張雅晴

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)愈發(fā)激烈，學(xué)生們也承受著前所未有的心理壓力。處于青春期的中學(xué)生們，身心發(fā)展還沒有完全成熟，對(duì)于一些不良的心理狀態(tài)和情緒可能無(wú)法進(jìn)行有效的調(diào)節(jié)與疏導(dǎo)，并且每一位學(xué)生的心理承受能力都有所不同，有些學(xué)生可能會(huì)因?yàn)橐稽c(diǎn)壓力、挫折，就產(chǎn)生很大的心理問題。這使得中學(xué)階段心理健康教育的開展勢(shì)在必行。

新課標(biāo)對(duì)語(yǔ)文課程提出了全新的要求，由于語(yǔ)文課程中存在著大量的心理教學(xué)的元素，利用語(yǔ)文課堂對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理的培養(yǎng)，將有助于學(xué)生們形成良好的價(jià)值觀，從而提高學(xué)生的心靈品質(zhì)。本文將探討語(yǔ)文教學(xué)元素如何通過家校聯(lián)合培養(yǎng)滲透心理健康教育。

家訪是了解學(xué)生的重要途徑

家訪，被稱為一場(chǎng)有溫度的行走教育，通過家訪，讓老師和家長(zhǎng)的溝通更順暢，共同研究教育學(xué)生的內(nèi)容和方法。在我教學(xué)的班級(jí)當(dāng)中，有一名學(xué)生的情況很特殊，他的名字叫作小軒。我第一次見到他的時(shí)候，還是在新學(xué)期開學(xué)的時(shí)候，我剛剛到這個(gè)班級(jí)中教學(xué)語(yǔ)文，在某天中午午休的時(shí)間，班主任將小軒帶到辦公室，小軒略顯緊張地站在班主任面前，兩條腿并攏在一起，不敢抬頭看著班主任。在班主任詢問完小軒最近的學(xué)習(xí)情況及一些問題之后，我才從班主任這里了解到，小軒一直是這個(gè)班級(jí)中比較膽小、自卑的男生，上課的時(shí)候一直不敢主動(dòng)回答問題，也不會(huì)與老師主動(dòng)地交流，并且在平時(shí)的課余時(shí)間里，小軒喜歡一個(gè)人在座位上看書，從不會(huì)和其他同學(xué)說(shuō)話或者是玩耍。于是，在周末的時(shí)候，我和班主任約好一起到小軒的家中進(jìn)行家訪與觀察，在我們和小軒的家長(zhǎng)進(jìn)行交流的時(shí)候，才明白小軒本身沒有任何的問題與障礙，只是在面對(duì)別人的時(shí)候不敢說(shuō)話罷了。其實(shí)他在家所在的小區(qū)中與其他伙伴非常聊得來(lái)，也有很好的玩伴，這使我對(duì)小軒的情況產(chǎn)生了很大的好奇心理。（如圖1所示）通過這次家訪，我知道小軒本身是一名留守兒童，為了給小軒一個(gè)良好的成長(zhǎng)環(huán)境與生活條件，他的父母在小軒很小的時(shí)候就外出打工賺錢，在過年、國(guó)慶節(jié)等時(shí)間較長(zhǎng)的假期才能回家，小軒只有在這個(gè)時(shí)候才能感受到家的溫暖。為了不讓別的同學(xué)輕視自己，小軒將自己的心封閉了起來(lái)，不與其他同學(xué)主動(dòng)交流，這也是他自卑、膽小的主要原因。

圖1 家訪時(shí)的場(chǎng)景

營(yíng)造有利于心理健康的教學(xué)環(huán)境

班主任以及其他學(xué)科的教師在教學(xué)的過程中，需要給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好、包容的教學(xué)環(huán)境，指導(dǎo)小軒及其他學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獲得一定的認(rèn)可。例如我在進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)的時(shí)候，我可以點(diǎn)名要求小軒閱讀文章，為小軒的學(xué)習(xí)創(chuàng)造機(jī)會(huì)。如果小軒站起來(lái)遲遲不敢閱讀，我也會(huì)在一旁鼓勵(lì)小軒：“你可以的，你能突破自己！”從而為小軒樹立良好的自信心，知道自己能做到這件事情。我也會(huì)運(yùn)用小組合作的方式進(jìn)行教學(xué)，小組在對(duì)某一問題進(jìn)行研究的時(shí)候，小軒很有可能因?yàn)榫o張而不敢說(shuō)，怕其他學(xué)生因?yàn)樽约赫f(shuō)錯(cuò)了而輕視自己。在這一階段，我也會(huì)讓其他成員鼓勵(lì)小軒，讓小軒能夠勇敢表達(dá)出自己的意見，并代表小組說(shuō)明解決問題的答案，這樣也讓小軒在回答問題的過程中，慢慢樹立起自信心，并在回答完之后受到熱烈的掌聲，讓小軒體會(huì)到成功的喜悅，大膽地邁出自己的第一步。多給予學(xué)生精神上的鼓舞，給學(xué)生樹立自信心。

圖2 積極交流，回答問題

在教學(xué)中提升學(xué)生的心理健康水平

首先，當(dāng)一節(jié)課開始時(shí)，老師應(yīng)摒棄自身一切不良情緒，在臉上帶著微笑，并給予學(xué)生輕松的課堂感受，去引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)相應(yīng)的知識(shí)，讓學(xué)生處在一種輕松的學(xué)習(xí)氣氛當(dāng)中。其次在課中，老師還需要充分注意每一個(gè)學(xué)生的表現(xiàn)情況，尤其是碰到像小軒一樣不太自信的學(xué)生，學(xué)生在回答問題時(shí)會(huì)膽怯、恐懼、著急，有的學(xué)生甚至根本不能講話，這時(shí)老師就必須要有充分的耐心去指導(dǎo)，給予學(xué)生們一定的鼓勵(lì)性言語(yǔ)及安慰，并始終用平和的眼神注視著學(xué)生，給予他充分的信心，從這也就能夠看出，一種良好的學(xué)習(xí)氣氛可以使學(xué)生們輕松自在地學(xué)習(xí)。比如我在進(jìn)行語(yǔ)文課堂教學(xué)的時(shí)候，能夠運(yùn)用多媒體技術(shù)給予孩子一種視覺盛宴，集中學(xué)生的目光及學(xué)習(xí)注意力；又如我們能夠引導(dǎo)學(xué)生分別扮演文章中的角色，以便充分理解文章內(nèi)容。教師對(duì)于一些有心理問題的學(xué)生應(yīng)予以特別照顧，課上多鼓勵(lì)、課下多溝通，給予學(xué)生更多的關(guān)心和愛護(hù)。對(duì)于學(xué)生取得的細(xì)微進(jìn)步，要及時(shí)地進(jìn)行鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，以教師和朋友的雙重身份與學(xué)生進(jìn)行交流，使學(xué)生能夠打開心扉，成為課堂的活躍分子。教師要關(guān)注學(xué)生的身心健康，努力為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)適于進(jìn)行心理健康教育的環(huán)境。

從這些也就能夠看出，如果學(xué)生的心理健康狀態(tài)出現(xiàn)問題，很有可能會(huì)影響到今后的發(fā)展與學(xué)習(xí)。正是因?yàn)閷W(xué)生處于成長(zhǎng)的階段，與家長(zhǎng)的教育、環(huán)境等因素有著很大的關(guān)系，無(wú)論是教師還是家長(zhǎng)，都應(yīng)當(dāng)重視心理健康教育的重要性，家長(zhǎng)也要多關(guān)心學(xué)生的成長(zhǎng)，讓學(xué)生知道自己是被在乎的。各個(gè)學(xué)科的教師也要將心理健康教育與自己的學(xué)科知識(shí)進(jìn)行聯(lián)系，以此來(lái)提高學(xué)生的心理素質(zhì)，為其今后的學(xué)習(xí)與發(fā)展給予全面的幫助。

家校合作，齊心協(xié)力，關(guān)注孩子的性格、情緒、意志、品格、興趣愛好的培養(yǎng)，加強(qiáng)學(xué)生的心理健康教育，引導(dǎo)孩子們播種好習(xí)慣、收獲好性格、享受好人生！家校共育的路很長(zhǎng)，讓我們攜起手來(lái)，借助彼此之力共同點(diǎn)亮孩子的心燈，照亮他們未來(lái)的漫漫長(zhǎng)路！