隨著教育理念的不斷更新，生活情境在教學(xué)中的運用逐漸受到重視，對于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)而言，將抽象的數(shù)學(xué)知識融入生活情境，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能加深他們對知識的理解與應(yīng)用。

本文以“時、分、秒”一課為例，探討如何通過創(chuàng)設(shè)生活情境，實現(xiàn)體驗式學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在親身參與中感受時間的流逝，理解時、分、秒的概念及其相互關(guān)系。這種教學(xué)設(shè)計旨在提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的實效性，培養(yǎng)學(xué)生的時間觀念和實際應(yīng)用能力，為他們的全面發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)。

一、學(xué)情分析

在學(xué)習(xí)“時、分、秒”之前，學(xué)生已經(jīng)對日常生活中的時間有了一定的感知，如早上起床、上學(xué)、放學(xué)等時間節(jié)點，然而，他們對于時間單位時、分、秒的具體概念和換算關(guān)系可能還比較模糊。因此，在教學(xué)過程中，教師需要充分考慮學(xué)生的年齡特點和認(rèn)知水平，通過直觀的教學(xué)手段和實踐活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助他們在親身體驗中樹立清晰的時間觀念，掌握時間單位之間的換算方法，并培養(yǎng)他們在實際生活中運用時間單位的能力。

二、教學(xué)目標(biāo)

1.深刻理解時、分、秒三個時間單位的內(nèi)在關(guān)系，并能在不同情境下靈活運用恰當(dāng)?shù)臅r間單位來描述事件或活動。

2.準(zhǔn)確、迅速地讀取鐘表所顯示的時間，掌握繪制時針和分針的基本技能，并能夠根據(jù)特定情境準(zhǔn)確計算時間的流逝或剩余。

3.通過生活中的實際案例，深刻感受時間在日常生活中的重要性，從而養(yǎng)成珍惜每一分每一秒、合理規(guī)劃和管理時間的良好習(xí)慣。

三、教學(xué)重難點

教學(xué)重點：了解時、分、秒的關(guān)系，會準(zhǔn)確讀寫鐘面上的時刻。

教學(xué)難點：在具體情境中學(xué)會計算經(jīng)過的時間。

四、依托生活情境的教學(xué)活動設(shè)計

（一）情境導(dǎo)入

教師：同學(xué)們，今天上課前，我想先給大家講一個小故事。這是一個關(guān)于名叫小明的小朋友和他時間小伙伴們——時、分、秒的奇妙冒險。

學(xué)生的注意力立刻被吸引了，好奇地望著教師。

教師繼續(xù)講述：有一天，小明在睡夢中被一陣細(xì)小的聲音吵醒。他睜開眼睛，驚訝地發(fā)現(xiàn)他床頭柜上有三個可愛的小精靈，再仔細(xì)一看，小精靈原來是小鬧鐘里的時、分、秒針?biāo)儭Ｋ鼈兏嬖V小明：“我們是時間的守護(hù)者，負(fù)責(zé)幫助人們管理時間?！毙∶鞣浅Ｅd奮，決定和它們一起去管理時間，了解時間的奧秘。他們首先來到一個巨大的時鐘塔前。秒精靈告訴小明：“我是最快的一個，每秒鐘我都會跳動一下，幫助人們計算短暫的時間?！狈志`接著說：“我比秒精靈慢一些，但每分鐘我都會轉(zhuǎn)動一圈，幫助人們了解事情持續(xù)的時間?！睍r精靈則慢慢地說道：“我是最慢的，但每小時我都會移動一大格，幫助人們規(guī)劃一天的時間?！蓖ㄟ^這次冒險，小明深刻體會到了時、分、秒在生活中的重要作用。他也學(xué)會了珍惜時間，合理安排每一天的活動。

故事講完后，教師看著學(xué)生眼中閃爍的光芒，知道他們已經(jīng)沉浸在了這個關(guān)于時間的小故事中。

教師趁機(jī)引入新課：同學(xué)們，我們每天都在和時間打交道。就像小明一樣，我們也需要了解時、分、秒這三個小伙伴，才能更好地管理我們的時間。今天，我們就一起來學(xué)習(xí)“時、分、秒”這一課吧！

（二）新課展開

1.實物展示與講解

教師（拿起一個實物鐘表）：同學(xué)們，你們看這個是什么呀？

學(xué)生（齊聲）：鐘表！

教師：沒錯，這就是我們經(jīng)?？吹降溺姳怼ｇ姳砩系倪@三個小伙伴——時針、分針和秒針，它們是怎么幫助我們記錄時間的呢？

學(xué)生A：時針指向小時，分針指向分鐘，秒針不停地轉(zhuǎn)表示秒數(shù)。

教師：回答得很好！那么，我們一起來仔細(xì)觀察一下它們吧。請大家看，當(dāng)秒針轉(zhuǎn)一圈時，是多少秒呢？分針又會發(fā)生什么變化？

學(xué)生B：秒針轉(zhuǎn)動一圈，走了60個小格，是60秒，而分針會移動一小格。

教師：非常棒！這就說明60秒等于1分鐘。那么，當(dāng)時針和分針都指向12時，它們表示的是什么時間呢？

學(xué)生B：是12點。

教師：對，是12點整。但大家要注意，我們通常說的12點其實是省略了“上午”或“下午”，完整的表達(dá)應(yīng)該是上午12點或下午12點，不過下午12點我們通常說成晚上12點或0點。（教師轉(zhuǎn)動鐘表，讓學(xué)生觀察時針、分針和秒針的移動，并引導(dǎo)他們總結(jié)時、分、秒之間的關(guān)系。）

教師：現(xiàn)在，我想請一位同學(xué)上來幫我轉(zhuǎn)動這個鐘表，同時告訴大家他所轉(zhuǎn)動的時間是多少。

（學(xué)生上來轉(zhuǎn)動鐘表，并描述時間。）

教師：非常好！看來大家都已經(jīng)掌握了時、分、秒的關(guān)系。那么，接下來我們要學(xué)習(xí)如何在生活中運用這些知識。比如，如果你早上7點起床，那么你應(yīng)該在幾點前準(zhǔn)備好上學(xué)呢？

學(xué)生：我應(yīng)該在7點半之前準(zhǔn)備好上學(xué)。

教師：很好！你已經(jīng)知道如何將時間應(yīng)用到實際生活中去了。這就是我們今天學(xué)習(xí)“時、分、秒”的目的——讓我們更好地管理自己的時間，過上更有條理的生活。

（設(shè)計意圖：通過實物展示與講解，教師引導(dǎo)學(xué)生逐步理解時、分、秒的概念及其在實際生活中的應(yīng)用，同時培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力和邏輯思維能力。）

2.模擬生活情境

教師：好了，同學(xué)們，我們已經(jīng)了解了時、分、秒的關(guān)系，并且知道怎樣在鐘表上讀取時間。接下來，我們來玩一個有趣的游戲，叫做“時間小偵探”。

學(xué)生：好??！怎么玩？

教師：我會模擬一些生活中的情境，然后給出一些線索。你們要根據(jù)這些線索，找出正確的時間。準(zhǔn)備好了嗎？

學(xué)生：準(zhǔn)備好了！

教師：好，第一個情境——早晨，太陽剛剛升起，小鳥開始唱歌。小明醒來，看了一眼床頭的鬧鐘。現(xiàn)在，我給出的線索是：時針指向數(shù)字7和8之間，分針指向數(shù)字6。請問，現(xiàn)在是什么時間？

學(xué)生A：是7點半！因為時針在7和8之間，說明是7點多；分針指向6，就是30分，所以是7點半。

教師：非常棒！回答正確！下一個情境——中午，小明放學(xué)回家，準(zhǔn)備吃午飯。他看了一眼廚房的掛鐘。線索是：時針指向12，分針也指向12。

學(xué)生B：是中午12點整。

教師：沒錯！看來大家已經(jīng)越來越熟練了。最后一個情境——晚上，小明準(zhǔn)備睡覺。他設(shè)置了一個鬧鐘，以便第二天早上能按時起床。線索是：時針指向9，分針指向數(shù)字12。

學(xué)生C：是上午9點整。

教師：很好！大家都非常聰明，這么快就找到了正確答案。通過這個游戲，我們不僅復(fù)習(xí)了如何讀取時間，還學(xué)會了如何在日常生活中應(yīng)用這些知識。希望大家在以后的生活中都能像今天這樣，做一個時間小偵探，合理安排自己的時間。

（設(shè)計意圖：以小學(xué)生喜愛的偵探形式創(chuàng)設(shè)情境，新穎有趣，能夠激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和積極性。同時，通過模擬日常生活中的情境，讓學(xué)生更加直觀地理解時間的應(yīng)用，培養(yǎng)他們的時間觀念和實際應(yīng)用能力。）

（三）鞏固練習(xí)

教師：好的，同學(xué)們，我們已經(jīng)通過游戲和模擬生活情境學(xué)習(xí)了時、分、秒的知識?，F(xiàn)在，我們來做練習(xí)題，鞏固我們剛剛學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

練習(xí)題1：讀取時間

教師：在黑板上畫一個鐘表，時針指向3，分針指向6，請問，現(xiàn)在是什么時間？

學(xué)生A（舉手）：是3點半。

教師：非常好！你是怎么看出來的呢？

學(xué)生A：因為時針指向3，說明是3點多；分針指向6，就是30分，所以是3點半。

教師：回答得很完整！大家都要像這位同學(xué)這樣，不僅要給出答案，還要說明理由。

練習(xí)題2：計算經(jīng)過的時間

教師：如果小明從2點開始寫作業(yè)，寫到2點45分，那么他一共寫了多長時間呢？

學(xué)生B（思考片刻）：他寫了45分鐘。

教師：你是怎么算出來的呢？

學(xué)生B：因為從2點到2點45分，分針走了45格，每一格代表1分鐘，所以就是45分鐘。

教師：很棒！你已經(jīng)學(xué)會了如何計算經(jīng)過的時間。

練習(xí)題3：時間的應(yīng)用

教師：最后一個問題，如果小明的媽媽告訴他，要在下午5點前完成作業(yè)，那么小明最晚應(yīng)該什么時候開始寫作業(yè)，才能確保在5點前完成呢？

學(xué)生C（舉手）：他應(yīng)該提前一些時間開始寫，比如4點半，這樣就有足夠的時間完成作業(yè)了。

教師：你的思路是對的，但是我們要更具體一些。如果小明需要花1個小時來完成作業(yè)，那么他應(yīng)該什么時候開始呢？

學(xué)生D：他應(yīng)該在下午4點開始寫作業(yè)。

教師：非常好！你已經(jīng)學(xué)會合理安排時間了。

（設(shè)計意圖：教師基于生活情境進(jìn)行引導(dǎo)，能有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使其在問題的引導(dǎo)下逐步進(jìn)行知識的探索，進(jìn)而提升自身探究的有效性，了解時、分、秒與我們生活之間的關(guān)系。）

五、教學(xué)評價與反饋

教師可以根據(jù)學(xué)生在各個評價維度上的表現(xiàn)，給出相應(yīng)的評價結(jié)果，以便更全面地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并針對不足之處進(jìn)行有針對性的指導(dǎo)和幫助。以下是教學(xué)評價一覽表（表1）。

六、教學(xué)反思與建議

（一）生活情境的創(chuàng)設(shè)與體驗深度

在本次教學(xué)實踐中，通過模擬生活情境來引導(dǎo)學(xué)生體驗時間的應(yīng)用，取得了一定的效果。學(xué)生在模擬情境中積極參與，對時間概念有了更直觀的理解。然而，反思后發(fā)現(xiàn)，情境的創(chuàng)設(shè)還可以更加真實、貼近學(xué)生的日常生活，以增強(qiáng)學(xué)生的代入感和體驗深度。

（二）體驗式學(xué)習(xí)中的學(xué)生主體性

體驗式學(xué)習(xí)的核心在于學(xué)生的參與和體驗。在教學(xué)過程中，教師盡量讓學(xué)生參與到各種活動中來，但仍有部分學(xué)生表現(xiàn)出被動，這可能是因為活動的設(shè)計沒有充分考慮到所有學(xué)生的興趣點和能力水平。教師在之后的教學(xué)中還需要更加注重學(xué)生的個性差異，設(shè)計更具針對性和吸引力的活動，以確保每位學(xué)生都能積極參與并從中受益。

（三）生活情境與知識點的有效結(jié)合

在將生活情境與時、分、秒知識點結(jié)合時，發(fā)現(xiàn)部分情境的創(chuàng)設(shè)過于注重形式而忽視了與知識點的緊密聯(lián)系，這導(dǎo)致學(xué)生在體驗過程中雖然感到有趣，但對知識點的理解并不深刻。因此，在未來的教學(xué)中，教師需要更加注重情境與知識點的有效結(jié)合，確保學(xué)生在體驗中能夠自然地接觸并理解相關(guān)知識點，同時也要注重知識點的鞏固和拓展，以幫助學(xué)生形成完整的知識體系。

（作者單位：甘肅省蘭州市永登縣祁連山學(xué)校）

編輯：曾彥慧