【教學警語】

精短課文的教學，可以爭取在一個課時之內完成全部訓練任務且不用布置家庭作業(yè)。

【課文美讀】

《司馬光》，簡潔精致的文言小故事，描述了司馬光用石頭砸破水缸救出掉在缸中的小同伴的驚險瞬間：

群兒戲于庭，一兒登甕，足跌沒水中。眾皆棄去，光持石擊甕破之，水迸，兒得活。

寥寥30字，就生動地刻畫出了機智勇敢的司馬光營救小朋友的情景。

它有著小故事眾多的基本特點：

有敘述與描寫；有開門見山的開頭，戛然而止的結尾；有故事的開端、發(fā)展、高潮和結局；有明晰的層次與順序；有人物的出場和場景的設置；有故事的情節(jié)、細節(jié)，還有文中波瀾；有對比手法的運用；有場面的描寫；有鮮明的人物形象；……

本文語言簡練，層次清晰。故事的第一層寫的是一小兒遇險。群兒嬉戲于庭院之中，興奮而快樂，一小兒居然爬到高高的甕上，一不小心跌落水中，故事陡起波瀾，情形危急。第二層寫的是司馬光砸甕。其他的小孩見到小兒落水，都嚇得跑遠了，只有司馬光拿起石頭砸破了這只大甕，水迸流出來，落水的小兒才沒有被淹死。文中的描寫內容緊湊，動感十足，扣人心弦的情景如在我們的眼前。

【新穎創(chuàng)意】

《司馬光》是小學生在統(tǒng)編教材中接觸的第一篇文言文課文。我們的教學創(chuàng)意是“課中六有”：有字詞積累，有文意理解，有朗讀背誦，有故事講述，有品析訓練，有知識滲透。

課始導入，教師介紹課文，簡說“文言文”；介紹人物司馬光（1019～1086），北宋時期著名政治家、史學家、散文家；介紹本課的訓練活動。

活動一：聽讀學讀，字詞理解

教師朗讀課文，學生聽讀課文、嘗試朗讀課文；請學生朗讀課文注釋和教師的補充注釋：戲、于、庭、甕、沒、皆、棄、去、光、之、迸、得。

活動二：自讀自講，生字練寫

教師指導學生讀課文，讀注釋，各自自讀自講課文內容，練習書寫課中生字：司、庭、登、跌、眾、棄、持。

活動三：朗讀訓練，背誦積累

教師訓練學生朗讀課文。

一讀讀得準確；二讀讀得流暢；三讀讀出故事味；四讀讀好句中停頓；五讀讀好重音。然后順勢要求人人背誦。

活動四：展開想象，編講故事

請學生各自編講故事，教師點示：文中的“甕”，我們可根據(jù)講這個故事的習慣，將其理解為“水缸”。

學生各自展開想象，練習講故事；指名講故事之后，教師出示：

司馬光

古時候有個孩子，叫司馬光。有一回，他跟幾個小朋友在花園里玩?；▓@里有假山，假山下面有一口大水缸，缸里裝滿了水。有個小朋友爬到假山上去玩，一不小心掉進了大水缸。別的小朋友都慌了，有的嚇哭了，有的叫著喊著，跑去找大人。司馬光沒有慌，他舉起一塊石頭，使勁砸那口缸，幾下子就把缸砸破了。缸里的水流出來了，掉進缸里的小朋友得救了。

學生朗讀并反復練習講這個

故事。

活動五：課文品析，品析字詞

話題：課文中的這個字用得好：

________________________________ 。

學生思考，發(fā)言，師生對話，教師小結。點出課文中用得最好的一個字：擊。

最后收束教學。

責任編輯 郭艷紅

余映潮

當代中國語文教育家。語文特級教師。全國中語會學術委員。中小學語文課堂教學藝術研究專家，創(chuàng)建了全新的 “板塊式、主問題、詩意手法”閱讀教學藝術體系。