)外、線上線下等途徑，實(shí)施全方位育人滲透。簡言之，高校應(yīng)全方位、立體化地開展育人教學(xué)，探索構(gòu)建戲劇表演人才技能培養(yǎng)與培根鑄魂、專業(yè)教育與思政教育、高等教育與經(jīng)濟(jì)社會同向同行的創(chuàng)新人才培育機(jī)制。

第一，“學(xué)藝先學(xué)人”，立德樹人是高校戲劇表演人才培養(yǎng)的首要目標(biāo)。德育是人才培養(yǎng)的根柢，因此高校應(yīng)主動將德育課程融入戲劇表演人才的培育之中，以“培養(yǎng)德才兼?zhèn)?、德藝雙馨的戲劇表演人才”作為衡量工作的尺度。在此目標(biāo)下，將專業(yè)技能學(xué)習(xí)與德育理論知識相結(jié)合，制定“理論+實(shí)踐”的多元化教學(xué)內(nèi)容，以期將專業(yè)知識與德育教育協(xié)同并進(jìn)，以實(shí)現(xiàn)全方位育人理念。與此同時，高校在戲劇表演教學(xué)課堂中還應(yīng)加強(qiáng)與戲劇緊密聯(lián)系的文學(xué)學(xué)科之間的勾聯(lián)，使學(xué)生更快速、準(zhǔn)確地把握角色性格、了解戲劇情節(jié)、挖掘故事背景。除在課堂內(nèi)對劇本進(jìn)行閱讀、分析之外，還可在課堂外加入與劇本有關(guān)聯(lián)的文學(xué)作品賞析，或從電影、電視作品中發(fā)現(xiàn)其中的文學(xué)內(nèi)核，讓學(xué)生全方位、多角度地體味戲劇文學(xué)的魅力，從而提升戲劇文學(xué)內(nèi)涵與修養(yǎng)。

第二，在專業(yè)課程與文化課程的設(shè)置上，應(yīng)注重橫向課時與縱向深度的合理配置，將專業(yè)課程與文化課程進(jìn)行有機(jī)融合。值得注意的是，戲劇表演人才培育中的文化課程設(shè)置不應(yīng)過于深奧晦澀，應(yīng)將戲劇史、戲劇流派、戲劇導(dǎo)演等內(nèi)容糅合于實(shí)踐課程之中，搭建起內(nèi)容飽滿、易難適中的實(shí)踐課程理論體系，從而達(dá)到在課堂內(nèi)外注重德育、文學(xué)修養(yǎng)培育的效果。在專業(yè)與文化課程中深入挖掘?qū)嵺`與理論交融點(diǎn)，以達(dá)到“在理論中有所實(shí)踐，在實(shí)踐中推究理論”的靈活多元的全方位育人教學(xué)內(nèi)容。

（二）跨域協(xié)作，構(gòu)建傳統(tǒng)與創(chuàng)新的教學(xué)模式

在戲劇表演人才培育的過程中，應(yīng)力求構(gòu)建傳統(tǒng)與創(chuàng)新的教學(xué)模式，既保留傳統(tǒng)的教師在臺上講、學(xué)生在臺下聽的教學(xué)方法，又主動思考，探索以創(chuàng)新方法打破師生的主被動關(guān)系，將課堂的主動權(quán)交還給學(xué)生，多維度運(yùn)用“探究式、對話式”教學(xué)模式。例如，在實(shí)踐創(chuàng)排階段教師應(yīng)改變“一言堂”的導(dǎo)演式、劇團(tuán)化教學(xué)模式，充分發(fā)揮學(xué)生的批判性思維和主動性思考，嘗試在分組展示后互相點(diǎn)評，提出值得學(xué)習(xí)的地方和需要改進(jìn)的部分，發(fā)揮同輩效應(yīng)，從學(xué)生已有認(rèn)知和不同視角考察表演技能的發(fā)揮和作品呈現(xiàn)，在輕松愉悅的氛圍中激發(fā)學(xué)生對戲劇的興趣與熱愛，促進(jìn)專業(yè)技能的提升與協(xié)作能力的培養(yǎng)。

科技的迅猛發(fā)展，后疫情時代交流方式的轉(zhuǎn)變，在新時代戲劇表演人才培養(yǎng)模式中，高校不僅可以利用教學(xué)課堂讓學(xué)生學(xué)習(xí)戲劇知識，演出戲劇作品，還可充分利用線上線下資源，聯(lián)合校內(nèi)外的戲劇院團(tuán)、文化館、科技館、博物館，以線上教學(xué)、視頻影像、演出觀摩、戲劇研討、考察采風(fēng)等多種實(shí)踐方式，通過串聯(lián)課堂、劇場內(nèi)外以及線下線上等多種途徑，充分利用多媒體協(xié)同、網(wǎng)絡(luò)教育平臺，通過CBL教學(xué)法、同伴教學(xué)法、PBL教學(xué)法等多重手段，打通跨域協(xié)作的壁壘，促進(jìn)對戲劇表演的全新審美體驗(yàn)以及交織的戲劇認(rèn)知生成，構(gòu)建“多維體驗(yàn)、深度參與、跨域?qū)W習(xí)”的教學(xué)體系，實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)與創(chuàng)新結(jié)合的戲劇表演人才培養(yǎng)教學(xué)模式。

（三）暢想時代，創(chuàng)造有中華文化生命力的教學(xué)作品

2021年，習(xí)近平總書記在中國文學(xué)藝術(shù)界聯(lián)合會第十一次全國代表大會、中國作家協(xié)會第十次全國代表大會上指出：“要挖掘中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的思想觀念、人文精神、道德規(guī)范，把藝術(shù)創(chuàng)造力和中華文化價值融合起來，把中華美學(xué)精神和當(dāng)代審美追求結(jié)合起來，激活中華文化生命力?！雹僖虼?，將中華民族特色融入到戲劇作品中是現(xiàn)在以及今后相當(dāng)長一段時間中，戲劇工作者的目標(biāo)與方向。戲劇本身就是舶來品，為了更好地踐行中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化精神，戲劇表演人才就必須堅(jiān)定文化自信，充分發(fā)揮中國特色社會主義核心價值觀的引領(lǐng)作用，在人才培育的過程中，捕捉社會生活中平凡但充滿正能量的故事、挖掘國粹文化及傳承人的本土化故事、對我國民族民間故事加工改編，弘揚(yáng)我國豐富多元的民族特色、謳歌中國共產(chǎn)黨以及中國人民的偉大奮斗史，創(chuàng)作出具有時代意義的戲劇作品。開展“主題性”創(chuàng)作，讓學(xué)生在戲劇作品中體味歷史、樹立正確的價值觀、傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、珍惜當(dāng)下來之不易的美好生活。

①央視網(wǎng)百家號：《鑄就中華文化新輝煌——習(xí)近平對文藝工作者提出五點(diǎn)希望》，百度網(wǎng)，https：//baijiahao.baidu.com/s？id=1719177916316147081amp;wfr=spideramp;for=pcamp;searchword. 2021-12-15.

②尤琳，黃銘：《中國式現(xiàn)代化是實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的根本之路》，新華網(wǎng)，http：//www.xinhuanet.com/politics/20221104/78e743e38ad5427e841f4ddfa277fe01/c.html. 2022-11-04.

另外，紅色I(xiàn)P（Intellectual Property）打造是時代話語中的熱點(diǎn)話題，通過戲劇作品的傳播、戲劇表演人才的演繹，越來越多具有影響力的紅色文化受到大眾認(rèn)可，越來越多的英雄人物成為人們心中的時代楷模。高校戲劇表演人才培育中應(yīng)充分認(rèn)識到這一時代特點(diǎn)，大膽嘗試對經(jīng)典紅色故事、英雄人物、歷史事件等紅色文化進(jìn)行戲劇改編，以英雄人物塑造建立戲劇人才培養(yǎng)的革命意識；以歷史事件勾繪思想邏輯意識；以教學(xué)內(nèi)容傳遞紅色文化；以教學(xué)作品打造紅色I(xiàn)P，創(chuàng)造出以中華文化為根基，有力支撐新時代戲劇表演人才培養(yǎng)的有中華文化生命力的戲劇作品，回應(yīng)新時代的需求，彰顯戲劇人才培養(yǎng)的現(xiàn)實(shí)意義。

結(jié) 語

新時代新起點(diǎn)。黨的二十大報(bào)告指出，中國式現(xiàn)代化是人口規(guī)模巨大的現(xiàn)代化；是全體人民共同富裕的現(xiàn)代化；是物質(zhì)文明和精神文明相協(xié)調(diào)的現(xiàn)代化；是人與自然和諧共生的現(xiàn)代化；是走和平發(fā)展道路的現(xiàn)代化②。站在時代的高度，結(jié)合中國國情，立足把握中華民族偉大復(fù)興的主題，深深植根于中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，借鑒吸收一切人類優(yōu)秀文明成果，是做好新時代文藝工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。高校戲劇表演人才培育作為新時代演員輸出的重要途徑之一，正面臨著全球化、戲劇產(chǎn)業(yè)化、移動互聯(lián)化等新語境下的文化構(gòu)建與時代反思。打破戲劇技能培養(yǎng)的局限，始終堅(jiān)持社會主義核心價值觀的引領(lǐng)，著眼于多元化的培育內(nèi)容，融合傳統(tǒng)與創(chuàng)新的培育模式，以創(chuàng)作符合大眾審美、具有歷史意義的民族性戲劇為目標(biāo)，培育出綜合素質(zhì)強(qiáng)、理想信念堅(jiān)定的戲劇人才，是新時代戲劇表演人才培育的時代需求。

（責(zé)任編輯 閆現(xiàn)磊）

〔基金項(xiàng)目〕 四川省高等教育人才培養(yǎng)質(zhì)量和教學(xué)改革項(xiàng)目“基于三全育人的戲劇與影視專業(yè)協(xié)同育人模式構(gòu)建與實(shí)踐”（項(xiàng)目編號：JG2021-60）研究成果。

〔作者簡介〕

焦陽，四川大學(xué)藝術(shù)學(xué)院副教授、碩士研究生導(dǎo)師；

梁雅芯，四川大學(xué)藝術(shù)學(xué)院碩士研究生；四川 成都 610052。