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        基于“1+X”證書制度的校企協(xié)同育人模式研究

        2023-04-08 07:07:28武海勇劉春艷李文倩任曉芳楊婧一
        成長 2023年3期
        關鍵詞:證書校企育人

        武海勇 劉春艷 李文倩 任曉芳 楊婧一

        滄州職業(yè)技術(shù)學院 (河北省滄州市 061001)

        社會的發(fā)展要求當代職業(yè)教育更加注重實效性,不再以單純的理論學習為主導,加強實踐,用知識武裝自己,用實踐格物致知,不斷加強理論與實踐的融合,積極推進“1+X”證書制度的校企協(xié)同育人模式,實現(xiàn)校企的雙贏,促進學生的綜合發(fā)展。

        1 基于“1+X”證書制度的校企協(xié)同育人模式的意義

        1.1 有助于進一步提高人才素質(zhì)

        職業(yè)院校校企協(xié)同育人是現(xiàn)在職業(yè)教育的新的教學形式,是人才培訓的又一重要形式,有利于我國人才素養(yǎng)的提升。學歷是檢驗一個人才學習能力的重要依據(jù),職業(yè)證書是檢驗一個人才專業(yè)素養(yǎng)的重要憑證[2]?,F(xiàn)在的職業(yè)教育,主要是通過書本的理論教學進行教學檢驗,通過教學革新,進行“1+X”證書制度的校企協(xié)同育人,綜合學校和企業(yè)的優(yōu)勢,雙方面對學生進行教學培養(yǎng),不斷提高學生素質(zhì)。學校提供理論教學、企業(yè)提供實踐教學,相輔相成,促進學生發(fā)展。X 是職業(yè)教學中的職業(yè)技能證書,職業(yè)技能證書是通過檢驗的,體現(xiàn)人才技能素養(yǎng)的有力測評標準,展示了人才與專業(yè)工作崗位的契合程度,有助于進一步提高人才素質(zhì)。

        1.2 有助于促進教育模式的革新

        “1+X”證書制度是在傳統(tǒng)職業(yè)教學模式的基礎上,進一步加強職業(yè)技能證書考核,綜合理論與實踐,進一步促進學生的綜合發(fā)展。“1+X”證書制度在發(fā)展過程中不斷將教學過程的理論、實踐、師資力量、企業(yè)力量綜合起來,不斷推進職業(yè)教學革新。增加校企合作新元素,校企合作是現(xiàn)在職業(yè)教學的一種重要形式,“1+X”證書制度可以在原來只領取畢業(yè)證的情況下,增加專業(yè)技能職業(yè)證書,為學生提供就業(yè)更好的環(huán)境,擁有專業(yè)證書可以提供就業(yè)率,實現(xiàn)就業(yè)崗位與人才的更好匹配。學校、企業(yè)、協(xié)會組織達成深度合作,可以為學生提供更好的教學資源,可以優(yōu)化教學設置,實現(xiàn)課程的完善,實現(xiàn)各個部分更好的合作?,F(xiàn)在職業(yè)教育,需要理論,更需要實踐,真正實現(xiàn)理論與實踐的統(tǒng)一是很難的,加強校企合作,是一種重要的方法[3]?,F(xiàn)在校企合作沒有達到很好的契合,仍然是各自為政,學校講解與企業(yè)需要不匹配,理論知識跟不上市場發(fā)展潮流,課上的模擬教學設備落后于生產(chǎn)設備。例如,現(xiàn)在建筑行業(yè)CAD 畫圖在實踐中是十分普遍的,但是在教學過程中學校教學課程很少,或者根本沒有提及,學校跟企業(yè)沒有共同前進,“l(fā)+X”證書制度,有利于學校和企業(yè)對學生的共同培養(yǎng),提高學生綜合素養(yǎng)。打破了學校、企業(yè)教育分離的不良形式。

        1.3 有助于人力資源的完善

        “1+X”證書制度,學校提供理論教學,提供師資,企業(yè)提供實踐機會、實踐設備、場所,系統(tǒng)的培訓,二者綜合發(fā)展,有利于讓學生綜合理論與實踐,處在真正工作的形態(tài),學習實踐[4]。并可以在實踐的過程中再次進行理論學習,不懂的再溫習,實現(xiàn)理論、實踐,發(fā)現(xiàn)問題,再結(jié)合理論思考,解決問題的學習過程,加深課程理解,全面改善本本主義教學方式,促進學生人才的培養(yǎng),以實現(xiàn)畢業(yè)后學生能夠勝任專業(yè)技能崗位的需要。人才與企業(yè)匹配,實現(xiàn)人力資源的完善。

        2 “1+X”證書制度的校企協(xié)同育人模式存在的問題

        “1+X”證書制度對于學生的培養(yǎng)與企業(yè)用工來說都有無可比擬的優(yōu)勢,但是仍然存在很多問題,現(xiàn)總結(jié)如下:

        2.1 簡單相加、粗制濫造

        “1+X”證書制度的實行目的是提高學生的綜合技能,讓學生更好的適應社會,讓學生適應社會發(fā)展,提高就業(yè)率,但是在實際實行中出了很多問題:首先,教學課程與技能證書考試缺少聯(lián)系,教學課程還是原來的教學課程,技能考試有自己的教材,是簡單的疊加,沒有相互關聯(lián)[5]。技能考試通過提供教材,另外的培訓進行學習,脫離課程本身存在,沒有真正實現(xiàn)課程理論學習與職業(yè)技能證書的有效聯(lián)合。其次,作為X 的職業(yè)技能證書考核缺少監(jiān)管,形式多樣,對于報名考核測評等已經(jīng)讓學校、企業(yè)疲于應付,形式的多樣,各有標準,越來越不被社會企業(yè)認可,承認度低。

        2.2 機制僵化,缺少靈活性

        1+X 證書制度需要學校和企業(yè)的共同合作,但是在實際中,學校和企業(yè)的關系并不親近,溝通渠道不良。學校對學生教學起主要作用,證書評價組織(企業(yè)) 與學校間的溝通不到位,除了基本的考核,沒有其他相關聯(lián)系,缺少協(xié)作性[6]。學校培養(yǎng)的學生不適合企業(yè),企業(yè)的需求無法真正的傳遞給學校,或者傳遞給學校沒有得到明顯改善,學校不作為,企業(yè)也不能為學生提供原本的學校教育,使得學生理論知識缺少,沒有很好的實踐,實踐經(jīng)驗不足。久而久之,這種需要和供給不匹配的情況越來越嚴重,企業(yè)無法得到更好的員工,造成企業(yè)資源的浪費,企業(yè)的熱情不高。

        2.3 教師資源不足,缺少實踐經(jīng)驗

        職業(yè)院校的教育大多是專業(yè)技能的教育,但是很多教師都是高校畢業(yè)生,他們畢業(yè)后直接到高校教學,缺少實踐經(jīng)驗。學校的崗前培訓由于學校的設施有限,也不會為教師提供完整的實踐培訓,校企合作也極少可以為教師提供脫產(chǎn)培訓的業(yè)務。教師沒有實踐經(jīng)驗就無法為學生提供更好的綜合教學,只能簡單的進行課本知識教學,缺少實踐的完善性,這是職業(yè)技能教育面對的一大挑戰(zhàn)。學生進入企業(yè),帶著書本知識,不能完全融入企業(yè)實踐中,往往需要很長時間才能適應企業(yè)的生產(chǎn)工作。例如學習土木工程,只能在書本上看鋼筋型號,實際工地施工根本不會分辨鋼筋具體是什么型號的。之外,學校的很多教師是專兼結(jié)合的,有些來自企業(yè)的教師沒有實際教學經(jīng)驗,教學效率不高。

        2.4 缺少實行“1+X”證書制度的校企協(xié)同育人模式的意識

        傳統(tǒng)教學思想的影響,學校和教師往往沿襲傳統(tǒng)教學的填鴨式教學方式,對教學方法的創(chuàng)新性不高。實行“1+X”證書制度,這需要學校、教師、企業(yè)的綜合努力。很多學校、教師得過且過,不去努力,沒有把校企合作作為一件關乎學生命運的大事去對待,重視程度不夠[7]。在與企業(yè)的合作中,不注重溝通交流,課程設置不與實際市場需求相結(jié)合,不積極的尋找解決方案,不去進行教學革新,造成課程內(nèi)容的落后,不利于提高學生的素質(zhì)。只有學校、教師意識到校企合作的重要性,努力去促進校企合作,促進學生實踐能力的提高,才能更好地提高學生素質(zhì),讓學生更適應社會的發(fā)展,

        2.5 證書五花八門,缺少公信力

        隨著社會發(fā)展,職業(yè)證書順應社會發(fā)展增加,但是在發(fā)展過程中出現(xiàn)參差不齊的現(xiàn)象。一個證書要得到大家的認可,必須由具有公信力的機構(gòu)頒發(fā),并且經(jīng)過長時間的實踐檢驗,最終讓大家都信服的證書才是有公信力的?,F(xiàn)在很多評價機構(gòu)主要把精力用來前期的申報上和對職業(yè)院校的推廣上,并沒有關注事后的推廣,沒有長久的施行。很多證書只有在教育部的備案上有認可,實際工作中認可度不高。

        3 “1+X”證書制度的校企協(xié)同育人模式的推進

        面對現(xiàn)在社會新形勢,改善傳統(tǒng)的職業(yè)教學,進行新的教學方式的探索是十分必要的,職業(yè)院?!?+X”證書制度是一種新的嘗試,注重理論與實踐,推進學生社會化發(fā)展,提高學生社會適應能力。

        3.1 根據(jù)經(jīng)濟發(fā)展需要進行課程設置

        經(jīng)濟的發(fā)展、社會需要的提升要求職業(yè)教學采用新的教學方法。只有跟上社會發(fā)展潮流才能始終立于不敗之地。社會的發(fā)展形成了新的社會需求,科技的進步帶動經(jīng)濟形勢的變革,這些變化都會產(chǎn)生大量知識的增加,信息的更新?lián)Q代。要想緊跟時代發(fā)展潮流,必然要抓住順應科技發(fā)展的大潮,不斷進行知識的更新,進行課程的重新配置。1+X 證書制度下,每門專業(yè)課程都需要加入職業(yè)證書技能培養(yǎng)的內(nèi)容,這就要求必須對以前的教學內(nèi)容進行更新,這是一個大工程。在進行教材更新的過程中,要注意關注企業(yè)的需要,讓企業(yè)加入到修改教材的過程中,真正編寫適應社會發(fā)展的教材,真正有用的教材,而不是紙上談兵或者根本沒用的教材。要注意將企業(yè)案例真實的編入其中,讓學生在學校里就接收工作中的問題,在實際工作中真正融入工作。

        3.2 加強校企合作

        校企合作是實現(xiàn)“1+X”證書制度的有效途徑?!?+X”證書制度主要是職業(yè)技能等級證書的考評。在于證書的申請、審核、考評、出具結(jié)果。在于將整個校企合作中學校、企業(yè)、評定單位、教育主管部門統(tǒng)一聯(lián)系起來,共同推進“1+X”證書制度的順暢發(fā)展。學校與評價組織要加強合作,增加學生職業(yè)技能登記證書考評的暢通度,為學生節(jié)約程序時間,提高考評效率。2019 年6 月,教育部職業(yè)技術(shù)教育中心研究所發(fā)布《關于首批“1+X”證書制度試點院校名單的公告》,我校成功入選“建筑信息模型(BIM)首批“1+X”證書制度試點院?!?,2019 年10 月我校與大元建業(yè)集團股份有限公司成功簽訂了校企合作框架協(xié)議,雙方交流通暢,積極尋求合作。對于“1+X”證書制度下的校企協(xié)同育人模式進行積極探討,其中,建筑信息模型(BIM)技能等級證書進行過多次共同培訓,通過率高,得到了學生的良好反饋。我校城建系也有意向擴大合作范圍,與大元建業(yè)集團股份有限公司希望在“1+X”證書制度下融入課程體系建設、校企混編師資團隊構(gòu)建、工廠化教學模式改革、評價和考核體系等方面探索校企協(xié)同育人模式。

        3.3 提高教師教學能力和實踐能力

        教師對學生的教導是學生掌握專業(yè)技能的一個重要形式。教師水平的高低直接影響學生接收水平的高低[7]。一個優(yōu)秀的教師,充滿知識和實踐技能的教師對學生的學習來說是十分重要的。優(yōu)秀的教師更易帶出優(yōu)秀的學生。傳統(tǒng)教學中職業(yè)院校教師的實踐能力大多不足,要在增加書本知識的同時,加強學校教師的實踐能力培訓。在校內(nèi)的培訓中加入學校模擬實踐培訓,并在校企合作中加入教師脫產(chǎn)培訓的內(nèi)容,讓教師有機會真正面對企業(yè)的工作環(huán)境,加入實踐,切實體驗企業(yè)實際,讓教師了解社會發(fā)展形勢,為學生提供綜合的教學。加強校企合作,積極尋求進一步發(fā)展。為學生就業(yè)提供良好就業(yè)前景。

        3.4 加強資金投入,優(yōu)化資源配置

        學校更注重書本理論的教學很大程度上因為投入不足造成的。沒有實踐基礎談何實踐教學。很多職業(yè)院校資金緊張,不能購置大量的教學設備,只能一直使用原來老舊的設備,但是社會發(fā)展太快,科技發(fā)展快,老舊的設備不能跟隨社會發(fā)展趨勢,很多已經(jīng)被社會淘汰。沒有好的硬件,就不能進行好的社會實踐,不能真正適應發(fā)展的社會需求。要加強資金投入,優(yōu)化資源配置。學校本身要加強投入,建立訓練基地,也要注意加強校企合作,利用企業(yè)的設備、場內(nèi)培訓等不斷提高學生的學習水平。

        3.5 進行評價機制改革,加大監(jiān)管力度

        人才在經(jīng)濟發(fā)展中的地位是舉足輕重的,在進行職業(yè)技能等級證書考評中,要加強企業(yè)的作用,讓企業(yè)可以將自己的想法表達出來,讓企業(yè)有參與考評的權(quán)利,讓企業(yè)不再是被動的接收,也可以主動提出。企業(yè)可以參與考評標準的編寫,對考核的知識點提出建議、對考核方向提出建議,并且可以參與最后的鑒定,這樣考核出來的人才才是真正適應社會發(fā)展的,與企業(yè)契合的人才,在日后工作中可以順利上崗,成為一個優(yōu)秀的員工[8]。學校教育的學生出類拔萃,畢業(yè)后就業(yè)率高,企業(yè)得到了相關人才,緩解了用工荒。加大監(jiān)管,讓考試高效、公平、公正進行,切實促進,促進職業(yè)技能等級證書考試順利進行。

        4 結(jié)語

        “1+X”證書制度下的校企協(xié)同育人模式,是一種教學新模式,有助于進一步提高人才素質(zhì),有助于促進教育模式的革新,有助于人力資源的完善,需要我們不斷推進“1+X”證書制度[9]。我們可以通過根據(jù)經(jīng)濟發(fā)展需要進行課程設置,加強校企合作,提高教師教學能力和實踐能力,提高教師教學技能,加強資金投入,為學校解決資金不足的問題,優(yōu)化資源配置,更好的為學生服務,進行評價機制改革,讓企業(yè)融入改革,加大監(jiān)管力度,促進職業(yè)技能等級證書考試的公平性。

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