張穎

骨干教師群體是承擔(dān)教育科研工作的主體，一旦出現(xiàn)“高原現(xiàn)象”（指在學(xué)習(xí)或技能的形成過程中，出現(xiàn)的暫時停頓或下降的現(xiàn)象），會影響個人職業(yè)發(fā)展和學(xué)校教學(xué)質(zhì)量。

本文主要從兩個方面論述骨干教師的職業(yè)擔(dān)當(dāng)：一是骨干教師要制訂職業(yè)規(guī)劃，二是骨干教師要把專業(yè)教育教學(xué)知識應(yīng)用到家庭教育指導(dǎo)中。

學(xué)校教師年度工作計劃也可以看作是職業(yè)規(guī)劃的一種形式。對于骨干教師來說，工作計劃應(yīng)該高標(biāo)準(zhǔn)完成，而不僅僅是流于形式。骨干教師在日常教育教學(xué)工作中不斷總結(jié)，已經(jīng)摸索出了適合自己并行之有效的教學(xué)方法和技巧，但學(xué)生在變、教材在變，知識的側(cè)重點在變，教學(xué)的要求也在變。骨干教師要主動學(xué)習(xí)新的教學(xué)成果，深度掌握本專業(yè)的知識和技能。比如，骨干教師可以參加學(xué)歷提升項目，也可以把學(xué)校的科研課題、培訓(xùn)和論文發(fā)表等任務(wù)主動承擔(dān)起來，從而促進(jìn)自身的職業(yè)發(fā)展。

骨干教師作為社會的一員，不可避免有多重角色要去扮演。除了在學(xué)校的教師角色，還有在家庭里的角色。因此，他們在家庭教育上比較有經(jīng)驗。

家庭教育是非常重要的教育環(huán)節(jié)。我們經(jīng)常說教育是需要家庭和學(xué)校共同完成的，家庭教育的作用不可忽視。很多家長都很用心地教育自己的孩子，但有的方法欠妥，效果不理想。社會上一些機構(gòu)抓住家長的焦慮心理，推出了一系列收費課程。這些機構(gòu)的老師有多少是從教學(xué)一線出來的？有多少是特別懂孩子心理和學(xué)習(xí)行為特點的？沒人知道。如果骨干教師能把自己的專業(yè)所學(xué)用在引導(dǎo)家庭教育上，則是將自己的發(fā)展和社會需求相統(tǒng)一，自利也利他。

《中華人民共和國家庭教育促進(jìn)法》頒布后，家庭教育的地位又大大提升。中國教育科學(xué)研究院研究員儲朝暉認(rèn)為，中國當(dāng)前的家庭教育總體水平不高。全國人大代表王曉梅建議，要發(fā)揮學(xué)校在家庭教育指導(dǎo)上的正規(guī)軍、主力軍作用。這種情況下，骨干教師承擔(dān)起家庭教育的指導(dǎo)工作，顯得更為迫切。

坦率講，不少家長對一些教育問題比較迷茫，比如家庭對孩子的學(xué)業(yè)如何規(guī)劃，家長如何實現(xiàn)有效的陪伴，教育孩子的寬嚴(yán)度如何把握，家庭如何在學(xué)業(yè)方面給予孩子支持。對此，骨干教師可以結(jié)合自己在教育教學(xué)中積累的經(jīng)驗，針對比較集中的問題，提出相對可行的建議，并指導(dǎo)家長落實。如此，家庭教育水平提升了，整個社會的文明水平也會相應(yīng)提升。

（責(zé) 編 白 云）