白璐

通渭縣第三幼兒園 （甘肅省定西市 743300）

2020 年3 月20 日，中共中央、國(guó)務(wù)院發(fā)布《關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見(jiàn)》，對(duì)怎樣開(kāi)展新時(shí)代勞動(dòng)教育做了全面部署和頂層設(shè)計(jì)，其意義重大影響深遠(yuǎn)。勞動(dòng)教育作為一個(gè)人全面發(fā)展素養(yǎng)的重要組成部分，對(duì)促進(jìn)中小學(xué)生的身心健康和社會(huì)發(fā)展具有重要的時(shí)代意義。

1 中小學(xué)勞動(dòng)教育的重要性

習(xí)近平總書(shū)記說(shuō)：“中華民族偉大復(fù)興，絕不是輕輕松松、敲鑼打鼓就能實(shí)現(xiàn)的。全黨必須準(zhǔn)備付出更為艱巨、更為艱苦的努力。”當(dāng)前正是“兩個(gè)一百年”奮斗目標(biāo)的歷史性交匯期，是實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興中國(guó)夢(mèng)的關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)時(shí)期，我們的人才除了要有扎實(shí)的科學(xué)文化知識(shí)，也要有豐富的實(shí)踐操作技能，同時(shí)強(qiáng)壯的體魄和吃苦耐勞、勇于擔(dān)當(dāng)?shù)钠犯褚脖夭荒苌?。提高中小學(xué)勞動(dòng)教育效果，對(duì)學(xué)生、對(duì)社會(huì)、對(duì)完成中華民族偉大復(fù)興的時(shí)代任務(wù)，都有重大意義。

1.1 學(xué)生個(gè)體角度

對(duì)學(xué)生個(gè)體來(lái)說(shuō)，提高中小學(xué)勞動(dòng)教育效果，既能鍛煉學(xué)生的身體素質(zhì)，豐富學(xué)生的生活勞動(dòng)技能，提升學(xué)生的實(shí)踐能力，促使學(xué)生樹(shù)立科學(xué)辨析精神，幫助學(xué)生養(yǎng)成勤儉節(jié)約、勇于擔(dān)當(dāng)?shù)牧己闷犯?，提高其多方面自身素養(yǎng)，為學(xué)生自身發(fā)展和未來(lái)職業(yè)道路的選擇規(guī)劃奠定基礎(chǔ)；又能幫助學(xué)生走出校園參與社會(huì)活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生主人翁意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)將個(gè)人利益與國(guó)家利益相結(jié)合、將個(gè)人發(fā)展與國(guó)家發(fā)展相聯(lián)系，成為中華民族偉大復(fù)興夢(mèng)的合格實(shí)現(xiàn)者。

1.2 社會(huì)整體角度

對(duì)社會(huì)整體來(lái)說(shuō)，當(dāng)全社會(huì)公民都能尊重他人作為勞動(dòng)者的勞動(dòng)成果，促使整個(gè)社會(huì)形成勞動(dòng)最光榮、勞動(dòng)者最偉大的社會(huì)氛圍，職業(yè)歧視的現(xiàn)象將得到改善，人與人之間的關(guān)系將更為融洽，和諧社會(huì)的發(fā)展向前跨進(jìn)一大步；中小學(xué)勞動(dòng)教育激發(fā)了學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，公民積極參與社會(huì)事務(wù)的管理、積極參與民主決策和民主監(jiān)督，有利于各項(xiàng)決策廣泛集中民智、反映民意，有利于決策的實(shí)施，最終促進(jìn)社會(huì)穩(wěn)定持續(xù)發(fā)展。

1.3 時(shí)代任務(wù)角度

對(duì)完成中華民族偉大復(fù)興的時(shí)代任務(wù)來(lái)說(shuō)，中小學(xué)勞動(dòng)教育所發(fā)揮的價(jià)值引領(lǐng)作為一種精神力量，可以在實(shí)踐中轉(zhuǎn)化為物質(zhì)力量。人是發(fā)展中最具決定性的力量，中小學(xué)勞動(dòng)教育幫助學(xué)生成為既有學(xué)識(shí)能力，又有良好品格和強(qiáng)壯體魄的人才，提高學(xué)生主人翁意識(shí)，厚植家國(guó)情懷，為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興培養(yǎng)人才后備軍。勞動(dòng)是創(chuàng)造財(cái)富的直接途徑，中小學(xué)勞動(dòng)教育引導(dǎo)塑造了熱愛(ài)勞動(dòng)的社會(huì)環(huán)境，居民積極主動(dòng)進(jìn)行勞動(dòng)，物質(zhì)精神財(cái)富不斷涌流，為中華民族偉大復(fù)興提供物質(zhì)支持和智力支持。

2 中小學(xué)勞動(dòng)教育存在的問(wèn)題及原因分析

2.1 中小學(xué)勞動(dòng)教育存在的問(wèn)題

1.勞動(dòng)教育政策未順利落實(shí)

現(xiàn)階段仍有部分學(xué)校不重視勞動(dòng)教育課，沒(méi)有開(kāi)設(shè)勞動(dòng)教育的相關(guān)課程，還有一種情況是即使開(kāi)設(shè)了相關(guān)課程，也在具體實(shí)施的過(guò)程中被以種種事由占用了，勞動(dòng)教育的開(kāi)課和實(shí)際實(shí)施的落實(shí)不到位。有的學(xué)校所開(kāi)設(shè)的勞動(dòng)課程就是單純地為了體驗(yàn)勞動(dòng)安排簡(jiǎn)單的勞動(dòng)活動(dòng)，沒(méi)有對(duì)應(yīng)的教育升華模塊和合理的評(píng)價(jià)機(jī)制；不同學(xué)段也往往不能根據(jù)本學(xué)段學(xué)生的身心特點(diǎn)而制定具體活動(dòng)和要求，學(xué)段間的勞動(dòng)教育內(nèi)容也不能有效銜接；這樣的勞動(dòng)教育流于形式，有為了完成教學(xué)任務(wù)而開(kāi)課的嫌疑。

2.對(duì)勞動(dòng)教育及價(jià)值存在認(rèn)知偏差

總體來(lái)說(shuō)，大部分學(xué)生可以正確認(rèn)識(shí)到勞動(dòng)教育及其價(jià)值，但在一些地方和學(xué)校，仍然有小部分學(xué)生無(wú)法正確理解勞動(dòng)教育及其價(jià)值。部分學(xué)生認(rèn)為，勞動(dòng)教育是為了鍛煉身體和緩解學(xué)習(xí)壓力，參與勞動(dòng)是一種逃避學(xué)校知識(shí)性學(xué)習(xí)的途徑和手段，把勞動(dòng)和勞動(dòng)教育看成是具有娛樂(lè)性質(zhì)的休閑活動(dòng)，否認(rèn)了勞動(dòng)育人的嚴(yán)肅性和有效作用。還有部分學(xué)生與之相反，認(rèn)為勞動(dòng)教育和參加勞動(dòng)會(huì)占用學(xué)習(xí)的時(shí)間和精力，加重學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的同時(shí)，影響升學(xué)。這些觀點(diǎn)都未能看見(jiàn)勞動(dòng)教育的在促進(jìn)人的全面發(fā)展方面所發(fā)揮的重要價(jià)值，證明存在部分學(xué)生對(duì)中小學(xué)勞動(dòng)教育所發(fā)揮的價(jià)值存在認(rèn)知偏差。

3.中小學(xué)勞動(dòng)教育發(fā)揮的價(jià)值不明顯

中小學(xué)勞動(dòng)教育雖然有豐富的價(jià)值，但因?yàn)榉N種原因，現(xiàn)階段所發(fā)揮出來(lái)的作用較為單一。首先現(xiàn)階段勞動(dòng)教育對(duì)個(gè)體發(fā)展的教育方式仍然停留在幫助學(xué)生形成正確的勞動(dòng)觀念和就業(yè)觀念上，這樣可以引導(dǎo)學(xué)生形成互助團(tuán)結(jié)的價(jià)值觀念，但對(duì)學(xué)生形成較強(qiáng)的公民意識(shí)和社會(huì)認(rèn)同感的較小，無(wú)法通過(guò)勞動(dòng)教育較好的引導(dǎo)學(xué)生形成熱愛(ài)勞動(dòng)，熱愛(ài)勞動(dòng)人民的價(jià)值觀念，所以說(shuō)中小學(xué)勞動(dòng)教育的價(jià)值在個(gè)人層面的發(fā)揮范圍有限。而勞動(dòng)教育對(duì)社會(huì)發(fā)展的價(jià)值又主要集中在通過(guò)對(duì)學(xué)生群體的價(jià)值引領(lǐng)影響社會(huì)整體氛圍，所以中小學(xué)勞動(dòng)教育在社會(huì)層面發(fā)揮出的價(jià)值較為單一。

其次中小學(xué)勞動(dòng)教育價(jià)值有多種發(fā)揮途徑，其中學(xué)校勞動(dòng)教育是非常重要的一部分，在中小學(xué)勞動(dòng)教育價(jià)值發(fā)揮過(guò)程中的具有基礎(chǔ)性和引導(dǎo)性功能。但在學(xué)校勞動(dòng)教育中，常常出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象：即使學(xué)校勞動(dòng)教育如期開(kāi)展，但是所發(fā)揮的價(jià)值與勞動(dòng)教育的強(qiáng)度不匹配，并且這種價(jià)值容易停留在表面，學(xué)生很難做到將其內(nèi)化于心，外化于行。

2.2 勞動(dòng)教育存在問(wèn)題的原因分析

勞動(dòng)教育在發(fā)揮其價(jià)值的過(guò)程中存在著復(fù)雜多樣的問(wèn)題，造成上述這些問(wèn)題的原因也是復(fù)雜多樣的，比如對(duì)學(xué)校、老師、學(xué)生對(duì)勞動(dòng)教育的重視程度不高、沒(méi)有理清勞動(dòng)教育的價(jià)值、對(duì)勞動(dòng)教育的內(nèi)涵及其價(jià)值的理解不透徹等。

1.對(duì)勞動(dòng)教育的重視程度不高

相比前幾年來(lái)說(shuō)，現(xiàn)階段全國(guó)各地的教育主管部門(mén)及學(xué)校對(duì)勞動(dòng)教育的認(rèn)識(shí)水平和重視程度都得到了大幅度提升，但仍未達(dá)到理想水平。在大部分地區(qū)和學(xué)校，勞動(dòng)教育的地位十分尷尬，教育部門(mén)和學(xué)校雖然看見(jiàn)了勞動(dòng)教育的意義，也開(kāi)展了勞動(dòng)教育課程和活動(dòng)，但對(duì)其的態(tài)度遠(yuǎn)不及對(duì)德育、智育、體育等重視。對(duì)學(xué)校來(lái)說(shuō)，過(guò)于重視升學(xué)率，甚至陷入唯分?jǐn)?shù)論的困境，自然就導(dǎo)致在升學(xué)考試中不占比例或占比較小的勞動(dòng)教育課程被輕視。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，現(xiàn)階段在我國(guó)的教師隊(duì)伍中專門(mén)從事勞動(dòng)教育的人數(shù)極少，大多數(shù)勞動(dòng)教育課程都由其他科目的教師代勞，這些教師很容易先入為主的更重視其本職科目，而輕視了勞動(dòng)教育；并且勞動(dòng)教育本身的反饋過(guò)程漫長(zhǎng)，成果也不如其他四育直觀，這也導(dǎo)致教育者會(huì)更重視反饋快、成果直觀的其他四育。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，一些家長(zhǎng)會(huì)從小給學(xué)生灌輸“好好學(xué)習(xí)是唯一的任務(wù)，其他事情都不用管”的不正確思想，學(xué)校也沒(méi)有連貫性的系統(tǒng)的勞動(dòng)教育課程，認(rèn)識(shí)能力薄弱的中小學(xué)生自然就更加重視那些難度更大的科目，對(duì)參加勞動(dòng)課程抱著無(wú)所謂的想法，也沒(méi)有主動(dòng)接受勞動(dòng)教育的習(xí)慣和意識(shí)。

2.沒(méi)有理清勞動(dòng)教育的價(jià)值

前文已經(jīng)談到，學(xué)生對(duì)勞動(dòng)教育的一種錯(cuò)誤認(rèn)知是將勞動(dòng)教育當(dāng)錯(cuò)緩解學(xué)習(xí)壓力的享受型活動(dòng)和強(qiáng)身健體的鍛煉型活動(dòng)，所以雖然大部分學(xué)生對(duì)勞動(dòng)教育存在興趣，但這種興趣只是一種外在的、膚淺的興趣，并不是發(fā)自內(nèi)心地認(rèn)同勞動(dòng)教育以及勞動(dòng)教育所發(fā)揮出的價(jià)值的重要意義。另外，有些學(xué)校將勞動(dòng)當(dāng)成一種懲戒手段，這不僅使得學(xué)生對(duì)勞動(dòng)產(chǎn)生抵觸和厭惡，也會(huì)使得學(xué)生逃避接受勞動(dòng)教育，更加失去了對(duì)勞動(dòng)教育的內(nèi)在興趣。將勞動(dòng)當(dāng)作懲戒的行為也反映出來(lái)仍有學(xué)校和教育者未能重視勞動(dòng)教育的價(jià)值，他們沒(méi)有看見(jiàn)勞動(dòng)過(guò)程中除了勞動(dòng)本身還有寶貴的教育意義，也沒(méi)有認(rèn)識(shí)到勞動(dòng)教育的意義除了單純的身體鍛煉和品格塑造，還有更為重要的、可以影響整個(gè)社會(huì)大環(huán)境的價(jià)值。

3.對(duì)勞動(dòng)教育的內(nèi)涵及其價(jià)值的理解不透徹

目前一些地區(qū)和學(xué)校在對(duì)勞動(dòng)教育的理解上仍然存在不同程度的偏差，這必然導(dǎo)致勞動(dòng)教育的實(shí)施出現(xiàn)問(wèn)題，其中最突出的就是對(duì)于勞動(dòng)和勞動(dòng)教育之間的關(guān)系的認(rèn)知偏差。在這里我們首先需要理清勞動(dòng)與勞動(dòng)教育的關(guān)系，勞動(dòng)是以創(chuàng)造物質(zhì)精神財(cái)富為直接目的的活動(dòng)，而勞動(dòng)教育則是以培養(yǎng)學(xué)生勞動(dòng)素養(yǎng)和勞動(dòng)觀念為目標(biāo)的活動(dòng)，實(shí)際上二者是具有不同性質(zhì)的兩種實(shí)踐活動(dòng)。但在現(xiàn)實(shí)教育生活中，教育者容易走進(jìn)將勞動(dòng)教育簡(jiǎn)單地等同于勞動(dòng)的誤區(qū)，這使得勞動(dòng)教育實(shí)踐中“勞動(dòng)”與“教育”相剝離和不同步。具體表現(xiàn)為：就勞動(dòng)教育的形式來(lái)說(shuō)，將直接參與勞動(dòng)取代了對(duì)勞動(dòng)的教育性設(shè)計(jì)，所以在這樣的勞動(dòng)教育過(guò)程中，學(xué)生付出了充足的勞動(dòng)卻未受到等質(zhì)等量的教育。就勞動(dòng)教育的評(píng)價(jià)來(lái)說(shuō)，將對(duì)勞動(dòng)的評(píng)價(jià)方式用作對(duì)勞動(dòng)教育的評(píng)價(jià)，比如過(guò)度重視學(xué)生在勞動(dòng)中所付出的體力勞動(dòng)和取得的物質(zhì)勞動(dòng)成果，卻未注意到在勞動(dòng)過(guò)程中學(xué)生的勞動(dòng)體驗(yàn)感和體驗(yàn)的范疇；看重考核學(xué)生勞動(dòng)技能的用運(yùn)熟練程度和成效，而忽視了正確評(píng)價(jià)學(xué)生的勞動(dòng)精神和引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的勞動(dòng)價(jià)值觀念。

3 提高中小學(xué)勞動(dòng)教育效果的策略

3.1 高度重視勞動(dòng)教育，認(rèn)真落實(shí)勞動(dòng)教育政策

中小學(xué)勞動(dòng)教育在學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中有著舉足輕重的價(jià)值，不管是站在學(xué)校層面，還是從教師或者學(xué)生的角度考慮，都應(yīng)當(dāng)提高對(duì)勞動(dòng)教育的重視程度，認(rèn)真地落實(shí)勞動(dòng)教育政策，為勞動(dòng)教育更好更充分地發(fā)揮其價(jià)值保駕護(hù)航。首先學(xué)校應(yīng)當(dāng)結(jié)合實(shí)際情況做好課程安排，要確保開(kāi)課時(shí)長(zhǎng)以及活動(dòng)的實(shí)施，為勞動(dòng)教育提供時(shí)間和空間；還要注意從教人員的選擇問(wèn)題，由專業(yè)的教師去上勞動(dòng)教育課程，而不是其他學(xué)科老師代勞。其次教師要設(shè)計(jì)好勞動(dòng)教育的活動(dòng)，抓住不同學(xué)段的學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，將教育性與勞動(dòng)性結(jié)合起來(lái)，在保證學(xué)生人身安全的情況下不斷開(kāi)發(fā)新的勞動(dòng)教育形式，利用學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的方式引導(dǎo)學(xué)生對(duì)參與勞動(dòng)，激發(fā)勞動(dòng)興趣、培養(yǎng)學(xué)生接受勞動(dòng)教育的熱情；還要做好評(píng)價(jià)工作，從多方面、多角度、多形式，對(duì)學(xué)生的行為和整個(gè)教育活動(dòng)過(guò)程做出及時(shí)的、準(zhǔn)確的、有效的評(píng)價(jià)，這既是給學(xué)生積極的反饋，也是教師改進(jìn)并提升勞動(dòng)教育方式的重要環(huán)節(jié)。站在學(xué)生的視角來(lái)說(shuō)，要端正學(xué)習(xí)態(tài)度，重視勞動(dòng)技能的學(xué)習(xí)和勞動(dòng)品質(zhì)的養(yǎng)成，積極主動(dòng)地參與到學(xué)校勞動(dòng)課程和家庭勞動(dòng)當(dāng)中，用心感受勞動(dòng)，學(xué)會(huì)在勞動(dòng)中健康成長(zhǎng)。

3.2 正確分析勞動(dòng)教育與價(jià)值引領(lǐng)的關(guān)系

勞動(dòng)教育與價(jià)值引領(lǐng)是具有相互作用的兩個(gè)事物，二者不可分割，是你中有我、我中有你的關(guān)系。首先，正確的勞動(dòng)教育必然會(huì)從知情意行四個(gè)方面對(duì)學(xué)生產(chǎn)生價(jià)值引領(lǐng)。勞動(dòng)教育即在勞動(dòng)中進(jìn)行教育活動(dòng)，包含著勞動(dòng)性與教育性兩個(gè)方面。它的勞動(dòng)屬性使得學(xué)生能夠切身感受勞動(dòng)，產(chǎn)生正面的勞動(dòng)情感；在勞動(dòng)過(guò)程中潛移默化地磨煉出堅(jiān)韌的勞動(dòng)意志，從而更加熱愛(ài)生活，珍惜他人的勞動(dòng)成果。它的教育屬性體現(xiàn)在以勞動(dòng)活動(dòng)為載體，使學(xué)生對(duì)勞動(dòng)有正確、合理的認(rèn)知；并且通過(guò)形式多樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，幫助學(xué)生將在勞動(dòng)中獲得的感受轉(zhuǎn)變?yōu)閮r(jià)值導(dǎo)向方面的影響，從而指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)踐行為。其次，這種價(jià)值引領(lǐng)又為進(jìn)一步的勞動(dòng)教育提供有利條件。價(jià)值引領(lǐng)即在價(jià)值觀念上的正面引導(dǎo)，正確的勞動(dòng)價(jià)值觀是中小學(xué)勞動(dòng)教育的落腳點(diǎn)，學(xué)生崇尚勞動(dòng)就能熱愛(ài)勞動(dòng)，勞動(dòng)教育就能更順利地開(kāi)展，勞動(dòng)的育人作用就能更廣泛更深刻。

3.3 全面深入理解勞動(dòng)教育的價(jià)值

學(xué)校與各學(xué)科教師應(yīng)及時(shí)學(xué)習(xí)相關(guān)勞動(dòng)教育的知識(shí)，打好理論基礎(chǔ)，全面深入理解勞動(dòng)教育的價(jià)值，以此指導(dǎo)實(shí)踐活動(dòng)，更好地發(fā)揮勞動(dòng)教育的價(jià)值。勞動(dòng)教育使學(xué)生崇尚勞動(dòng)、熱愛(ài)勞動(dòng)，并通過(guò)積極的實(shí)踐實(shí)現(xiàn)理想；使學(xué)生明白勞動(dòng)最光榮、勞動(dòng)者最美麗，樹(shù)立正確的擇業(yè)觀和就業(yè)觀，在勞動(dòng)和貢獻(xiàn)中找尋人生價(jià)值。勞動(dòng)教育幫助學(xué)生養(yǎng)成勤儉節(jié)約的好習(xí)慣，學(xué)生在接受勞動(dòng)教育的過(guò)程中體悟勞動(dòng)成果的來(lái)之不易，從而更加尊重他人的勞動(dòng)，更加珍惜他人的勞動(dòng)成果，減少浪費(fèi)行為，繼承中華民族勤儉節(jié)約的優(yōu)良傳統(tǒng)。勞動(dòng)教育幫助學(xué)生增強(qiáng)社會(huì)認(rèn)同感，學(xué)生通過(guò)各種形式的勞動(dòng)教育活動(dòng)參與社會(huì)管理，增強(qiáng)其主人翁意識(shí)，從而承擔(dān)起中華民族偉大復(fù)興之重任。

4 結(jié)語(yǔ)

勞動(dòng)教育對(duì)人的全面發(fā)展起到重要作用，能幫助學(xué)生學(xué)習(xí)有用的實(shí)踐技能，樹(shù)立正確的勞動(dòng)觀念，養(yǎng)成良好的勞動(dòng)習(xí)慣，磨煉堅(jiān)韌的意志品格，有利于學(xué)生在實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)人生理想，在勞動(dòng)與奉獻(xiàn)中實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值。勞動(dòng)教育還有著重要的價(jià)值，能夠幫助學(xué)生擺脫不勞而獲的不良社會(huì)風(fēng)氣，在全社會(huì)塑造起勞動(dòng)最光榮、勞動(dòng)人民最偉大的積極向上的社會(huì)氛圍。加強(qiáng)中小學(xué)勞動(dòng)教育，為學(xué)生的發(fā)展打好基礎(chǔ)，是十分必要且有效的事情；提高中小學(xué)勞動(dòng)教育效果，是有利于全社會(huì)、有利于下一代健康成長(zhǎng)的重要舉措。因此，我們應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步推進(jìn)新時(shí)代中小學(xué)勞動(dòng)教育，充分發(fā)揮其價(jià)值。