郭白薇

泉州幼兒師范高等專科學校 （福建省泉州市 362000）

1 引言

隨著教育體制的改革，我們教育工作者必須要順應時代的發(fā)展趨勢，不斷創(chuàng)新和優(yōu)化教學方式和教學手段。隨著信息技術的不斷普及和應用，把科學技術應用到教學當中是必然的發(fā)展趨勢。一方面可以提高我們的教學效率和質(zhì)量，另一方面可以促進幼兒的學習效率，對于幼兒階段的幼兒來說，皮亞杰認為這個階段的幼兒屬于“感知運算階段”，主要特點就是對周圍事物一切的認知都來源于感知覺，那么更需要我們教育工作者保護幼兒的想象力，激發(fā)幼兒的學習興趣。開闊幼兒的視野，為幼兒的發(fā)展奠定一個良好的基礎。而幼兒舞蹈創(chuàng)編是一門具有“專業(yè)性”且“實踐性”較強的學科課程，我們要利用豐富的教學資源，創(chuàng)新教育模式，利用各類的平臺或者是軟件，豐富舞蹈創(chuàng)編的教學內(nèi)容，利用現(xiàn)代化、數(shù)字化的手段，提高幼兒的學習興趣，這對培養(yǎng)幼兒的綜合發(fā)展具有重要意義。

2 當前學前教育專業(yè)幼兒舞蹈創(chuàng)編教學現(xiàn)狀

2.1 教學內(nèi)容“單一化”“刻板化”

就現(xiàn)階段學前教育專業(yè)的舞蹈創(chuàng)編課程來看，由于學前教育專業(yè)課程的不同，導致有很多教師在指導幼兒舞蹈的時候，還是生搬硬套學校的一些基本功，這些基本動作很多都是停留在少數(shù)民族的一些舞蹈動作上。沒有較高的創(chuàng)新意識，這種過于“老套”的教學內(nèi)容，一方面不能激發(fā)幼兒的興趣，另一方面，對于教育工作者而言，沒有創(chuàng)新的教育是毫無意義的。由于很多老師都把眼睛放在對少數(shù)民族舞蹈的編創(chuàng)上，而忽視了其他舞種的編排。而現(xiàn)階段很多年輕的家長思想意識和教育意識都比較前衛(wèi)，對幼兒的各項能力也都是從小就培養(yǎng)[1]。很多孩子都已經(jīng)在接觸不同的舞種，比如說一些街舞，或者是網(wǎng)絡流行的一些舞種，那么這二者之間的教育內(nèi)容是兩相矛盾的。那么在教育的過程當中，始終生搬硬套一些老舊的舞種，根本沒有辦法提高孩子的興趣，也成為了課堂創(chuàng)新當中的阻礙。上述我們提到過，皮亞杰認為幼兒階段的幼兒屬于“感知運算階段”這個階段的幼兒對周圍事物的認知多來源于感覺，很多老師在舞蹈教學方面依舊堅持著傳統(tǒng)的教學模式，比如說“我來說，你來做”。這種教學模式在幼兒看來的確適合這個階段孩子的思維和意識。但是，長此以往不難發(fā)現(xiàn)，很多模仿或者是訓練動作都是重復的，幼兒會逐漸失去對教學內(nèi)容的深度思考[2]。

2.2 教學方法缺乏創(chuàng)新意識

而在新課程改革當中，要求無論是哪個教育階段，都要尊重學生的主體地位。如果說在教學的過程當中，幼兒一直處于一個被動地接受狀態(tài)，那么幼兒的思維和意識就沒有發(fā)揮的余地。除此之外，很多老師在利用課間時間督促幼兒訓練當中不上心。本來我們教學時間就相對比較短，那么老師在傳授基礎知識之后，也要督促幼兒利用課余時間進行自我訓練和提高。我們經(jīng)常說，教學不光是課堂教學，也要注重課外的強化，忽視了課外的強化，那么教學成果自然不盡如人意[3]。對于兒童本身的年齡，無論是認知、能力、意識，都需要教師和家長進行積極的引導，如果說老師沒有下功夫的話，教學效果就會大打折扣。

2.3 教學形式陳舊

而在教學形式上，很多老師都是采用“幼兒小組”的教學模式，有的學習小組一個學期都是不會變。這種模式雖然可以幫助幼兒可以更好地交際融入到班集體當中，但是新課程改革要求小組的合作學習。是組和組之間是平等的，但是組內(nèi)是有差異的。但是一成不變的模式，導致很多幼兒的潛力得不到深造，也得不到發(fā)展。對于能力偏弱的幼兒來說，沒有辦法給到更多的關懷和指導。因為畢竟兒童都是發(fā)展中的人，也是有著不同主體差異性的人。如果說一個舞蹈天分好的幼兒和一個舞蹈天賦跟不上節(jié)拍的幼兒在一起長期訓練，老師也不能對其進行及時的調(diào)整，那么一方面舞蹈天分高的幼兒得不到深造，能力得不到提升。天賦比較差的幼兒也得不到針對性的指導。我們經(jīng)常說，在教育教學的過程當中，循規(guī)蹈矩是沒有任何問題的，但是不是說故步自封永遠的一成不變。更重要的是要積極創(chuàng)新教學的形式，培養(yǎng)幼兒的天賦比傳授任何知識和技能都重要[4]。

3 學前教育專業(yè)幼兒舞蹈教學的重要意義

3.1 對開發(fā)幼兒的智力具有重要作用

對于幼兒階段的孩子來說正處于全面發(fā)展的萌芽時期，如果說智力沒有得到有效的開發(fā)和引導，那么就會影響幼兒成長的發(fā)展。雖然皮亞杰認為這個階段的幼兒思維并沒有過強的意識，但是不難發(fā)現(xiàn)，這個階段的幼兒接受能力和模仿能力極強，因此這也是培養(yǎng)幼兒藝術思維的最佳時期。如果說這一個時期可以充分調(diào)動幼兒的積極性，激發(fā)幼兒的天賦，比如說幼兒的反應能力，肢體的協(xié)調(diào)能力和智力發(fā)展等。這里需要提到在心理學上智力的發(fā)展，包括思維力，想象力，認知能力，觀察能力，記憶力等等，這并不是我們?nèi)粘＞窒薜闹R，是智力的發(fā)展，所以在學前教育幼兒舞蹈教學當中，無論是學校還是老師，更應該把教育工作做到與時俱進，不光是要有專業(yè)性，還要具有人文性[5]。

3.2 培養(yǎng)幼兒的想象力和模仿能力具有重要作用

上述我們提到智力，包括記憶力，想象力，思維力和創(chuàng)造力，那么在具體的教學實踐當中，比如說幼兒可以通過認真的模仿，憑借自己的記憶，記下一套基本的舞蹈動作，或者是開拓自己的思維，在原有記憶的基礎之上創(chuàng)新動作，這正是幼兒創(chuàng)造力的表現(xiàn)之一。在教育的過程當中，有很多老師表示不要扼殺幼兒的想象力，要為幼兒的想象力插上翅膀。幼兒在學習舞蹈的過程當中，通過模仿老師展開自己的想象，這不光是學習了基本的舞蹈技能，還開拓了自己的認知，這正是培養(yǎng)幼兒智力、創(chuàng)造力和啟蒙的關鍵因素所在。

3.3 激發(fā)幼兒的表現(xiàn)力

對于幼兒階段的孩子們來說，可以通過舞蹈這一藝術形式表達自己的內(nèi)心情感和想法。幼兒都是發(fā)展中的人，當然人是有自己主觀情緒、能力、氣質(zhì)類型等等，只不過在幼兒階段的孩子們屬于萌芽時期，并不成熟，那么可以通過這種表現(xiàn)形式。培養(yǎng)幼兒的表現(xiàn)力和張力。比如幼兒在學習舞蹈的過程當中，通過觀察對老師的動作進行模仿，這就非常鍛煉幼兒的觀察能力，這不光是對幼兒智力發(fā)展具有重要意義，對幼兒身心正常成長也具有重要價值[6]。

4 信息化技術在學前教育專業(yè)幼兒舞蹈創(chuàng)編教學中的應用策略

4.1 利用信息技術，激發(fā)幼兒的興趣

心理學家曾經(jīng)說，興趣是最好的老師，那么利用信息技術激發(fā)幼兒的學習興趣，可以提高幼兒在舞蹈創(chuàng)編學習當中的“內(nèi)需動機”，那么一方面可以提高教學的質(zhì)量，另一方面幼兒也可以學到更多的舞蹈知識和技能。首先，老師自身要能理解舞蹈創(chuàng)編在教育工作當中的重要性，把信息技術結合到舞蹈創(chuàng)編的教學工作當中，以激發(fā)幼兒的興趣、動機為出發(fā)點，喚醒幼兒對舞蹈的熱情為落腳點。其次，幼教工作者可以找一些關于古典舞或者是民族舞蹈的相關視頻，引導幼兒對其進行模仿，訓練幼兒的協(xié)調(diào)性，使幼兒學會運用自己的肢體語言豐富舞蹈內(nèi)容。從視頻當中簡單的隊形，再到豐富的舞蹈動作，都可以融入時代的氣息。第三點，在選擇信息技術素材當中，也不要局限于一種教材?，F(xiàn)階段信息技術如此發(fā)達，我們所需要的舞蹈素材可以說是多種多樣，那么盡量選擇適合幼兒階段身心發(fā)展特征的素材。除此之外，老師上課一定要保持絕對的激情。調(diào)動幼兒的情緒。其實對于幼兒階段的幼兒來說，激發(fā)幼兒的興趣方法有很多種，比如說分組競賽，或者是幼兒之間的互相評價，即興表演等多種手段都可以調(diào)動幼兒的主觀能動性。這里有一點需要注意的是，一定要注重教學的評價。埃里克森認為，在幼兒階段的孩子們具有“羞恥心”的，這一羞恥心的主要表現(xiàn)就是他們是希望老師和同學認可的。如果說這個時期孩子獲得了一定的肯定，那么他自己就會朝著更好的方向去發(fā)展，也不要局限于教學的評價，比如說老師評價、幼兒互評，生成性評價，形成性評價等。除此之外，可以提高幼兒對舞蹈作品的鑒賞能力，這也是培養(yǎng)幼兒智力發(fā)展的關鍵因素所在。其實，無論是哪一個階段的幼兒來說，都是具有創(chuàng)造美的能力，先引導幼兒對一些優(yōu)秀的作品進行鑒賞、探討。無論是從音樂的舞蹈的結構、動作還是主題，都可以發(fā)現(xiàn)值得借鑒的亮點，那么利用信息手段尋找一些可以激發(fā)幼兒視覺、聽覺、感知覺等方面的素材。提高幼兒的創(chuàng)造性和天賦，引導幼兒可以對鑒賞的作品進行模仿。

4.2 對信息技術要適當運用

我們有一句俗話講得好，鋼要用在刀刃上，那么對于舞蹈教學來說，也是有著自身的特點，我們教育工作者在教學的過程當中，要不斷地激發(fā)幼兒，引導幼兒形成專業(yè)的舞蹈水平和文化素養(yǎng)。在傳統(tǒng)的教學方式中，我們不可能出現(xiàn)全盤否定的情況。那么取其精華，去其糟粕，把信息技術運用到當中，把傳統(tǒng)的教學方式使其火起來，注入新的靈魂，這才是信息技術的正確使用。那么在教學的過程當中，要不斷創(chuàng)新自己的教育理念。不斷探討信息技術結合下的教學方法，實現(xiàn)真正的信息技術和傳統(tǒng)教學方式的優(yōu)勢互補。

4.3 掌握幼兒身心發(fā)展規(guī)律，生活化教學

那么我們在結合信息技術的同時，一定要貼近幼兒的生活。我們經(jīng)常聽到一句話，就是“藝術來源于生活而高于生活”。那么，富有童趣的舞蹈創(chuàng)編可以把幼兒帶進到舞蹈的世界當中，同時也可以走進孩子的內(nèi)心世界。以幼兒身心發(fā)展的規(guī)律為出發(fā)點，準確地掌握不同幼兒的心理特征，創(chuàng)作出具有興趣化、游戲性、生活化的舞蹈。比如我們的兒童喜歡一些兒歌或者是一些小游戲。那么我們就可以利用信息技術創(chuàng)編一些具有生活化或者是游戲性質(zhì)的題材?；顫?、歡樂、俏皮的音樂可以為舞蹈注入靈魂，那么利用信息技術選擇一些合適的音樂，或者是節(jié)奏明快的音樂，可以作為舞蹈的輔助，激發(fā)幼兒的情緒，創(chuàng)造良好的氛圍。除此之外，我們在利用信息技術選擇主題音樂的時候，一定要注重主題內(nèi)容，首尾呼應，選擇一些比較容易記憶或者是朗朗上口的音樂，最好是能讓幼兒哼唱出來，這種音樂可以在幼兒的潛意識當中形成具體的旋律，那么在生活當中，幼兒也可以根據(jù)生活的軌跡展開舞蹈意識的聯(lián)系。除此之外，在創(chuàng)編舞蹈當中也要抓住幼兒好奇心理，因為對于幼兒階段的幼兒來說，這個階段的幼兒具有較高的好奇性，那么從兒童的角度出發(fā)，可以獲得舞蹈的主題，激發(fā)幼兒的興趣。

4.4 信息化課堂要尊重幼兒主體地位

信息化的課堂一定要擺脫傳統(tǒng)的教師為主導的教學思維方式，積極地調(diào)動幼兒的參與性，提高幼兒的創(chuàng)造能力。那么在教學的過程當中，老師一定要給幼兒充足的交流時間和空間，引導幼兒可以在舞蹈創(chuàng)編的課堂上發(fā)揮自己的模仿能力和思維想象能力，給幼兒多的一些時間。對幼兒階段來說，思維意識并不成熟，還處于萌芽時期，想要快速的反應能力和認知能力是不可能的。所以在教育的工作過程當中，也一定要注重尊重幼兒主觀能動性的發(fā)揮。

5 結束語

綜上所述，隨著信息時代的不斷發(fā)展，把其運用到教育當中是必然的發(fā)展趨勢?？萍嫉陌l(fā)展必然促進著教育結構和教育內(nèi)容的轉變，而教育也反作用于科學技術，為科學技術提供了人才的培養(yǎng)，那么利用信息技術開闊幼兒階段的教育視野，引導幼兒發(fā)揮自己的創(chuàng)造性和想象力，這對培養(yǎng)幼兒智力的全面發(fā)展具有重要意義?？偠灾瑢τ谟變弘A段的幼兒來說，依然是屬于發(fā)展的萌芽時期，教育工作者就要保護引導好幼兒的全面發(fā)展。