胡淑珂

（黃淮學(xué)院 數(shù)學(xué)與統(tǒng)計(jì)學(xué)院，河南 駐馬店 463000）

1985 年，教育部頒布的《中共中央關(guān)于教育體制改革的決定》擴(kuò)大了高校在辦學(xué)過(guò)程中的自主權(quán)，促進(jìn)了我國(guó)高等院校教學(xué)自主性的發(fā)揮及科研能力的提升，對(duì)我國(guó)高等教育的發(fā)展及人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升具有重要作用。隨著我國(guó)綜合國(guó)力的發(fā)展及經(jīng)濟(jì)實(shí)力的提升，我國(guó)一流大學(xué)與一流學(xué)科的建設(shè)在教育界已達(dá)成廣泛共識(shí)［1］。在一流本科教育下開(kāi)展地方本科院校專業(yè)建設(shè)，可在一定程度上改善我國(guó)高等教育的布局，提升我國(guó)高等教育的層次性，還有助于促進(jìn)地方本科院校人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升，為地方企業(yè)培養(yǎng)大批優(yōu)秀的專業(yè)人員，促進(jìn)區(qū)域經(jīng)濟(jì)的進(jìn)一步發(fā)展；此外，還有助于我國(guó)高等教育資源的公平分配，促進(jìn)我國(guó)高等教育公平性的實(shí)現(xiàn)。

一、一流本科教育背景下地方本科專業(yè)建設(shè)的重要性

（一）有利于我國(guó)高等教育的發(fā)展

首先，有助于我國(guó)地方本科院校特色專業(yè)的建設(shè)［2］。一流本科教育下地方本科院校本科專業(yè)建設(shè)的開(kāi)展，可為地方本科院校專業(yè)建設(shè)提供相應(yīng)課程資源，促進(jìn)地方本科院校課程體系的完善。其次，有利于完善地方本科院校的課程評(píng)價(jià)模式，優(yōu)秀的課程建設(shè)模式可以幫助學(xué)生快速建立起完善的知識(shí)結(jié)構(gòu)，梳理知識(shí)脈絡(luò)，提升學(xué)生的知識(shí)掌握程度，提高教學(xué)質(zhì)量。最后，還有助于提升地方本科院校的教學(xué)管理水平。地方本科院校領(lǐng)導(dǎo)與教師可以通過(guò)深入了解自身實(shí)際情況與國(guó)內(nèi)外其他大學(xué)的基礎(chǔ)上，深入借鑒國(guó)內(nèi)外大學(xué)教學(xué)管理經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于其中適合的部分進(jìn)行學(xué)習(xí)與借鑒，對(duì)于其中不合適的部分進(jìn)行一定的改進(jìn)，從而促進(jìn)地方本科專業(yè)建設(shè)的進(jìn)一步發(fā)展［3］。

（二）有助于區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展

首先，為地方企業(yè)發(fā)展提供大量高素質(zhì)專業(yè)人才。地方本科院校本科專業(yè)的建設(shè)與發(fā)展大多與本地特色產(chǎn)業(yè)密切相關(guān)，同時(shí)，地方企業(yè)作為地方本科院校畢業(yè)生主要的就業(yè)單位，優(yōu)質(zhì)的高校畢業(yè)生對(duì)于企業(yè)管理方式的改善及經(jīng)濟(jì)效益的提升都具有關(guān)鍵作用。其次，有助于地方本科院?？蒲心芰Φ奶嵘瑥亩龠M(jìn)校企合作質(zhì)量的提升，為地方企業(yè)的發(fā)展提供一定的技術(shù)支持，促進(jìn)地方企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益的提升。最后，促進(jìn)地方產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的改善。地方本科院校作為地方人才培養(yǎng)的重要基地，其專業(yè)設(shè)置以及專業(yè)教學(xué)能力的提升對(duì)于區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整以及區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展都具有重要影響。

（三）有助于我國(guó)人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升

首先，有助于優(yōu)化我國(guó)高等教育的格局，提升我國(guó)不同地區(qū)與類型地方院校實(shí)際教學(xué)水平與人才培養(yǎng)質(zhì)量［4］。地方本科院校專業(yè)建設(shè)質(zhì)量的提升不僅為學(xué)生專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)以及專業(yè)能力的培養(yǎng)提供了良好的平臺(tái)，也可以有效促進(jìn)其自身立德樹(shù)人目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。其次，有助于解決高等教育人才培養(yǎng)質(zhì)量差距過(guò)大的問(wèn)題。地方本科院校各項(xiàng)專業(yè)建設(shè)工作的推進(jìn)與落實(shí)對(duì)地方本科院校學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)提升及職業(yè)能力的發(fā)展都具有重要作用［2］，從整體上提升了我國(guó)高校的人才培養(yǎng)質(zhì)量，推動(dòng)了我國(guó)高等教育的進(jìn)一步發(fā)展。

二、一流本科教育背景下地方本科專業(yè)建設(shè)存在的問(wèn)題

（一）專業(yè)定位不明確

專業(yè)定位對(duì)于一流本科教育下地方本科院校本科專業(yè)建設(shè)具有重要意義。但在實(shí)際建設(shè)過(guò)程中，部分地方本科院校對(duì)于自身的專業(yè)發(fā)展定位并不準(zhǔn)確。首先，部分地方本科院校對(duì)于自身專業(yè)特色與教學(xué)資源把握不清晰，只盲目照搬綜合性大學(xué)專業(yè)建設(shè)的經(jīng)驗(yàn)，沒(méi)有正確考慮自身情況，導(dǎo)致地方本科院校本科專業(yè)建設(shè)收效甚微，不利于地方本科院校本科專業(yè)建設(shè)的進(jìn)一步發(fā)展。其次，部分地方本科院校雖然掌握了眾多教學(xué)資源，但由于對(duì)自身專業(yè)發(fā)展建設(shè)的教學(xué)方向不明確，眾多教學(xué)資源的作用難以有效發(fā)揮，影響了地方本科院校本科專業(yè)建設(shè)及其學(xué)生的未來(lái)發(fā)展。最后，部分地方本科院校對(duì)于當(dāng)?shù)靥厣a(chǎn)業(yè)與本校特色專業(yè)的發(fā)展方向了解不夠準(zhǔn)確，以致高校畢業(yè)生的培養(yǎng)與企業(yè)實(shí)際的人才需求不相符，不利于地方本科院校學(xué)生的就業(yè)及職業(yè)發(fā)展。

（二）專業(yè)管理不規(guī)范

在一流本科教育下開(kāi)展地方本科院校本科專業(yè)建設(shè)不僅需要明確的專業(yè)建設(shè)方向，還需地方本科院?？茖W(xué)有效的專業(yè)管理。然而，在實(shí)際建設(shè)過(guò)程中，部分高校的專業(yè)管理還存在許多問(wèn)題。首先，部分地方本科院校對(duì)專業(yè)管理不規(guī)范，存在專業(yè)與院系管理方式僵化的問(wèn)題，導(dǎo)致地方本科院校教師在教學(xué)過(guò)程中教學(xué)方式單一死板，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性及創(chuàng)新能力受到嚴(yán)重挫傷，對(duì)其教學(xué)效果也產(chǎn)生了一定的消極影響。其次，地方本科院校對(duì)專業(yè)管理的重要性認(rèn)識(shí)不充分，在教學(xué)過(guò)程中對(duì)教師的教學(xué)過(guò)程及學(xué)生的要求過(guò)分寬松，久而久之，地方本科院校教師教學(xué)態(tài)度與學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度會(huì)逐漸趨于消極，在相關(guān)教育管理部門(mén)對(duì)于地方本科院校的評(píng)估過(guò)程中， “形式主義” 的檢查與審核也影響了教學(xué)工作的改進(jìn)與完善。最后，專業(yè)劃分及院系管理還存在人員冗雜、校園教學(xué)管理機(jī)構(gòu) “尾大不掉” 的情況，導(dǎo)致其在專業(yè)建設(shè)過(guò)程中的各種舉措往往不能及時(shí)傳達(dá)下去，甚至需花費(fèi)更多的時(shí)間、人力、物力和財(cái)力，這樣的情況也影響了地方本科院校專業(yè)建設(shè)的效率，不利于其綜合教學(xué)實(shí)力的提升。

（三）師資力量不足

在一流本科教育下開(kāi)展地方本科院校本科專業(yè)建設(shè)，需要地方本科院校師生及教育管理人員的密切配合。然而，地方本科院校本科專業(yè)存在一定的問(wèn)題，首先，教師自身教學(xué)與科研能力不足，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中對(duì)于專業(yè)知識(shí)講解不透徹，對(duì)學(xué)生專業(yè)知識(shí)的引導(dǎo)不準(zhǔn)確，導(dǎo)致學(xué)生專業(yè)水平下降，不利于學(xué)生專業(yè)能力的發(fā)展。其次，部分地方本科院校在專業(yè)建設(shè)過(guò)程中對(duì)教師的培訓(xùn)專業(yè)程度不足，部分教師在參與培訓(xùn)過(guò)程中學(xué)習(xí)態(tài)度消極，對(duì)于教研活動(dòng)的參與度也不高。最后，教學(xué)監(jiān)管力度不足，優(yōu)秀教師認(rèn)真?zhèn)湔n與教學(xué)得不到應(yīng)有的鼓勵(lì)，教學(xué)態(tài)度消極的教師也不會(huì)受到批評(píng)，導(dǎo)致教師教學(xué)積極性受到打擊，職業(yè)倦怠感加重，不利于地方本科院校教師隊(duì)伍的建設(shè)及本校的專業(yè)發(fā)展。

（四）教學(xué)手段老套，教學(xué)方式僵化

隨著時(shí)代的發(fā)展及教育理念的不斷更新，一流本科教育下地方本科院校本科專業(yè)建設(shè)也需要用新的教育理念及教學(xué)方式進(jìn)行。但在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，部分地方本科院校的教育手段與教學(xué)方式還有待進(jìn)一步提升。首先，在教學(xué)方式上，部分地方本科院校教師仍延續(xù)傳統(tǒng)的講授法，對(duì)學(xué)生的教育僅僅停留在課堂講授層面，針對(duì)一些實(shí)踐性較強(qiáng)的教學(xué)內(nèi)容無(wú)法對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)準(zhǔn)確的指導(dǎo)，影響學(xué)生專業(yè)實(shí)踐能力的進(jìn)一步發(fā)展以及地方本科院校專業(yè)建設(shè)工作的進(jìn)一步開(kāi)展。其次，部分地方本科院校教師在教學(xué)過(guò)程中對(duì)新型教學(xué)設(shè)備的運(yùn)用并不熟練，部分教師甚至存在排斥運(yùn)用新型教學(xué)設(shè)備的情況。最后，教學(xué)方式過(guò)于死板，課堂氣氛過(guò)于沉悶，進(jìn)而影響了學(xué)生對(duì)于知識(shí)的掌握及專業(yè)能力的發(fā)展，不利于地方本科院校本科專業(yè)的建設(shè)。

三、一流本科教育背景下地方本科專業(yè)建設(shè)的改進(jìn)措施

（一）明確自身專業(yè)定位，適應(yīng)國(guó)家與區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要

在一流本科教育下開(kāi)展地方本科院校本科專業(yè)建設(shè)，既是應(yīng)對(duì)時(shí)代發(fā)展的需要，也是滿足當(dāng)前我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)于高素質(zhì)職業(yè)人才需求的重要舉措。首先，地方本科院校要明確其在專業(yè)建設(shè)過(guò)程中的定位與發(fā)展方向。在各項(xiàng)工作開(kāi)展之前，地方本科院校首先要對(duì)本校教師隊(duì)伍的教學(xué)能力進(jìn)行了解，根據(jù)自身實(shí)際情況制定切實(shí)可行的專業(yè)建設(shè)方案，促進(jìn)地方本科院校的進(jìn)一步發(fā)展。地方本科院校在具體專業(yè)建設(shè)工作開(kāi)展過(guò)程中可以向四川師范大學(xué)學(xué)習(xí)，建立完善的專業(yè)建設(shè)點(diǎn)遴選機(jī)制，根據(jù)生源質(zhì)量、師資力量、教學(xué)設(shè)備、教學(xué)資源等方面的綜合評(píng)估來(lái)確定專業(yè)建設(shè)的可行性，從而由校方主導(dǎo)，積極尋求政府以及相關(guān)教育部門(mén)的幫助與支持，進(jìn)一步完善專業(yè)建設(shè)。其次，地方院校還需不斷借鑒其他院校的成功經(jīng)驗(yàn)，特別是同類院校在專業(yè)建設(shè)上的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)自身情況對(duì)專業(yè)建設(shè)的措施進(jìn)行調(diào)整，確保地方本科院校本科專業(yè)建設(shè)質(zhì)量的提升及學(xué)生的全面發(fā)展。最后，地方本科院校在明確自身專業(yè)建設(shè)定位的過(guò)程中還要參考其他同類院校在專業(yè)發(fā)展上的定位，在同類地方本科院校中避免同質(zhì)化競(jìng)爭(zhēng)的出現(xiàn)，促進(jìn)地方本科院校的進(jìn)一步發(fā)展。

（二）切實(shí)貫徹落實(shí)人才培養(yǎng)方案，規(guī)范教學(xué)管理

首先，要制訂科學(xué)合理的人才培養(yǎng)計(jì)劃，教師及高校領(lǐng)導(dǎo)在人才培養(yǎng)目標(biāo)制定過(guò)程中要積極聽(tīng)取相關(guān)專家的意見(jiàn)，對(duì)本校實(shí)際生源質(zhì)量及教學(xué)資源進(jìn)行綜合考察，促進(jìn)地方本科院校教育質(zhì)量的進(jìn)一步提升。以山西財(cái)經(jīng)大學(xué)為例，在具體人才培養(yǎng)計(jì)劃的制訂要具備 “頂層設(shè)計(jì)” 思維，著眼于高校專業(yè)課程整體布局、行業(yè)企業(yè)發(fā)展需求以及學(xué)生特點(diǎn)，在傳統(tǒng) “學(xué)科本位” 的基礎(chǔ)上側(cè)重學(xué)生專業(yè)素質(zhì)以及能力培養(yǎng)，同時(shí)根據(jù)不同專業(yè)課程特點(diǎn)調(diào)整人才培養(yǎng)計(jì)劃的貫徹形式，提升教學(xué)工作實(shí)效性。其次，地方本科院校要嚴(yán)格貫徹與落實(shí)人才培養(yǎng)計(jì)劃，促進(jìn)地方本科院校本科專業(yè)發(fā)展。地方院?？梢越梃b湖南商學(xué)院的人才培養(yǎng)計(jì)劃落實(shí)機(jī)制，配備專業(yè)的課程考核評(píng)價(jià)人員，了解人才培養(yǎng)計(jì)劃的主線，兼顧學(xué)生知識(shí)、能力以及專業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)等方面目標(biāo)的落實(shí)程度，同時(shí)積極聽(tīng)取一線教師以及學(xué)生對(duì)于人才培養(yǎng)計(jì)劃的意見(jiàn)與建議，根據(jù)師生的反饋進(jìn)行及時(shí)優(yōu)化與調(diào)整，不斷推動(dòng)地方院校人才培養(yǎng)計(jì)劃的可行性與落實(shí)程度。最后，地方本科院校還要不斷征求學(xué)生及專業(yè)課教師對(duì)于人才培養(yǎng)方案的意見(jiàn)與建議，對(duì)于其中不合理的地方進(jìn)行及時(shí)調(diào)整與改進(jìn)，從而促進(jìn)地方本科院校本科專業(yè)建設(shè)質(zhì)量及學(xué)生專業(yè)能力的提升。

（三）加強(qiáng)教師培訓(xùn)，促進(jìn)師資隊(duì)伍的發(fā)展

教師作為教學(xué)工作的主要承擔(dān)者及知識(shí)的傳授者，對(duì)于學(xué)生專業(yè)知識(shí)的豐富及專業(yè)實(shí)踐能力的提升都具有關(guān)鍵作用。在一流本科教育下開(kāi)展地方本科院校本科專業(yè)建設(shè)，需進(jìn)一步加強(qiáng)其教師隊(duì)伍建設(shè)。首先，地方本科院校在專業(yè)建設(shè)過(guò)程中要嚴(yán)把教師招聘門(mén)檻，對(duì)所招聘教師的專業(yè)知識(shí)、教學(xué)能力及師德等方面進(jìn)行詳細(xì)考察，從而保證地方本科院校新聘請(qǐng)的教師的教學(xué)能力，推進(jìn)地方本科院校教師隊(duì)伍教學(xué)能力的提升。以嘉興學(xué)院為例，在具體的人才引進(jìn)以及教師招聘過(guò)程中，招聘重點(diǎn)要向重點(diǎn)專業(yè)與特色課程傾斜。同時(shí)要綜合考慮教師的學(xué)習(xí)經(jīng)歷以及專業(yè)背景，不止關(guān)注應(yīng)聘教師的畢業(yè)院校以及學(xué)歷層次，還需要考察教師是否具有專業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，針對(duì)現(xiàn)有教師隊(duì)伍實(shí)踐型教師與 “雙師型” 教師缺乏的情況，應(yīng)從生產(chǎn)管理一線聘請(qǐng)兼職教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，從而不斷滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求以及行業(yè)企業(yè)發(fā)展的人才需求。其次，地方本科院校還需進(jìn)一步加大對(duì)現(xiàn)有教師的培訓(xùn)力度，在日常的教師培訓(xùn)過(guò)程中，地方本科院校領(lǐng)導(dǎo)以及學(xué)科帶頭人要鼓勵(lì)專業(yè)課教師不斷開(kāi)展教學(xué)研討活動(dòng)，通過(guò)有序的教育教學(xué)評(píng)估制度不斷激發(fā)教師對(duì)教學(xué)工作的熱情。最后，在專業(yè)建設(shè)過(guò)程中還需對(duì)專業(yè)課教師的課堂教學(xué)進(jìn)行嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目己伺c評(píng)價(jià)，對(duì)于其優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行表?yè)P(yáng)，指出在課堂上的缺點(diǎn)與疏漏并提出改進(jìn)意見(jiàn)，促進(jìn)地方本科院校本科專業(yè)建設(shè)效率的提升及我國(guó)高等教育的進(jìn)一步發(fā)展。

（四）深化教學(xué)改革，促進(jìn)教育理念與教育方式的更新

對(duì)于地方本科院校而言，在一流本科教育下開(kāi)展地方本科院校本科專業(yè)建設(shè)，其意義與作用不亞于教育改革，可有效提升其專業(yè)發(fā)展水平。首先，更新專業(yè)課教師的教學(xué)理念。地方本科院?？裳?qǐng)相關(guān)專業(yè)專家來(lái)校開(kāi)辦講座，拓展專業(yè)課程教師教學(xué)視野。以嘉興學(xué)院 “會(huì)計(jì)學(xué)” 專業(yè)課程建設(shè)為例，該校通過(guò)聘請(qǐng)國(guó)內(nèi)外著名專家學(xué)者以及具備實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的高水平專業(yè)人才，在校內(nèi)以講座的形式為教師傳達(dá)學(xué)科前沿的教學(xué)理念以及研究成果，拓展教師的專業(yè)視野。同時(shí)，以線上培訓(xùn)與連線的形式學(xué)習(xí)與觀摩精品課程教學(xué)的形式了解最新的教學(xué)方式與教學(xué)思路，不斷推動(dòng)高校教師實(shí)際教學(xué)能力的提升與教學(xué)思路的更新。此外，鼓勵(lì)專業(yè)課教師充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，了解學(xué)科前沿資訊，豐富其專業(yè)知識(shí)與教學(xué)能力，促進(jìn)地方本科院校本科專業(yè)建設(shè)的進(jìn)一步發(fā)展。其次，地方本科院校還需不斷優(yōu)化自身的教務(wù)考評(píng)系統(tǒng)，鼓勵(lì)專業(yè)課教師改變傳統(tǒng)的講授法，將現(xiàn)代信息技術(shù)與教學(xué)工作相結(jié)合，創(chuàng)新教育理念與教育方式，將專業(yè)知識(shí)與實(shí)踐教學(xué)緊密結(jié)合，促進(jìn)地方本科院校本科專業(yè)發(fā)展。最后，地方本科院校應(yīng)抓住國(guó)家發(fā)展一流本科教育這一機(jī)會(huì)，在專業(yè)建設(shè)過(guò)程中充分運(yùn)用本校的教育資源及國(guó)家教育部門(mén)所撥付的經(jīng)費(fèi)，著力提升本校的專業(yè)教學(xué)能力與科研能力，同時(shí)促進(jìn)地方本科院校的人才培養(yǎng)。

四、結(jié)語(yǔ)

地方本科院校作為我國(guó)高等教育體系的重要一環(huán)，對(duì)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展，以及應(yīng)用型與創(chuàng)新型人才培養(yǎng)工作都具有重要作用。一流本科教育視角下地方本科院校專業(yè)建設(shè)工作的開(kāi)展對(duì)地方院校專業(yè)課程布局、師資力量提升、精確院校定位等方面具有非常重要的作用，但實(shí)際上地方院校在建設(shè)過(guò)程中仍需進(jìn)一步優(yōu)化與調(diào)整。在完善專業(yè)課程安排的同時(shí)，還可以與相關(guān)政府部門(mén)以及行業(yè)企業(yè)之間進(jìn)行協(xié)同合作，發(fā)揮政府教育部門(mén)在資源統(tǒng)籌協(xié)調(diào)、政策宣傳等方面的積極作用，同時(shí)了解企業(yè)的發(fā)展方向與人才需求，提升地方院校專業(yè)建設(shè)的科學(xué)性以及與市場(chǎng)人才需求的吻合度，不斷促進(jìn)地方院校人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升。