關(guān)鍵詞：初高中銜接；思想政治；教學探究

初高中學生在思維、認知、表達等方面存在著一定的差異，如果沒有做好良好的教學銜接工作，學生在進入到高一階段之后，對于思想品德課程容易出現(xiàn)難以適應的情況，因此老師要從不同階段思想政治課程的教學目標出發(fā)，結(jié)合學生的實際情況，轉(zhuǎn)變教學的方式，做好啟發(fā)以及引導工作，從而確保教學的銜接性、系統(tǒng)性、嚴密性，提高學生的學習能力。

在高中思想政治教學當中，老師要結(jié)合學生的日常生活，突出學生的學習主體地位，從學生的角度出發(fā)，為學生創(chuàng)設(shè)出良好的生活情境，將復雜的理論知識包含于生活情境中，以提高學生的學習積極性，降低學生的理解能力。

比如在教學紙幣時，老師可以利用多媒體技術(shù)，向?qū)W生展示出不同紙幣的照片，從而給予學生真實的感受，自然而然地延伸到紙幣的概念、發(fā)行等等教學中。

學生作為學習的主體，老師要學會放手，讓學生成為學習的主人，借由探究性的學習，發(fā)揮出學生的主觀能動性，讓學生親身參與知識的習得過程里，從而完成自主構(gòu)建，提高其學習水平，更好地滿足新課改的教學需求。同時，老師也要強化高中政治的特點，提高對于學生的要求，讓學生能夠更為專業(yè)地闡述概念，更有邏輯地使用原理，養(yǎng)成良好的思維習慣。

比如在教學商品和貨幣時，老師可以通過讓學生使用價值、貨幣、紙幣、商品等等概念，讓其深化理解，跟上高中政治課程的學習節(jié)奏，能夠更好地完成學習目標。

綜上所述，在初高中思想政治教學銜接工作中，老師要為學生營造出良好的生活場景，從學生熟悉的生活事物入手，切入教學主題，以提升學生的學習熱情，激發(fā)學生的探究欲，培養(yǎng)學生良好的理解能力，創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學生開展探究式學習，以培養(yǎng)其自主學習能力，突出高中政治的特點，強調(diào)邏輯性和嚴謹性，以培養(yǎng)學生良好的思維能力、行為習慣，從而更好地滿足自身的需求，提高學生對于學校及社會的適應能力。

（作者單位：江蘇省泰興市第二高級中學 田霞）