王文靜

目前，情境化命題可以分為三種情況：一是部分試題情境化；二是部分板塊情境化；三是整張?jiān)嚲砬榫骋惑w化。從這三種情境化命題的情況可以看出情境化命題發(fā)展的理念、程度、創(chuàng)意都在不斷更新。那情境化命題如何更好地發(fā)揮其導(dǎo)向、監(jiān)控、診斷的作用呢？可以從以下三方面入手。

一、情境化命題要關(guān)聯(lián)社會(huì)生活

受客觀條件的限制，考試時(shí)不可能將學(xué)生帶到生活現(xiàn)場(chǎng)，我們只能在命題時(shí)設(shè)計(jì)一些與真實(shí)生活、現(xiàn)實(shí)社會(huì)盡可能接近的學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)生參與其中。如“看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)”，小學(xué)語(yǔ)文命題的傳統(tǒng)第一項(xiàng)，如今這種孤立考查學(xué)生識(shí)字、寫(xiě)字的形式已經(jīng)不常見(jiàn)了，而是加入了情境，如例題：

根據(jù)拼音，正確、工整地書(shū)寫(xiě)漢字。

jí jiāng

今年暑假，江蘇省第二十屆運(yùn)動(dòng)會(huì) ? ? ? ?在泰

yù bèi

州舉行。瞧，__________工作正有序進(jìn)行：泰州體育館

líng kōng ? ? ? ? ? ? ? ? ? kāi pì

__________而起，環(huán)城河岸 ? ? ? 了健身步道，大街小

zhuāng shì ? ? ? ? ? ? ?jiàn xíng

巷__________一新，人們__________“我運(yùn)動(dòng)，我健康，我活力，我幸?！钡睦砟?，喜迎省運(yùn)會(huì)的到來(lái)。

這里要求書(shū)寫(xiě)的6個(gè)詞語(yǔ)都是四年級(jí)教材詞語(yǔ)表中出現(xiàn)的，要求學(xué)生掌握的。四年級(jí)的學(xué)生對(duì)于語(yǔ)言的積累與運(yùn)用有了一定的基礎(chǔ)，只是這樣的積累零散地以碎片化的方式存儲(chǔ)在學(xué)生大腦中。這道題將學(xué)生置于真實(shí)的語(yǔ)言文字運(yùn)用的情境中，在“省運(yùn)會(huì)”這一特定情境中，每個(gè)詞語(yǔ)都鮮活起來(lái)，積累語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)自然提升了語(yǔ)言文字運(yùn)用的能力，又能引導(dǎo)學(xué)生感受城市發(fā)展的新變化，關(guān)注生活，關(guān)注社會(huì)現(xiàn)實(shí)。

再如六年級(jí)上冊(cè)期末試卷中的習(xí)作是這樣出現(xiàn)的：好的故事，可以幫我們更好地溝通和表達(dá)，可以觸動(dòng)心靈、啟迪智慧…… 近來(lái)，有一首流行的歌曲《挖呀挖呀挖》：“我在小小的花園里挖呀挖呀挖，種小小的種子，開(kāi)小小的花……我在體育的花園里挖呀挖呀挖，種運(yùn)動(dòng)的種子，開(kāi)健康的花；我在語(yǔ)文的花園里挖呀挖呀挖，種詩(shī)歌的種子，開(kāi)理想的花……”這樣的歌詞，讓你產(chǎn)生了怎樣的聯(lián)想？請(qǐng)以“我在 ? ? ? ?里挖呀挖”為題，寫(xiě)一篇習(xí)作。要求：把題目補(bǔ)充完整；結(jié)合自己的生活，記敘一件事，寫(xiě)出感悟。

《好的故事》這篇文章表達(dá)了作者對(duì)黑暗現(xiàn)實(shí)的批判和對(duì)美好“家國(guó)夢(mèng)”的追求。如何來(lái)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)社會(huì)，寫(xiě)出自己的思考呢？這道題巧妙地借助最近網(wǎng)絡(luò)大火的歌曲《挖呀挖呀挖》，以此為情境，學(xué)生構(gòu)思時(shí)有了切實(shí)的依據(jù)，“種詩(shī)歌的種子，開(kāi)理想的花”，通過(guò)這樣合理的想象，有助于培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力和面向生活的表達(dá)能力。這道題目情境的創(chuàng)設(shè)與習(xí)作任務(wù)的匹配非常完美。

二、情境化命題要彰顯育人價(jià)值

語(yǔ)文學(xué)科命題既要充分體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，又要彰顯出以文化人的育人價(jià)值。如五年級(jí)下冊(cè)第一單元《祖父的園子》《月是故鄉(xiāng)明》《梅花魂》等文章回憶童年生活，表達(dá)了故土難離，鄉(xiāng)音難忘。這一“熱愛(ài)故鄉(xiāng)”主題可以延伸至試卷命題中，在閱讀理解板塊出現(xiàn)。如五年級(jí)試卷的兩篇閱讀理解材料均與鄉(xiāng)土元素有關(guān)，一篇與家鄉(xiāng)名人有關(guān)，一篇是家鄉(xiāng)風(fēng)景介紹。分別設(shè)計(jì)了《板橋開(kāi)倉(cāng)濟(jì)民》文言文閱讀理解，多角度了解鄭板橋的同時(shí)，感受他愛(ài)民如子、勤于公務(wù)的品質(zhì)，致敬家鄉(xiāng)名人。另一篇《一帶碧水繞鳳城》是現(xiàn)代文閱讀理解，有助于讓學(xué)生了解家鄉(xiāng)風(fēng)景名勝，探究人文薈萃、歷史厚重的家鄉(xiāng)文化，弘揚(yáng)家國(guó)情懷。這些極富地域文化特色的命題選材，讓學(xué)生在完成試題的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)觀念的重塑，精神的成長(zhǎng)。

再如這份試卷中的名句填空：

“家國(guó)情懷”是中華文化的重要組成部分。陸游“死去元知萬(wàn)事空，____________________”的悲愴，林升“山外青山樓外樓，________________”的憤怒，龔自珍

“__________________，____________________ ”的決心和抱負(fù)，梁?jiǎn)⒊壬懊涝眨疑倌曛袊?guó)，________________ ！壯哉，我中國(guó)少年，________________ ”的熱切期盼，《尚書(shū)》中“______________ ，克儉于家”和魏征“居安思危，

________________?”的勤儉，毛澤東的“一萬(wàn)年太久，

________________?”的惜時(shí)如金，都詮釋著“天下興亡，匹夫有責(zé)”的責(zé)任感和使命感。就是小小的蟬，也有“________________ ，________________”的高潔志向。

這些中華優(yōu)秀經(jīng)典作品為學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀打下基礎(chǔ)，學(xué)生從中汲取智慧，增強(qiáng)文化自信，成為有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)?shù)臅r(shí)代新人。

三、情境化命題要凸顯思維進(jìn)階

情境化命題需要尊重學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，考慮學(xué)生的知識(shí)邏輯，強(qiáng)化思維指向，嘗試圍繞問(wèn)題或者現(xiàn)象解決、探究的過(guò)程來(lái)設(shè)計(jì)任務(wù)情境，從而考查學(xué)生提取信息、分析綜合、抽象概括等高階思維的發(fā)展。以四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文期末試卷為例：

星期天，小玲發(fā)現(xiàn)她家的小狗不見(jiàn)了。她著急地對(duì)小海說(shuō)：“我家剛買(mǎi)的小狗找不到了，請(qǐng)你和小伙伴們幫忙找一找?！?/p>

1.小海會(huì)向小伙伴們這樣轉(zhuǎn)述小玲的話(huà)：“________”（ ? ? ?）

A.小玲家的小狗不見(jiàn)了，她請(qǐng)我們幫忙找一找。

B.我家的小狗不見(jiàn)了，請(qǐng)小伙伴們幫忙找一找。

C.小玲家的小狗不見(jiàn)了，她請(qǐng)你和小伙伴們幫忙找一找。

D.我家的小狗不見(jiàn)了，請(qǐng)你和小伙伴們幫忙找一找。

2.小玲又向小伙伴們介紹了小狗的情況，你覺(jué)得她最應(yīng)該重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)（ ? ? ? ）。

A.小狗最?lèi)?ài)吃什么 ? ? B.小狗的性格特點(diǎn)

C.小狗的趣事 ? ? ? ? ? D.小狗的外形特點(diǎn)

3.請(qǐng)你根據(jù)小狗的照片幫小玲把“尋狗啟事”寫(xiě)完整。

尋狗啟事

我家愛(ài)狗不幸走失，小狗的特征是：____________________（如右圖）。

希望好心人看到后聯(lián)系我們，萬(wàn)分感謝！聯(lián)系電話(huà)：13*********。

小玲

2023年11月19日

這道題目圍繞“尋狗”展開(kāi)，從思考如何正確轉(zhuǎn)述別人的話(huà)幫忙尋狗，到分析具體的語(yǔ)言情境中怎樣突出重點(diǎn)，進(jìn)行有效的交流與溝通，再到觀察圖片抓住事物的主要特征進(jìn)行描述，體會(huì)應(yīng)用文體“尋物啟事”的寫(xiě)作要領(lǐng)，以及組織語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言等，呈現(xiàn)了解決問(wèn)題的情境框架，一個(gè)完整的思維進(jìn)階步驟清晰地呈現(xiàn)在學(xué)生眼前。

同時(shí)，如此眾多的考點(diǎn)，融入到學(xué)生熟悉的日常生活的情境中，轉(zhuǎn)化為特定情境下的語(yǔ)言實(shí)踐任務(wù)，社會(huì)生活場(chǎng)景又暗含表達(dá)交際的規(guī)則等潛在素養(yǎng)，考查了學(xué)生的必備品格和關(guān)鍵能力。

再如六年級(jí)期末試卷中的一道題：

每一本名著都是獨(dú)一無(wú)二的花朵，我們漫步在世界名著花園中，與心儀的書(shū)籍不期而遇，一定會(huì)驚喜地停下腳步。

1.讀完《魯濱遜漂流記》，你打算把這本書(shū)整理到書(shū)架的（ ? ? ）專(zhuān)題。

A.奇妙童話(huà)

B.歷險(xiǎn)探索

C.地理航海

D.神話(huà)傳說(shuō)

2.一部外國(guó)文學(xué)作品，常常會(huì)有不同的譯者，以下就是不同譯者筆下《魯濱遜漂流記》中的句子，你更喜歡哪一句，說(shuō)說(shuō)理由。

（1）我相信，自從開(kāi)天辟地以來(lái)，在這島上，這是第一次有人開(kāi)槍。

（人民文學(xué)出版社 徐霞村 譯）

（2）我相信，自從上帝創(chuàng)造了這世界以來(lái)，第一次有人在這個(gè)島上開(kāi)槍。

（譯林出版社 郭建中 譯）

我喜歡__________ 。（填序號(hào)）

理由：________________________________________。

3.有同學(xué)認(rèn)為：時(shí)代變了，故事的內(nèi)容對(duì)我們來(lái)說(shuō)似乎遙不可及，我們現(xiàn)在也不可能流落荒島，沒(méi)有必要讀這本書(shū)，你認(rèn)為呢？請(qǐng)表達(dá)你的觀點(diǎn)并陳述理由。

《魯濱遜漂流記》是六年級(jí)“快樂(lè)讀書(shū)吧”推薦閱讀書(shū)目，圍繞這本名著首先考查判斷它的內(nèi)容屬于哪一類(lèi)，然后出示人民文學(xué)出版社和譯林出版社兩種譯文，學(xué)生在比較中發(fā)現(xiàn)兩種譯文的不同，根據(jù)不同點(diǎn)思考分析出前者更適合國(guó)人閱讀，后者更忠實(shí)于原著，達(dá)成對(duì)內(nèi)容的深度理解。再辨析在新時(shí)代下要不要讀這本書(shū)，在思辨性的閱讀表達(dá)中走向高階思維。

（作者單位：江蘇泰州市海陵區(qū)教師發(fā)展中心）

責(zé)任編輯 郝 帥