程茜

◆摘 ?要：“語文要素”是同學(xué)們在語文課程學(xué)習(xí)的過程中需要掌握的語文基礎(chǔ)知識、必須具備的語文能力、需要掌握語文學(xué)習(xí)方法和養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。語文教師如果有效的將語文要素貫徹、落實(shí)到小學(xué)習(xí)作單元的教學(xué)過程中，就等于找到最優(yōu)化的教學(xué)方法，能夠起到事半功倍的效果。大部分語文教師能夠認(rèn)識到將語文要素滲透到小學(xué)習(xí)作單元教學(xué)中的重要意義，也時時刻刻想著如何將語文要素滲透到習(xí)作教學(xué)過程中，但是在貫徹和落實(shí)過程中仍存在許多困難亟待我們?nèi)ソ鉀Q。本文主要分析小學(xué)習(xí)作單元教學(xué)現(xiàn)狀，進(jìn)一步給出將語文要素應(yīng)用到小學(xué)習(xí)作單元教學(xué)過程中的方法。

◆關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;習(xí)作單元;語文要素;落實(shí)策略;策略分析

作文在語文試卷中占的比重和分值越來越高，可以說習(xí)作是語文試卷中的半壁江山。如果同學(xué)們的作文水平比較高，在寫作文時就會有內(nèi)容可寫，并且懂得寫作的方法，那么無論遇到怎樣的作文題目，同學(xué)們都能夠靈活轉(zhuǎn)變，快速找到相對應(yīng)的作為素材進(jìn)行寫作。小學(xué)生作文能力和寫作水平并不是與生俱來的，而是在后天學(xué)習(xí)和不斷練習(xí)的過程中獲得提升和進(jìn)步的。很多語文教師在講解小學(xué)語文習(xí)作單元時仍會感覺比較頭痛，覺得自己無法捉住教學(xué)重點(diǎn)，采用有意義、有樂趣的方式講解寫作技巧，在內(nèi)容的講解方面也會比較枯燥乏味。很多同學(xué)在語文學(xué)習(xí)過程中最頭痛的也是寫作問題，常常出現(xiàn)提起筆來，不知道從何處寫起的問題。為了解決目前作文教學(xué)存在的困境，我們必須將語文元素貫徹到作文教學(xué)過程中。

一、小學(xué)習(xí)作單元教學(xué)現(xiàn)狀的分析

大部分語文教師在講解習(xí)作單元時會感到比較比較困難，在設(shè)計教學(xué)活動時并沒有找到合適的教學(xué)方法。很多教師和學(xué)生甚至?xí)X得寫作單元的教學(xué)比較累贅、多余。教師會選擇讓同學(xué)們自行閱讀習(xí)作單元中給出的寫作例文。然后教師根據(jù)本單元的作文主題，讓同學(xué)們自行寫作。這種像流水賬般的教學(xué)方式，也致很多同學(xué)在寫作過程中找不準(zhǔn)寫作方法，內(nèi)容也不知道從何處開始寫。久而久之，教師的習(xí)作課對學(xué)生的寫作起不到任何有價值的幫助。同學(xué)們?nèi)匀晃倚形宜氐陌凑兆约旱牧?xí)慣隨意的進(jìn)行寫。學(xué)生的作文水平和寫作能力得不到任何的提高。

二、小學(xué)習(xí)作單元貫徹與落實(shí)語文要素的策略

（一）教師要樹立目標(biāo)意識，捉住習(xí)作訓(xùn)練點(diǎn)

如果想要很好的完成一件事情必須要有準(zhǔn)確的目標(biāo)，教學(xué)活動也不例外。目前很多語文教師在制定教學(xué)目標(biāo)時，往往根據(jù)教學(xué)大綱里的要求隨意制定，并不結(jié)合本班學(xué)生的實(shí)際情況。所以不同教師制定的教學(xué)目標(biāo)都大同小異，教學(xué)目標(biāo)越來越趨向于形式化，教學(xué)目標(biāo)的制定也成為一項(xiàng)面子工程。因?yàn)檎Z文教師在制定寫作單元教學(xué)目標(biāo)時的目標(biāo)意識比較薄弱，制定的目標(biāo)大同小異，所以在教學(xué)活動時沒辦法做到準(zhǔn)確的貫徹落實(shí)習(xí)作單元的教學(xué)目標(biāo)，教師設(shè)計的教學(xué)活動也就沒辦法起到良好的學(xué)習(xí)效果和針對性訓(xùn)練。因此，語文教師在習(xí)作單元教學(xué)過程中，首先需要加強(qiáng)自己的目標(biāo)意識，綜合考慮教學(xué)大綱和本班學(xué)生實(shí)際能力這兩方面的重要因素，制定準(zhǔn)確、有針對性、可以落實(shí)的教學(xué)目標(biāo)。

語文教師在進(jìn)行備課工作時，首先要明確習(xí)作單元的單元教學(xué)目標(biāo)和語文要素，這樣才能夠?qū)⒔虒W(xué)目標(biāo)和語文要素做到有效結(jié)合，并根據(jù)這兩方面的要求設(shè)計本單元習(xí)作內(nèi)容的相關(guān)教學(xué)活動。在統(tǒng)編語文教材下，每個單元都會有確定的主題和思想。教師可以在習(xí)作單元備課時，首先根據(jù)教學(xué)大綱和本單元的主要寫作內(nèi)容制定教學(xué)目標(biāo)，然后可以將同學(xué)們學(xué)習(xí)到相關(guān)主題的文章做一個總結(jié)和回顧，幫助同學(xué)們回憶優(yōu)秀的寫作素材和方法。教師再根據(jù)單元主題將習(xí)作內(nèi)容做到合理歸納和分類，能夠避免在教學(xué)過程中的盲目無目的性。

當(dāng)語文教師根據(jù)習(xí)作單元的寫作主題明確教學(xué)目標(biāo)之后，就能夠有的放矢的將與單元主題相關(guān)的寫作素材和寫作技巧融入到教學(xué)活動中的每一個環(huán)節(jié)中。語文教師在習(xí)作單元教學(xué)中具有明確的目標(biāo)意識，將教學(xué)目標(biāo)貫徹到教學(xué)活動的方方面面，教師根據(jù)本單元寫作主題向同學(xué)們講解與之相關(guān)的事例，幫助同學(xué)們積累作文素材，并在教學(xué)過程中講解本單元作文寫作的類型，向同學(xué)們滲透一些簡單、適用的寫作技巧，方便同學(xué)們活學(xué)活用。因?yàn)檎Z文單元習(xí)作的寫作內(nèi)容具有相似性，同學(xué)們在遇到相似的主題時可以進(jìn)行聯(lián)想與遷移，在腦海中提取與之相關(guān)的作文素材，鞏固練習(xí)教師講解的語文寫作技巧。

（二）實(shí)施有效的教學(xué)策略，加強(qiáng)寫作訓(xùn)練

同學(xué)們的語文寫作能力的提升，并不僅僅依靠教師講解的作文素材和寫作技巧，而是需要同學(xué)們多積累、多練習(xí)。如果同學(xué)們不動筆去寫，那么再多的作文素材和寫作技巧也等于零。在每一個習(xí)作單元結(jié)束之后，除了課本中給出的寫作題目，教師也可以搜集與之相關(guān)的寫作主題布置作文任務(wù)，讓同學(xué)們多寫多練。在布置寫作任務(wù)時，教師要求同學(xué)們靈活運(yùn)用在習(xí)作課堂上積累寫作文素材和分析的實(shí)踐案例，并且在作文中要注重關(guān)于寫作方法的運(yùn)用，可能寫作方法的運(yùn)用對同學(xué)們來說是一個難點(diǎn)，但是只要多加練習(xí)，相信同學(xué)們一定會攻克寫作這一個重大難題。

三、結(jié)論

教師將語文要素貫徹和落實(shí)在小學(xué)語文單元習(xí)作教學(xué)過程中，需要教師認(rèn)真?zhèn)湔n，明確本單元寫作的教學(xué)目標(biāo)，這樣才能在課堂上將作文素材和寫作技巧做到靈活應(yīng)用，還需要同學(xué)們多積累、多寫、多練習(xí)，在不斷練習(xí)的過程中豐富自己的寫作經(jīng)驗(yàn)，提高自己的寫作能力。

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