李秀玲

摘 要：親子共讀是指親子之間一起讀書的行為，它像一條紐帶拉近了家長與孩子之間的距離。幼兒需要閱讀一些常識性的、健康的低齡讀物，這樣不僅可以激發(fā)幼兒的心智，也能培養(yǎng)幼兒的樂觀性以及表達能力。教師作為幼兒的領(lǐng)路人，應(yīng)當重視幼兒的課外興趣以及培養(yǎng)幼兒的語言表達能力，那么看書就是一個很好的方式。另外，幼兒園應(yīng)該重視家長與教師對幼兒的聯(lián)合培養(yǎng)，畢竟家長是孩子的第一引路人，是孩子最親密的人，如果家庭教育失敗，那么教師教得再好也是無濟于事。所以親子共讀是家長與孩子溝通感情的媒介，親子共讀不僅可以激發(fā)幼兒的探索欲，也能使幼兒模仿大人們的行為舉止，變得開朗樂觀。但是在農(nóng)村，親子共讀更多的只是表現(xiàn)在形式上，家長、教師不重視親子共讀的重要性，并且教育者并沒有完善的關(guān)于親子共讀的策略，教師與家長并未做到聯(lián)合培養(yǎng)，這需要引起高度重視。

關(guān)鍵詞：親子共讀；孩子；農(nóng)村；教育

【中圖分類號】G616? ? ? ? ? ?【文獻標識碼】A? ? ? ? ? ? ?【文章編號】2097-2539（2023）04-0020-03

同樣的閱歷，同樣的智慧，讀書的人與不讀書的人最大的區(qū)別就在于，讀書的人所形成的價值觀要遠遠超過那些沒有讀書的人。在親身體驗了生活中的許多東西之后，人就會重新審視自己所閱讀的書籍中的想法，會變得更加地透徹。詩人史斯克蘭·吉利蘭在其詩集《閱讀的媽媽》中曾寫道，也許你的財產(chǎn)是無窮無盡的，一箱一箱的珠寶和金子。但是你不可能像我一樣富有，因為我有一個和我一起看書的母親。簡而言之，親子共讀是家長和孩子心與心的連接，可以建立更親密的親子關(guān)系，形成更豐富的內(nèi)心世界。親子共讀是孩子與父母之間情感的紐帶，可以促進孩子的協(xié)調(diào)溝通能力，并且可以提高其寫作能力。利用好親子共讀這種方式，可以在一定程度上促進父母和孩子的關(guān)系變得和諧、緊密，使孩子從中受益頗深。語文作為重中之重的一門學科，親子共讀不僅可以從小培養(yǎng)孩子的閱讀能力，也能使孩子視野開闊，思維靈活。但是在農(nóng)村，很多父母不重視這一方面，還有很多外出打工的父母，孩子一年都見不到父母幾回，這樣孩子從小就養(yǎng)成了孤僻的性格，對孩子的未來也會產(chǎn)生很大不利的影響。再者，在偏遠的鄉(xiāng)鎮(zhèn)、縣城里，很多幼兒園以及小學的教育工作者也不重視親子共讀，并且受到經(jīng)濟條件的限制以及教育水平的低下，很多教育工作者的教學也缺乏了應(yīng)有的水準，那么在這種條件下，對孩子的健康成長是不利的，筆者作為一名兒童教育者，下面淺談一下農(nóng)村親子共讀的策略。

1.親子共讀有利于幼兒的健康成長

（1）能夠提高幼兒的閱讀及語言表達

閱讀對幼兒來說是一種很重要的學習方法，在這段時間里，他們很容易養(yǎng)成良好的閱讀習慣。通過親子閱讀，可以有效地促進幼兒的閱讀和語言表達。要堅持親子閱讀，家長要注意發(fā)展孩子對思想和話語的解讀，預(yù)留時間與孩子一起觀看一些兒童節(jié)目，或者讓孩子看一些適合自己的書和電影。

（2）能促進親子關(guān)系

有調(diào)查顯示，孩子對長輩的依賴程度會更高，尤其是那些在外工作的孩子，很顯然，他們對自己的外公外婆很親近，因為他們在一起的時間最長，孩子對他們很依賴，也很信任。因此，家長不能以工作繁忙為由，忽略了對子女的陪伴。如果父母能經(jīng)常和孩子一起看書，那么孩子就會更愛父母，家長也可以更好地表達他們對孩子的愛。

（3）讓孩子懂得讀書的意義

真正把父母和孩子緊密相連的，不是出生證明，而是溫柔和人性化的話語。例如，在夜晚讀一本書，就像是和小朋友一起到童話王國旅游，一起分享一段溫馨的文字。父母一字一句地讀給孩子聽，就像是一顆種子，在他們的心中生根發(fā)芽，長此以往，父母與孩子之間的感情就會更加親密。即便是數(shù)十年之后，那些珍貴的經(jīng)歷、美好的記憶，也會被深深地埋藏在孩子心底，等到他們長大后也會喜歡看書，每天晚上都要看書，養(yǎng)成了睡前閱讀的習慣。因此在語言上要優(yōu)于周圍的同齡人。筆者認為，語言的表達與閱讀有關(guān)，同時和父母的言行舉止有直接的關(guān)系。父母耐心地引導(dǎo)孩子主動表達，認真傾聽孩子的想法。通過親子閱讀，培養(yǎng)幼兒的記憶力和想象力。通過閱讀圖畫，讓幼兒在面對相同的人生場景時，能夠?qū)W會思考和借鑒經(jīng)驗，這是模仿的力量。

2.農(nóng)村親子共讀實施困難的原因

（1）外部因素

當父母的文化素養(yǎng)不高，加之家庭的經(jīng)濟情況不好，就會導(dǎo)致父母忽略孩子的感受，那么在這種情況下，親子共讀對孩子來說只是天方夜譚。目前，我國大部分農(nóng)村地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展相對緩慢，教育資金和資源投入相對較少，客觀上限制了親子閱讀方式的推廣。許多家庭雖然有特定的親子閱讀空間，但在研究中只有少數(shù)家庭會選擇在特定的空間內(nèi)進行閱讀。有許多家長只關(guān)注智力教育而忽視思想品德教育；不符恩幼兒園教師在幼兒園采用“小學化”教學法，導(dǎo)致幼兒思想發(fā)展不足。

（2）內(nèi)部因素

研究發(fā)現(xiàn)，父母的教育水平和他們的閱讀水平之間存在顯著的關(guān)聯(lián)性。父母受教育程度越高，親子閱讀行為就會越頻繁。反之，文化素養(yǎng)越低的父母，就越不重視親子閱讀。高素質(zhì)的父母會為孩子買更多的書，孩子在親子閱讀中的耐心和毅力尤為重要。由于受教育水平的限制，部分家長無法為幼兒選擇合適的閱讀材料，加上缺乏有效的教材和示范作用，難以提高幼兒的閱讀能力。農(nóng)村地區(qū)家長的受教育程度普遍較低，受傳統(tǒng)觀念的影響，大多數(shù)家長對子女的教育放任自流。由于家庭經(jīng)濟條件的限制，孩子會由祖父母撫養(yǎng)。祖父母的精力和“慈愛”的養(yǎng)育方式會影響孩子的成長。由于農(nóng)民收入有限，來源單一，許多家庭基本上是自給自足，根本沒有額外的錢買書。雖然許多家長非常關(guān)心孩子的閱讀情況，但在選擇教科書時，他們忽視了孩子的年齡特點；一些家長過分關(guān)注孩子的閱讀量，忽視了孩子的閱讀質(zhì)量。幼兒常常一讀完就把書扔到一邊，家長也很少讓他們再讀一遍，更不用說和他們討論書的內(nèi)容了；為了讓孩子學到更多的知識，一些家長強制孩子閱讀一些書籍，而沒有考慮孩子的閱讀興趣，這會導(dǎo)致孩子在閱讀時變得消極，這種行為也不利于幼兒早期閱讀習慣的培養(yǎng)和知識的積累。

3.親子共讀的具體策略

（1）社會環(huán)境的創(chuàng)造

在社會的大環(huán)境方面，政府應(yīng)該高度重視親子共讀的重要性，教育部門首先應(yīng)該在幼兒園、小學等兒童教育體系中安排讀書、識字、寫字、寫作等相關(guān)課程。并且加大投入財力，比如，構(gòu)建專門的幼兒圖書館，里面存放兒童成長必讀的童話故事、科教繪圖本、古詩詞、生物繪本等促進兒童德智體美勞多方面發(fā)展的圖書。并且設(shè)置關(guān)于親子共讀的專門性講座，要求教師、兒童、家長三方一起聽講，擴大教師與家長直接的共同協(xié)作，為孩子的未來共同出力。并且幼兒園應(yīng)該請相關(guān)的教育專家蒞臨指導(dǎo)，就如何開展親子共讀提出指導(dǎo)性建議，并且告知家長如何選取親子共讀的相關(guān)書本，比如，什么樣的書本是入門級書本，這類書籍適合開展親子共讀活動的初始階段閱讀，而其他的書本則需要孩子構(gòu)建起一定的知識體系才能一起閱讀，屬于拓展書本。另外，文化相對較低的家長遇到孩子提出的奇思妙想不知如何回答時，應(yīng)該先保留意見，然后家長可以帶著疑問去問教師或者相關(guān)教育專家，得到合理性答案后，再給孩子講解。這樣下來，整個共讀的大致框架已經(jīng)構(gòu)建完成，可以讓家長和孩子都意識到親子共讀的重要性。而針對農(nóng)村的家長，幼兒園可以出臺一系列親子共讀活動，比如，可以借鑒浙江省實施過的“閱讀傳遞”活動，讓忙碌的家長每周抽出一個下午的時間到幼兒園陪伴孩子進行一個下午的閱讀，并且每次閱讀幼兒園都拍照記憶，這樣，孩子和家長通過閱讀，親子關(guān)系將變得更加牢靠，并且那些照片也是記錄親子之間溫馨時刻的重要證據(jù)，等到孩子長大一點再拿出來照片看，也是一段十分溫暖的記憶。另外，在這個活動中，教師還可以設(shè)置家長疑惑箱、幼兒疑惑箱、讀書記錄卡等相關(guān)設(shè)施，這樣一來在與孩子親子共讀時家長的問題也能及時解決，并且家長也能通過閱讀將自己的感悟與其他家長共享，教師在每周對這些問題、感悟、記錄進行總結(jié)，將每個家長的共讀時刻以照片的形式保存起來，等幼兒畢業(yè)的時候交給家長，讓家長看到親子時光的溫馨，讓幼兒明白父母對他們的愛。

（2）校園環(huán)境的創(chuàng)造

幼兒園作為孩子首先接受教育的場所，幼兒教師作為孩子的第二引路人，他們肩上的責任是重中之重。對幼兒教育工作者來說，促進幼兒的全面發(fā)展是他們應(yīng)負的責任。首先，在落實農(nóng)村親子共讀活動的過程中，幼兒教師可以邀請家長定期來幼兒園旁聽，學習學習幼兒教育者是如何教授孩子基礎(chǔ)知識的，這個定期旁聽可以理解為幼兒園的開放日，家長如果和教師合作協(xié)調(diào)的前提，就是家長要了解孩子平時上課的環(huán)境，還有對幼兒園中的教育工作者進行大致的了解，這樣家長與幼兒教育工作者之間才能搭起橋梁，只有家長充分了解了教師以及幼兒教育環(huán)境，家長與教師之間的協(xié)調(diào)才會更加有意義。當然，家長在走進幼兒園之后，也能觀察到自己的孩子的上課狀態(tài)，課下教師可以要求家長填寫反饋表，針對自己的孩子上課時的表現(xiàn)，家長可以與教師共同探討如何引導(dǎo)孩子往更加優(yōu)秀的方向前進。這樣下來，就為家長與教師的合作奠定了良好的基礎(chǔ)，為孩子的未來發(fā)展提供了更加結(jié)實的保證。還有一點就是家長可以每個月抽出一天的時間，參加幼兒園組織的親子活動，比如，一位優(yōu)秀的幼兒工作者在示范課中講解《曹沖稱象》這篇文章時，可以引導(dǎo)孩子與家長進行角色扮演，讓孩子扮演曹沖，父母扮演曹操。在這種愉快的課堂活動中，孩子收獲到的不只是知識與啟發(fā)，還有父母陪伴時的溫馨，這樣一來，孩子的性格就會偏向于善良、樂觀與開朗，對孩子未來的發(fā)展會起到十分重要的作用。并且幼兒園還可以開展相關(guān)的閱讀活動，就是每天的教學中，為孩子提供一定的時間，讓他們自主閱讀，家長可以抽空過來，在幼兒園實現(xiàn)親子共讀。在閱讀之后，家長可以給教師反饋意見，教師匯總這些意見，交給教育部門進行改善與優(yōu)化。

（3）家庭環(huán)境的營造

家庭應(yīng)該是實現(xiàn)親子共讀的重中之重。家長作為孩子的第一教育人，如果沉迷網(wǎng)絡(luò)世界而不注重閱讀，那么營造出來家庭氛圍就是十分糟糕的。反之，家長如果每天看書讀報紙，孩子基于愛模仿的天性，也會沉浸在對書本的閱讀中，這樣開展親子共讀將會變得十分順暢，并且孩子與父母的關(guān)系也會十分親密。家長作為孩子的監(jiān)護人與第一教育者，應(yīng)該規(guī)范自己的行為，最重要的一點就是家長要開展親子共讀活動。家長應(yīng)發(fā)掘早期閱讀活動對孩子健康成長的重要性，提高孩子的閱讀興趣。孩子的好奇心強，通過閱讀可以滿足其好奇心，并有利于培養(yǎng)其良好的閱讀習慣，從而促進其閱讀。家長每天與孩子一起閱讀，不僅可以了解他們的閱讀愛好，還可以培養(yǎng)他們的閱讀興趣，從而共同探索書籍中的不同問題，進而發(fā)展孩子的發(fā)散思維，在他們心中播下閱讀的種子。當然，家長一起閱讀的科學方式也很重要，如質(zhì)疑法、情境法等。通過激發(fā)孩子的好奇心，讓他們主動提出問題并思考，這不僅可以提高他們的溝通和理解能力，而且可以促進親子關(guān)系的和諧發(fā)展。家長要讓孩子養(yǎng)成隨時隨地閱讀的習慣，不僅在家中，在幼兒園、書店、圖書館、書店等地方也要有閱讀的毅力，隨時選擇自己喜歡的書進行閱讀。如果要培養(yǎng)孩子良好的閱讀習慣，父母應(yīng)該發(fā)揮引導(dǎo)作用。父母和孩子可以坐在一起讀同一本書，也可以換個地方讀不同的書。如果家長遇到有趣的故事，可以分享給孩子，這種閱讀的快樂自然會傳遞到孩子的心靈深處。通過親子閱讀，父母可以與孩子平等溝通，了解孩子的內(nèi)心世界，孩子也可以了解父母對他們的愛。換句話說，一起讀書是父母和孩子一起成長的過程。

4.結(jié)語

書籍是幼兒成長的伴侶，是構(gòu)建精神家園的基礎(chǔ)，是滋潤心靈的雨。家長要尊重孩子的興趣，允許他們自由選擇自己想要閱讀的書籍，為他們營造一個溫暖的閱讀氛圍，從而提高他們的閱讀水平，發(fā)展他們的閱讀技能，充分促進他們的身心發(fā)展。親子共讀對提高幼兒的閱讀技能和培養(yǎng)幼兒健康的人格起著積極的作用。

參考文獻

[1]馬琳.以書為媒，親子共讀[J].小學閱讀指南（低年級版），2022（Z1）.

[2]徐婧萱.農(nóng)村幼兒園親子共讀指導(dǎo)策略的實踐研究[J].考試周刊，2021（80）.

[3]梁翠霞.淺談家長對小學低年級孩子實施的“親子閱讀”有效性策略[J].教師，2015（10）.

[4]陳愛玲.淺談如何指導(dǎo)家長和孩子進行親子閱讀[J].考試周刊，2020（81）.