沈麗新

每一個生命從呱呱墜地那天，就開始接受各種有形無形的教育，日復(fù)一日開始他們的社會性發(fā)展。如果一個生命的社會性得不到發(fā)展，則與動物無異——就如曾經(jīng)被報道的“狼孩”“豬孩”等。

社會性是人的本質(zhì)屬性。一個個家庭的子女成年后，一個個學(xué)生離開學(xué)校后，是否能夠處理好自我與社會的關(guān)系，對他們的幸福指數(shù)影響巨大。而生命個體的幸福指數(shù)，也會影響到社會的穩(wěn)定與發(fā)展。

那么，作為教師，在學(xué)生接受學(xué)校教育期間，可以做哪些引導(dǎo)呢？

引導(dǎo)學(xué)生更好地對待“我與自我”

學(xué)生到學(xué)校里來，除了學(xué)習(xí)文化知識，還需要提高學(xué)習(xí)與生活的自我管理能力，需要提高情緒與行為的調(diào)節(jié)與管理能力，也需要提高在面對各種困難與挫折時始終保持自信樂觀、自我接納的能力。這需要教師借助不同的契機加以引導(dǎo)。

四年級男生小萊學(xué)習(xí)成績優(yōu)異，自我要求也很高。每次默寫沒有全對、課堂練習(xí)成績沒有得滿分，他都要崩潰痛哭。最近一次的崩潰，是小萊很在意的英語單元默寫錯了1個單詞，這會導(dǎo)致他期末得不到“單詞大王”之“特等獎”（但有機會獲得“一等獎”）。無論我怎么跟他說“你已經(jīng)很優(yōu)秀，不要在意一兩次的成績”都無效。

語言此時已經(jīng)不能產(chǎn)生安慰的力量。如何讓他保持學(xué)習(xí)與成長的張力呢？我思忖再三，決定另辟蹊徑，請他周末回家做一個實驗。

為避免小萊家長困惑，我也給他的家長發(fā)了個信息：“您好！建議幫孩子準(zhǔn)備兩根相同大小的彈簧，最好有掛鉤，可以系住東西。然后請他在家里做個實驗，使用其中一根彈簧，記錄一下彈簧的拉伸極限是多少。周一的時候，把兩根彈簧都帶學(xué)校來。一根是使用到極限的，一根是沒使用過的?！?/p>

周一早上，小萊興奮地、也有些迷惑地來找我。兩根彈簧裝在一個封口袋里，袋子上貼好了標(biāo)簽，標(biāo)簽上標(biāo)注：“最大極限——兩杯水。”我打開封口袋，取出兩根彈簧。一根已經(jīng)完全變形，一根保持著原樣。他興奮地告訴我在家做實驗的過程。我從變形的彈簧開始了和他的對話……

當(dāng)天晚上，小萊的媽媽非常感慨地發(fā)給我一段話，是孩子告訴媽媽的：“沈老師告訴我不要像被拉過的彈簧一樣，把自己繃太緊就再也變不回來了。要像另外一根彈簧一樣放輕松，不要有太大壓力?！边@不是我的原話，是小萊通過自己的實驗及跟我的對話而內(nèi)化出來的。他能夠把核心意思講給媽媽聽，就證明這個實驗真正對他“如何與自我相處”產(chǎn)生了一定的影響力。我希望通過這個彈簧的實驗，能讓這個焦慮的男生保持適度的松弛感，從而幫助他與自己更好地相處。

小萊的媽媽覺得找到了一個契機：“以后每次他覺得沮喪的時候，是不是都可以用彈簧的例子來提醒他？”這當(dāng)然是其中一個方法，但更要根據(jù)他的成長變化找尋更好的方法。孩子爸爸后來才得知這是我讓小萊單獨做的實驗：“非常感謝您對孩子的細(xì)心教育和正面引導(dǎo)，這不單單是一次學(xué)習(xí)上的正面引導(dǎo)，更是對孩子整個人生的正面引導(dǎo)。”可見，幫助焦慮的孩子好好地和自己相處——不對自己太苛責(zé)、能夠原諒自己的小失誤，是教師和父母都需要進(jìn)修的功課。

引導(dǎo)學(xué)生更好地對待“我與他人”

學(xué)生的生命中有各種各樣的關(guān)系：與父母的親子關(guān)系，與教師的師生關(guān)系，與同齡人的朋友關(guān)系……在學(xué)生社會性發(fā)展程度越來越高的時候，同伴關(guān)系將在他們的生活中占據(jù)越來越大的比重。

但不是所有的同伴關(guān)系都是良好的朋友關(guān)系，事實上我們都聽說過有的同伴關(guān)系后來造成了傷害事件。所以，引導(dǎo)學(xué)生正確對待“我與他人”，非常重要。

有一次，我在教室里提起：有道聽力題的正確答案是England，應(yīng)該選B。結(jié)果小杭在括號里錯填了England的首字母E。我跟小杭開玩笑：“我思考了好一會兒，在猶豫該判你這道題是對還是錯?！?/p>

話音剛落，好幾個學(xué)生立刻嚷嚷：“錯！”“如果判他對，就對其他人不公平了！”……后面這句話關(guān)乎“公平”，令我格外警惕。我讓全班學(xué)生停下來，安靜聽我說：

“在作業(yè)里，應(yīng)該填B的地方填了E，判這道題對不對，只跟兩個人有關(guān)系。一個是我，可以反映出我對小杭是重在鼓勵還是嚴(yán)格要求，可以反映出我對答案是有彈性還是只有統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)。另外一個是小杭同學(xué)，這道題判他對或者錯，會影響到他這次作業(yè)成績高一分或者低一分，還可能會影響到他以后答題會更嚴(yán)格要求自己還是繼續(xù)馬馬虎虎。但是，跟在座的你們，是沒有任何關(guān)系的。所以，這跟是否公平是沒有關(guān)系的。

“我非常支持大家保持競爭。但平時作業(yè)不是比賽，不需要跟同學(xué)競爭。如果實在要競爭，只需要跟你自己競爭。要跟自己上次的作業(yè)比，正確率有沒有提高？競爭不是希望別人錯一題，別人錯了一題你不會因此加一分。所以，別人錯了一題你就開心，這是幸災(zāi)樂禍的表現(xiàn)。

“大家長大成人后的世界里，有時候的幸災(zāi)樂禍會帶來嚴(yán)重的后果。如果對方比較脆弱，你的幸災(zāi)樂禍會傷害到他，也有可能刺激他來傷害你。所以我希望大家正確理解‘公平，再跟他人進(jìn)行有意義的競爭?！?/p>

也許四年級的學(xué)生不能夠全部記住我表述的意義，但是對“別人錯了一題你就開心，這是幸災(zāi)樂禍”“不要對他人的失誤幸災(zāi)樂禍”這樣的話相信多少能夠理解一點。希望他們經(jīng)過一次次這樣的引導(dǎo)，能夠正確理解“我與他人”的關(guān)系，尤其不要執(zhí)著于他人的失誤。

引導(dǎo)學(xué)生更好地對待“我與社會”

小學(xué)生基本上都是家長接送上學(xué)、放學(xué)。從周一到周五，他們每天出了家門就是進(jìn)校門，路上與他人接觸的時機較少，平時就接觸家人、老師和同學(xué)。但是雙休日和節(jié)假日，他們還是有很多時間與機會接觸其他人的。這個接觸的過程，也是他們從自然人向社會人進(jìn)化的過程。學(xué)生在適應(yīng)社會環(huán)境、參與社會生活、學(xué)習(xí)社會規(guī)范、履行社會角色的過程中逐漸認(rèn)識自我，建立“我與社會”的連接。

很多家長對孩子的社會性發(fā)展過程很重視，本身就能夠成為孩子很好的成長范本。但是也有的家長因為工作繁忙，而忽略了對孩子這一點的成長指導(dǎo)。這就需要教師具體地教：

“大家每天上學(xué)的時候，在小區(qū)里如果遇到保潔阿姨，要主動問聲‘早上好。這聲問候，體現(xiàn)了你對她們辛苦工作的尊重。她們會工作得更愉快，也會把小區(qū)打掃得更潔凈。

“爸爸媽媽帶你們?nèi)コ?，遇到各種試吃食品的時候，大家可以對感興趣的食物試吃一下，確定是不是自己喜歡的口味，然后可以考慮要不要買。但是不要每樣食品都去試吃，更不要遇到自己喜歡的食品就不停試吃。試吃食物是免費的，但是大家的個人形象是無價的，要珍惜自己的形象。

“同樣，爸爸媽媽帶你們?nèi)コ宰灾偷臅r候，遇到喜歡的食物可以每次少取一點、多取幾次，以免因吃不掉而浪費。浪費食物是不道德的。

“如果哪一天你和爸爸媽媽很晚回家，記得在樓道里把腳步放輕，說話也要低聲。不打擾他人是很重要的禮儀。

“電梯是一個很小的封閉空間，大家進(jìn)入電梯后不要大聲說話，不要影響到他人。

“如果爸爸媽媽帶你去乘火車、乘飛機、乘地鐵，在這些封閉的空間里都不要大聲說話，以免影響到其他人休息、學(xué)習(xí)或者工作。

“如果你住在樓房里，平時不要在地板上蹦蹦跳跳，這會影響樓下的鄰居休息。如果你業(yè)余時間在練習(xí)一種樂器，晚上9點后不要再練習(xí)，以免影響到鄰居休息。節(jié)假日的午飯后也不要練習(xí)，那個時間會有人午休。

“小區(qū)里定時定點收集垃圾，垃圾需要分類，這些規(guī)則都要遵守。不給他人增加麻煩是美德。

“電梯不是玩具，不要亂按電梯的各個樓層;也不要故意把電梯卡在自己家那一層，不能只想著方便自己一家人，這叫自私自利?！?/p>

…………

學(xué)生并非生活在真空里，正確的“我與社會”的價值觀，適度的社會參與，會幫助他們養(yǎng)成現(xiàn)代公民所必須遵守和履行的道德準(zhǔn)則和行為規(guī)范，會幫助他們增強社會責(zé)任感，從而成長為有道德的人。

人不是獨立存在于世間的。每一個學(xué)生都會長大成人，然后在社會上生存。一個心智成熟的社會人，就會遵守必要的社會規(guī)則，人和人的關(guān)系就會和諧。如果一個人在他的學(xué)生時代從來沒有被教導(dǎo)過要多從他人的角度考慮問題，他就很難同理到他人的感受，很難與他人和諧相處。

學(xué)校教育的意義就在于此。不僅要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)知識，也要教導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)與自我相處、與他人相處、與社會相處——學(xué)生在這兩方面都均衡發(fā)展，才更有可能在長大后去推動社會健康發(fā)展。

（責(zé) 編 莫 荻）