張露薇

初中美術(shù)是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要課程之一，能夠陶冶學(xué)生的情操，提高學(xué)生的審美意識，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力及批判性思維等，促進學(xué)生全面發(fā)展。教育部印發(fā)的《義務(wù)教育階段藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》強調(diào)，學(xué)校教育改革要圍繞核心素養(yǎng)實現(xiàn)轉(zhuǎn)型，美術(shù)課程應(yīng)著重提升學(xué)生的審美能力?；诖?，筆者對新課改下的初中美術(shù)教學(xué)策略進行了如下探究。

一、初中美術(shù)教學(xué)改革實施背景

新課標(biāo)要求，學(xué)校與教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)過程中提高審美情趣，在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)、欣賞并創(chuàng)造美，在培養(yǎng)學(xué)生對美術(shù)學(xué)習(xí)興趣的同時，形成基本的美術(shù)素養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力。同時要求，學(xué)校與教師依據(jù)學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展水平，形成學(xué)業(yè)質(zhì)量與標(biāo)準(zhǔn)，在把握教學(xué)廣度與深度的同時，增加學(xué)業(yè)要求、評價案例以及教學(xué)提示等。

總的來說，新課標(biāo)強調(diào)了對學(xué)生審美情趣的提升，在遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的基礎(chǔ)上，強調(diào)了教學(xué)內(nèi)容與形式的時代性、學(xué)科間的整體性以及課程的指導(dǎo)性。

二、初中美術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀分析

1.缺少應(yīng)有的學(xué)習(xí)氛圍

在現(xiàn)階段的美術(shù)教學(xué)中，一些學(xué)校與教師常常重視美術(shù)文化知識的傳授，而忽略了對美術(shù)技能的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，沒有相應(yīng)的學(xué)習(xí)氛圍，致使學(xué)生逐漸失去了對美術(shù)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣與熱情。

2.沒有充分利用教學(xué)資源

在初中美術(shù)教學(xué)中，一些學(xué)校與教師沒有充分利用美術(shù)教學(xué)資源開展教學(xué)，單一化的教學(xué)內(nèi)容無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及對藝術(shù)的主動追求。

3.缺乏美術(shù)活動與訓(xùn)練

當(dāng)前，一些學(xué)校與教師很少組織學(xué)生參加美術(shù)活動，更多地關(guān)注教學(xué)任務(wù)是否完成，不注重學(xué)生美術(shù)技能的提升，難以滿足學(xué)生對美術(shù)進一步的追求。

4.忽視核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

家長是學(xué)生教育的首個引路人，在發(fā)現(xiàn)和延續(xù)學(xué)生的興趣愛好上有著重要作用，也是連接學(xué)校教育與家庭教育的關(guān)鍵。然而，有的家長認(rèn)為初中學(xué)生的學(xué)習(xí)重點應(yīng)該是文化課，不夠重視美術(shù)學(xué)習(xí)，使孩子逐漸放棄了對美術(shù)的學(xué)習(xí)與追求。有的學(xué)校忽視對學(xué)生美術(shù)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，認(rèn)為美術(shù)課就是教畫畫，甚至出現(xiàn)美術(shù)課時被其他學(xué)科占用的現(xiàn)象。

三、基于新課改的初中美術(shù)教學(xué)策略

1.激發(fā)想象力，提高審美能力

審美是學(xué)生認(rèn)知和理解世界的特殊形式，是在理智與情感、主觀與客觀上認(rèn)識、理解、感知和評判世界的存在。在初中美術(shù)教學(xué)中，教師需要對學(xué)生進行適宜的引導(dǎo)，以激發(fā)學(xué)生對藝術(shù)的想象力和好奇心，進而激發(fā)學(xué)生對美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣。

比如，在《你，我，他》的教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生互相繪制肖像畫，也可以繪制自畫像，并在形式和風(fēng)格上進行示范。教師應(yīng)為學(xué)生配備相關(guān)的繪畫工具，例如畫紙、鉛筆、水彩、油畫棒、橡皮泥以及剪刀等，在繪畫形式上鼓勵學(xué)生多選擇、多嘗試，可以是漫畫、國畫、紙版畫、剪貼畫甚至橡皮泥雕塑等，在培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)技能的同時，給予學(xué)生個性表達的機會。在學(xué)生繪畫成果評價展示過程中，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生講述創(chuàng)作的想法、選擇各種創(chuàng)作形式的目的、對自身的特點認(rèn)知或?qū)ζ渌瑢W(xué)的特點認(rèn)知。教師通過繪畫成果展示和評價的教學(xué)環(huán)節(jié)，培育學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)活動中自我分析、自我評判以及自我決策的能力。教師也可以在總結(jié)反思教學(xué)環(huán)節(jié)中，給予學(xué)生正確的引導(dǎo)，增強學(xué)生的藝術(shù)感知能力，提高學(xué)生的審美能力。

2.體會作者情感，培養(yǎng)審美感知力

美術(shù)教育中的情感教育，對于激發(fā)學(xué)生的思維能力和想象力，培養(yǎng)健康的審美情趣和積極樂觀的生活態(tài)度具有重要的意義，能夠促進學(xué)生的全面發(fā)展。美術(shù)欣賞教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生審美能力的重要途徑。教師可以在美術(shù)欣賞課中引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際，讓學(xué)生體會作者創(chuàng)作時的情感，培養(yǎng)審美感知力，在此基礎(chǔ)上再充分發(fā)揮想象力進行創(chuàng)作。

例如，在《你，我，他》的教學(xué)中，教師通過多媒體展示《蒙娜麗莎》《梵高自畫像》《戴珍珠耳環(huán)的女孩》《阿諾菲尼夫婦像》等名畫，同時對繪制者的生平和創(chuàng)作背景進行介紹，引導(dǎo)學(xué)生對畫作進行深入的思考，鼓勵學(xué)生在創(chuàng)作美術(shù)作品時融入自身的情感。然后，教師可以讓學(xué)生收集著名人物肖像畫并進行二次創(chuàng)作，比如陶瓷彩繪《戴珍珠耳環(huán)的女孩》等。

3.多角度欣賞，提高審美意識

新課標(biāo)要求教師在日常教學(xué)活動中，有意識地培養(yǎng)學(xué)生多角度的欣賞意識與欣賞方法。教師在教學(xué)中可以引導(dǎo)學(xué)生從多個角度欣賞美術(shù)作品，幫助學(xué)生在欣賞過程中提升綜合素養(yǎng)。教師可以運用美術(shù)專業(yè)語言對作品中的色彩、構(gòu)圖以及線條進行分析，同時結(jié)合繪制者的生平經(jīng)歷與時代背景，分析繪制者在不同時期的畫作中表達的思想情感，讓學(xué)生從多個角度對作者的美術(shù)作品進行分析比較，幫助學(xué)生理解不同文化背景下的藝術(shù)作品內(nèi)涵，不斷提高審美意識。

4.加強訓(xùn)練，培養(yǎng)審美創(chuàng)造力

想象是繪畫的關(guān)鍵要素之一。初中生對生活充滿各種幻想，具有豐富的想象力，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生將想象力轉(zhuǎn)化為對藝術(shù)的審美創(chuàng)造力。美術(shù)技能技巧的訓(xùn)練是繪畫的基礎(chǔ)，教師應(yīng)該對學(xué)生進行有效的美術(shù)技能訓(xùn)練，為培養(yǎng)學(xué)生的審美創(chuàng)造力奠定良好基礎(chǔ)。教師應(yīng)鼓勵學(xué)生在繪畫中釋放自身的情感，運用色彩、線條以及構(gòu)圖等多種繪畫技巧進行創(chuàng)作，鼓勵學(xué)生創(chuàng)新表達方式，對作品進行講解，分享在創(chuàng)作時遇到的困惑和經(jīng)驗。通過系列的訓(xùn)練，學(xué)生可以不斷提高對藝術(shù)作品的理解能力以及解決問題的能力，在培養(yǎng)藝術(shù)審美能力的同時，綜合提升觀察能力、想象能力以及創(chuàng)造能力。

綜上所述，初中美術(shù)教師應(yīng)通過多途徑、多角度、全方位的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生對美的覺察和感知能力，啟迪學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)作想象力，培養(yǎng)學(xué)生對美的發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造能力，不斷提升其審美素養(yǎng)。

（責(zé) 編 帕 拉）