康立芳

(江西財經(jīng)大學(xué)，江西 南昌 330013)

“辦好思想政治理論課關(guān)鍵在教師，關(guān)鍵在發(fā)揮教師的積極性、主動性、創(chuàng)造性。”[1]高校思政課教師缺乏社會實踐的經(jīng)歷、視野和知識，“思政課教師大多遵循著‘從學(xué)校到學(xué)?！穆殬I(yè)發(fā)展路徑”[2]。2021年2月至8月，江西面向全省高校思政課教師開展了“一線課堂”的大學(xué)習(xí)、大實踐、大教改活動，深入一線調(diào)研習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想在江西的生動實踐。此活動收集了鮮活的教學(xué)素材、教學(xué)案例和教學(xué)資源，豐富了實踐經(jīng)歷、拓寬了實踐視野、拓展了實踐知識，增強了講好思政課的政治自覺、思想自覺和行動自覺，形成、表彰和展播了一批優(yōu)秀微課作品。總結(jié)江西高校思政課教師“一線課堂”活動的鮮活經(jīng)驗，有助于鞏固和拓展江西高校思政課教師“一線課堂”活動成果，為其他省(自治區(qū)、直轄市)組織高校思政課教師“一線課堂”活動提供參照，具有重要的現(xiàn)實意義。

一、高校思政課教師“一線課堂”活動的實踐范式

作為高校思政課教師實踐研修的載體，“一線課堂”活動具有明確的實踐目標(biāo)、扎實的實踐過程、務(wù)實的實踐成果、鮮明的實踐特色。

(一)高校思政課教師“一線課堂”活動的實踐目標(biāo)

一方面，“一線課堂”活動旨在引導(dǎo)思政課教師收集江西貫徹習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想的鮮活案例，深化對這一黨的創(chuàng)新理論的學(xué)習(xí)、理解和領(lǐng)悟，增強用這一黨的創(chuàng)新理論鑄魂育人的底氣和信心。另一方面，“一線課堂”活動的大學(xué)習(xí)、大實踐和大教改，旨在向大學(xué)生講好新時代中國特色社會主義的江西篇章，用鮮活的江西故事，增強思政課的思想性、理論性、針對性和親和力。

(二)高校思政課教師“一線課堂”活動的實踐過程

“一線課堂”活動，分為“一線故事聽變化”“一線走讀訪樣本”“一線收獲話真知”“一線成果展風(fēng)采”4個階段。

“一線故事聽變化”：邀請各領(lǐng)域各方面領(lǐng)導(dǎo)、專家、學(xué)者代表走進校園，通過現(xiàn)場講授、在線直播、視頻共享，展示習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想在江西生動實踐的突破性進展與標(biāo)志性成果，為思政課提供思想性、理論性資源。例如，2021年4月，南昌航空大學(xué)邀請修水縣文廣新旅局有關(guān)負(fù)責(zé)人講述“修水縣扶貧的生動實踐”。

“一線走讀訪樣本”：從習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想同江西實踐的結(jié)合出發(fā)，以教師為主導(dǎo)、學(xué)生同參與的方式組建3至5人教學(xué)團隊，實地探訪典型樣本。例如，2021年3月，贛州師范高等專科學(xué)校組織師生走進江西金力永磁科技股份有限公司，探尋習(xí)近平總書記“技術(shù)創(chuàng)新是企業(yè)的命根子”思想的生動實踐。

“一線收獲話真知”：結(jié)合前兩個階段的新收獲，思政課教師撰寫“一線課堂”活動紀(jì)實，設(shè)計教學(xué)專題，形成微課作品。例如，“江西思政”微信公眾號推送了許多“一線課堂”活動紀(jì)實，如《神山村聽脫貧故事，看鄉(xiāng)村振興新圖景》等。

“一線成果展風(fēng)采”：江西省委教育工委、省教育廳組織“一線課堂”微課比賽，評選一批優(yōu)秀微課作品，通過江西高校思政工作資源庫、江西教育融媒體中心等平臺展播，為全省高校思政課教師豐富教學(xué)資源提供教學(xué)示范。

(三)高校思政課教師“一線課堂”活動的實踐成果

顯性成果層面：思政課教師從基層一線收集鮮活的教學(xué)素材，充實了教學(xué)資源庫；更新了教學(xué)內(nèi)容，使之“上接天線、下接地氣”，既有政治高度與理論深度，又有歷史厚度與實踐溫度；通過評選與展播優(yōu)秀微課作品，選樹了“示范樣本”，為其他高校開展“一線課堂”活動提供了可復(fù)制、可推廣、可借鑒的范本。

隱性成果層面：思政課教師堅定了對馬克思主義的信仰、對中國特色社會主義的信念、對實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的信心，增強了講好思政課的政治自覺；拓寬了實踐視野和歷史視野，有助于講好中共黨史的江西篇章；“零距離”感受中國共產(chǎn)黨百年奮斗偉大成就的江西畫卷，升華了家國情懷。此外，各高校推進了實踐研修和集體備課的制度化和常態(tài)化，通過宣傳“一線課堂”，提升了江西高校思政課的知名度。

(四)高校思政課教師“一線課堂”活動的實踐特色

“一線課堂”活動，實現(xiàn)了歷史和現(xiàn)實、理論和實踐、校外和校內(nèi)、教師和學(xué)生、統(tǒng)一性與多樣性，以及過程和結(jié)果、“做得好”與“講得好”的有機結(jié)合。

第一，“一線課堂”活動實現(xiàn)了歷史與現(xiàn)實的結(jié)合。2019年5月，習(xí)近平總書記指出：“江西是一片充滿紅色記憶的紅土地。”[3]2021年7月，江西省委書記劉奇提出：“江西是中國革命的搖籃、人民共和國的搖籃、人民軍隊的搖籃和中國工人運動的策源地，孕育了偉大的井岡山精神、蘇區(qū)精神和長征精神。”[4]許多教學(xué)團隊打卡“紅色地標(biāo)”，如江西師范大學(xué)走訪“小平小道”、南昌航空大學(xué)走訪瑞金市華屋村等，通過實地探訪“紅色地標(biāo)”，傳承紅色基因，賡續(xù)紅色血脈，汲取精神力量。

第二，“一線課堂”活動實現(xiàn)了理論和實踐的結(jié)合?！耙痪€課堂”活動4個階段都體現(xiàn)了理論與實踐的結(jié)合，前兩個階段側(cè)重實踐，后兩個階段側(cè)重理論?！耙痪€故事”和“一線走讀”是基礎(chǔ)和源泉，“一線收獲”和“一線成果”是目標(biāo)和歸宿；“聽變化”“訪樣本”側(cè)重在實踐層面收集鮮活教學(xué)素材，“話真知”“展風(fēng)采”側(cè)重在理論層面整合這些教學(xué)素材，將其轉(zhuǎn)化為教學(xué)成果。

第三，“一線課堂”活動實現(xiàn)了校外與校內(nèi)的結(jié)合。“一線故事聽變化”階段，將校外具有代表性的領(lǐng)導(dǎo)、專家、學(xué)者請進校園，請他們展示新時代的發(fā)展變化；“一線走讀訪樣本”階段，教學(xué)團隊深入田間地頭、工廠車間、城鄉(xiāng)社區(qū)，探訪習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想在江西生動實踐的典型樣本；在此基礎(chǔ)上回歸校園，總結(jié)提煉“一線收獲”與“一線成果”。

第四，“一線課堂”活動實現(xiàn)了教師與學(xué)生的結(jié)合。在“一線故事聽變化”階段，“一線”的領(lǐng)導(dǎo)、專家、學(xué)者的報告使教師和學(xué)生都受到教育。比如，有的高校將駐村第一書記請進課堂，講述他們帶領(lǐng)貧困村脫貧攻堅的精彩故事；在“一線走讀訪樣本”階段，各高校組建以教師為主導(dǎo)、學(xué)生同參與的教學(xué)團隊；在“一線收獲話真知”和“一線成果展風(fēng)采”階段，既集中了教師的“一線收獲”和“一線成果”，也展示了學(xué)生代表的“真知”和“風(fēng)采”。

第五，“一線課堂”活動實現(xiàn)了統(tǒng)一性與多樣性的結(jié)合。2021年2月，江西省教育廳印發(fā)了《關(guān)于組織開展江西省高校思政課教師“一線課堂”活動的通知》，明確全省高?！耙痪€課堂”活動的“規(guī)定動作”；各高校結(jié)合實際，制定和實施“一線課堂”活動方案，完成“規(guī)定動作”，凸顯亮點特色。

第六，“一線課堂”活動實現(xiàn)了過程和結(jié)果、“做得好”與“講得好”的結(jié)合?！耙痪€課堂”微課作品，是相關(guān)教學(xué)團隊對“一線課堂”活動成果的總結(jié)和提煉。江西省教育主管部門和各高校，通過“江西思政”微信公眾號、《江西日報》、江西教育電視臺、大江網(wǎng)等媒體，報道“一線課堂”活動及其成果，為“一線課堂”活動營造輿論氛圍；通過江西高校思政工作資源庫、江西教育融媒體中心等平臺展播優(yōu)秀微課作品，發(fā)揮其典型示范作用。

二、高校思政課教師“一線課堂”活動的獨特價值

“一線課堂”活動有助于高校思政課教師增進政治自覺、厚植家國情懷，拓展實踐視野與歷史視野，有助于高校充實思政課教學(xué)的鮮活資源與示范課例，對于思政課教師這一“關(guān)鍵主體”的成長、思政課這一“關(guān)鍵課程”的發(fā)展，具有獨特價值。

(一)“一線課堂”活動深化了高校思政課教師的政治自覺與家國情懷

一方面，“一線課堂”活動有助于高校思政課教師增強政治自覺。首先，“一線課堂”活動有助于高校思政課教師提高政治站位，深化對思政課建設(shè)的時代背景的理解。習(xí)近平總書記指出：“思政課不僅應(yīng)該在課堂上講，也應(yīng)該在社會生活中來講。這次總的背景是世界百年未有之大變局，‘兩個一百年’的歷史交匯期,突如其來的疫情加劇了這兩方面給人們的影響?！盵5]通過“一線課堂”活動，高校思政課教師“零距離”感受世情、國情、黨情的變化，進而深化對“兩個大局”的理解。其次，“一線課堂”活動有助于高校思政課教師堅定對馬克思主義的信仰、對中國特色社會主義的信念、對實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的信心。通過“一線課堂”活動的專題調(diào)研，高校思政課教師深化了對中國共產(chǎn)黨百年歷史和全面建成小康社會的江西篇章的認(rèn)知，深化了對習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想在江西生動實踐的感性認(rèn)識和理性思考，為他們堅定政治信仰提供了充分的實踐依據(jù)。最后，“一線課堂”活動有助于高校思政課教師增強政治定力。在“一線課堂”活動中，思政課教師對“紅色政權(quán)來之不易、新中國來之不易、中國特色社會主義來之不易、今天的幸福生活來之不易”的體悟更加深刻。

另一方面，“一線課堂”活動有助于高校思政課教師厚植家國情懷?！耙痪€課堂”活動的實踐鍛煉和思想淬煉，有助于厚植高校思政課教師的家國情懷。在“一線故事聽變化”階段，各領(lǐng)域各方面領(lǐng)導(dǎo)、專家、學(xué)者講述的催人淚下的“戰(zhàn)貧”故事與“抗疫”故事，在思政課教師中引起強烈情感共鳴。在江西省高校思政課教師“一線課堂”啟動儀式上，江西省政協(xié)有關(guān)負(fù)責(zé)人講述了修水縣扶貧工作人員吳應(yīng)譜、樊貞子夫婦的感人故事，給思政課教師留下深刻印象。在“一線走讀訪樣本”階段，思政課教師深入田間地頭、工廠車間、城鄉(xiāng)社區(qū)調(diào)研江西脫貧攻堅與鄉(xiāng)村振興、經(jīng)濟建設(shè)與生態(tài)文明建設(shè)等新變化，增強了在思政課教學(xué)中講好江西故事、傳播好江西聲音的使命感，提升了將“小我”融入“大我”、將個人理想融入黨和國家事業(yè)的思想自覺和行動自覺。

(二)“一線課堂”活動拓展了高校思政課教師的實踐視野與歷史視野

一方面，“一線課堂”活動有助于拓展高校思政課教師的實踐視野。如前所述，相當(dāng)一部分高校思政課教師“從校門到校門”，缺乏社會實踐的經(jīng)歷、閱歷和視野，缺乏源于現(xiàn)實生活的素材、案例和資源，因而難以在思政課教學(xué)中“把思政小課堂同社會大課堂結(jié)合起來”[6]，難以增強思政課的說服力。在“一線課堂”活動的實踐鍛煉中，高校思政課教師“一線故事聽變化”“一線走讀訪樣本”，“零距離”接觸基層一線，身臨其境地感受習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想在江西生動實踐帶來的新發(fā)展、新變化；在田間地頭、工廠車間、城鄉(xiāng)社區(qū)體悟習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想的實踐意義，增進對黨的基本理論、基本路線和基本方略的政治認(rèn)同、思想認(rèn)同、理論認(rèn)同和情感認(rèn)同。例如，2021年3月，江西航空職業(yè)技術(shù)學(xué)院馬克思主義學(xué)院舉辦專題講座，邀請洪都公司董監(jiān)辦特級經(jīng)理、高級政工師唐荻主講《八角亭演繹洪都精神》，拓展了思政課教師的實踐視野，有助于他們講好“洪都故事”與“洪都精神”。

另一方面，“一線課堂”活動有助于拓展高校思政課教師的歷史視野。相當(dāng)一部分高校思政課教師對地方性的歷史事件和歷史人物比較陌生，未能在思政課教學(xué)中靈活運用地方性歷史素材。通過“一線課堂”活動的專題調(diào)研，思政課教師收集了許多“近在眼前”的歷史素材，拉近了歷史敘事同學(xué)生的時空距離和情感距離。例如，南昌航空大學(xué)組織思政課教師前往中國血防紀(jì)念館等場館開展“一線課堂”活動。通過參觀血防展廳、現(xiàn)場聆聽講解，思政課教師拓展了對毛澤東《送瘟神二首》背后歷史情節(jié)的認(rèn)知。思政課教師聆聽血防親歷者齊洪翔講述血吸蟲病防治的感人故事，增進了對“戰(zhàn)天斗地、敢為人先、不達(dá)目的決不罷休”血防精神的理解。

(三)“一線課堂”活動充實了高校思政課教學(xué)的鮮活資源與示范課例

一方面，高校思政課教師在“一線課堂”活動中收集一線素材、汲取“一線養(yǎng)分”，有助于充實高校思政課教學(xué)的鮮活資源。例如，2021年2月，贛南衛(wèi)生健康職業(yè)學(xué)院邀請贛南醫(yī)學(xué)院劉善玖教授講授中央蘇區(qū)醫(yī)學(xué)教育的歷程，講述中央蘇區(qū)醫(yī)學(xué)教育的感人故事，詮釋紅醫(yī)精神，為思政課教學(xué)提供“一線養(yǎng)分”。這場專題講座，有助于推動思政課教師對中央蘇區(qū)紅色衛(wèi)生史的學(xué)習(xí)和研究、宣傳和教育，為思政課教師結(jié)合學(xué)生的專業(yè)特點講好思政課提供了豐富的教學(xué)素材。

另一方面，高校思政課教師在“一線課堂”活動中形成優(yōu)秀微課作品，有助于豐富高校思政課教學(xué)的示范課例。例如，江西應(yīng)用技術(shù)職業(yè)學(xué)院的優(yōu)秀微課作品《“點‘土’成‘金’”——高質(zhì)量發(fā)展明導(dǎo)向，多方位創(chuàng)新強實踐》《新發(fā)展理念惠老區(qū)，思學(xué)變致力促發(fā)展——“一線課堂”之有家的地方就有南康家具》《“一帶一路”造節(jié)點，國內(nèi)國際雙循環(huán)——“一線課堂”之贛州港神話》等，將“遠(yuǎn)在天邊”的國家戰(zhàn)略與“近在眼前”的產(chǎn)業(yè)發(fā)展對接，以“小故事”印證“大道理”，體現(xiàn)了理論與實踐的深度融合，為其他思政課教師講好思政課提供了典型范本?！耙痪€課堂”“挖掘?qū)W生‘看見過’的典型事例和人物，捕捉學(xué)生‘經(jīng)歷過’的社會熱點和問題，用以服務(wù)教學(xué)內(nèi)容”[7]，體現(xiàn)了理論與實踐的深度融合，為其他思政課教師講好思政課提供了示范樣本。

概言之，“一線課堂”活動有助于高校思政課教師在“課堂一線”中“把道理講深、講透、講活”[8]，在師生互動、教學(xué)相長中“溝通心靈、啟智潤心、激揚斗志”[9]，教育和引導(dǎo)大學(xué)生深刻領(lǐng)悟思政課的道理、學(xué)理與哲理。

三、高校思政課教師“一線課堂”活動的推進路徑

江西高校思政課教師“一線課堂”活動取得了豐碩成果，積累了豐富經(jīng)驗，為其他地方開展“一線課堂”提供了可復(fù)制、可借鑒、可推廣的“江西方案”。鞏固和拓展江西高校思政課教師“一線課堂”活動成果，需要從完善活動方案、強化組織落實、激勵全員參與、推進成果轉(zhuǎn)化和健全保障條件等方面著力。

(一)完善高校思政課教師“一線課堂”活動的方案

研制“一線課堂”活動方案，是組織“一線課堂”活動的基礎(chǔ)。

在目標(biāo)定位上，聚焦本省(自治區(qū)、直轄市)高校思政課教師成長與思政課教學(xué)發(fā)展，圍繞習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想在本地的生動實踐，以及習(xí)近平總書記視察本地重要講話精神的落實情況，通過“一線課堂”活動，推動高校思政課教師增強政治自覺、厚植家國情懷、拓展實踐視野和歷史視野，增強高校思政課的說服力與感染力。

在環(huán)節(jié)設(shè)置上，參照“一線故事聽變化”“一線走讀訪樣本”“一線收獲話真知”“一線成果展風(fēng)采”4個階段的活動安排，結(jié)合本省(自治區(qū)、直轄市)高校思政課教師“一線課堂”的具體實際，將歷史和現(xiàn)實、理論和實踐、校外和校內(nèi)、教師和學(xué)生、統(tǒng)一性與多樣性，以及過程和結(jié)果、“做得好”與“講得好”結(jié)合起來，使高校思政課教師“一線課堂”活動具有地方特色。

在方案設(shè)計上，教育部等部門在國家層面對高校開展“一線課堂”活動提出指導(dǎo)意見；各省(自治區(qū)、直轄市)教育主管部門和各高校分別結(jié)合實際制定“一線課堂”活動方案；各思政課教研室(教研部)細(xì)化“一線課堂”方案，打通“最后一公里”。也就是說，不同層級在制定“一線課堂”方案時上下聯(lián)動，上級主動了解“下情”，下級充分理解“上情”[10]。

(二)強化高校思政課教師“一線課堂”活動的組織落實

“如果不沉下心來抓落實，再好的目標(biāo)、再好的藍(lán)圖，也只是鏡中花、水中月。”[11]落實“一線課堂”活動方案，是“一線課堂”活動取得實效的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

國家層面：教育部等部門需要成立全國高校思政課教師“一線課堂”活動領(lǐng)導(dǎo)小組，建立專項工作機制，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)全國高校思政課教師“一線課堂”活動；組織全國高校思政課教學(xué)指導(dǎo)委員會成員對各地“一線課堂”活動進行業(yè)務(wù)指導(dǎo)，宣傳、總結(jié)和推廣各地高?！耙痪€課堂”活動的典型經(jīng)驗，評選、表彰和展播全國高校思政課教師“一線課堂”優(yōu)秀成果。

地方層面：各省(自治區(qū)、直轄市)教育主管部門需要成立本省(自治區(qū)、直轄市)“一線課堂”活動領(lǐng)導(dǎo)小組，建立專項工作機制，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)本省(自治區(qū)、直轄市)“一線課堂”活動; 組織本省(自治區(qū)、直轄市)高校思政課教學(xué)指導(dǎo)委員會成員對“一線課堂”活動進行業(yè)務(wù)指導(dǎo)，宣傳、總結(jié)和推廣本省(自治區(qū)、直轄市)“一線課堂”的典型經(jīng)驗，評選、表彰和展播全省(自治區(qū)、直轄市)“一線課堂”優(yōu)秀成果。

高校層面：學(xué)校黨委和行政需要提高政治站位、深化思想認(rèn)識，成立學(xué)校思政課教師“一線課堂”活動領(lǐng)導(dǎo)小組，建立專項工作機制，推動形成以馬克思主義學(xué)院(思政部)為主體、黨委宣傳部和教務(wù)處等相關(guān)部門協(xié)同配合的工作格局，為“一線課堂”活動走深走實營造積極的工作氛圍和濃厚的輿論氛圍。

思政課教學(xué)單位層面：需要成立以黨委(黨總支)書記、院長(主任)牽頭，分管本科教學(xué)的副院長(副主任)和各教研室(教研部)主任參與的“一線課堂”領(lǐng)導(dǎo)小組，指導(dǎo)各教學(xué)團隊做好活動策劃與準(zhǔn)備、組織與實施、總結(jié)與提煉等工作，打通“一線課堂”活動落地見效的“最后一公里”。

(三)激勵高校思政課教師全員參與“一線課堂”活動

高校思政課教師是“一線課堂”活動的主體。在實踐中，部分思政課教師未能積極主動參與“一線課堂”，或者身體與思維同時不在場，或者身體與思維不同時在場；部分高校尚未實現(xiàn)思政課教師全員參與“一線課堂”。為此，要從教育“軟約束”與管理“硬約束”兩個維度激勵思政課教師全員參與“一線課堂”。

教育維度：國家層面、地方層面需要充分發(fā)揮高?！耙痪€課堂”活動啟動儀式的宣傳動員作用，精心布置首場報告會，面向全體思政課教師開展工作部署；高校和思政課教學(xué)單位層面，需要通過專題會議傳達(dá)上級工作部署，向思政課教師講清開展“一線課堂”的現(xiàn)實意義，教育和引導(dǎo)思政課教師深化思想認(rèn)識、提高政治站位，提升思政課教師參與“一線課堂”活動的自覺性。此外，在宣傳動員中，注重發(fā)揮“一線課堂”優(yōu)秀教學(xué)團隊的示范引領(lǐng)作用，邀請“一線課堂”優(yōu)秀教學(xué)團隊分享參與“一線課堂”的心路歷程，激勵思政課教師積極參與“一線課堂”活動。

管理維度：將參與“一線課堂”活動的經(jīng)歷和成果納入高校思政課教師實踐研修的考察范圍，納入高校思政課教師教學(xué)工作的考核范圍，納入高校思政課教師評優(yōu)評先評獎的考察指標(biāo)。具體來說，國家層面，研制高?！耙痪€課堂”活動考核評價指標(biāo)體系，督促各地教育主管部門在“一線課堂”工作中健全工作機制、完善活動方案、推進組織實施、提升活動質(zhì)量；地方層面，在國家層面“一線課堂”活動考核評價指標(biāo)體系基礎(chǔ)上，研制本省(自治區(qū)、直轄市)高校“一線課堂”考核評價指標(biāo)體系，強化對各高校“一線課堂”活動的考核與評價，督促各高校提升“一線課堂”活動質(zhì)量；高校層面，在國家和地方“一線課堂”活動考核評價體系基礎(chǔ)上，研制學(xué)?！耙痪€課堂”活動考核評價指標(biāo)體系，強化對思政課教師參與“一線課堂”活動的考核，激勵思政課教師積極參與“一線課堂”活動。

(四)推進高校思政課教師“一線課堂”活動的成果轉(zhuǎn)化

培育、凝練、評選和展播“一線課堂”活動的優(yōu)質(zhì)成果，是實現(xiàn)高校思政課教師“一線課堂”活動價值最優(yōu)化的必要環(huán)節(jié)。為此，需要“自下而上”推進“一線課堂”活動由過程向成果的轉(zhuǎn)化。

高校層面:以思政課教學(xué)單位為主體，培育、凝練、推選、宣傳思政課教師“一線課堂”活動優(yōu)質(zhì)成果；整合各教學(xué)團隊“一線課堂”活動紀(jì)實、案例、講義、課件、微課視頻等鮮活素材，凝練特色和亮點，通過團隊攻關(guān)，完善擬向地方層面或國家層面推送的優(yōu)質(zhì)成果；推進“一線課堂”活動優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源在全校思政課教師中的共享工作，提升全校思政課教學(xué)的思想性、理論性、針對性和親和力；通過學(xué)校(學(xué)院)官網(wǎng)、官方微信公眾號、線上慕課等平臺，宣傳、展示和共享“一線課堂”活動的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源。

地方層面：組織本省(自治區(qū)、直轄市)高校思政課教學(xué)指導(dǎo)委員會等專家團隊，評選本省(自治區(qū)、直轄市)高校思政課教師“一線課堂”活動優(yōu)秀教學(xué)案例、講義、課件、微課視頻，對獲獎教學(xué)資源進行表彰和獎勵；通過本省(自治區(qū)、直轄市)思想政治工作資源庫、思政課教師網(wǎng)絡(luò)集體備課平臺等共享“一線課堂”活動優(yōu)秀教學(xué)資源；對獲得特等獎(一等獎)的優(yōu)秀教學(xué)案例、講義、課件、微課視頻，組織專家研究、論證和完善，凝練亮點和特色、提升質(zhì)量和水平，向國家層面推送“金課”。

國家層面：要組織全國高校思政課教學(xué)指導(dǎo)委員會等專家團隊，從各省(自治區(qū)、直轄市)推薦的“一線課堂”活動優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源中，評選全國高校“一線課堂”活動優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，對獲獎教學(xué)資源進行表彰和獎勵；通過全國高校思想政治工作網(wǎng)、全國高校思政課教師網(wǎng)絡(luò)集體備課平臺，集中展播全國高?！耙痪€課堂”活動優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，為全國高校思政課教學(xué)充實線上資源、提供示范樣本。

(五)健全高校思政課教師“一線課堂”活動的保障條件

推動“一線課堂”活動走深走實，需要從領(lǐng)導(dǎo)與組織、時間和空間、經(jīng)費、成果運用與評價等方面為“一線課堂”活動提供充分條件。

領(lǐng)導(dǎo)與組織方面：在國家、地方、高校和思政課教學(xué)單位層面，成立“一線課堂”活動領(lǐng)導(dǎo)小組，建立專項工作機制，上下聯(lián)動、層層落實工作部署，推動“一線課堂”活動由設(shè)想向方案、由方案向行動、由行動向成果轉(zhuǎn)化；在高校和思政課教學(xué)單位層面，為思政課教師“一線故事聽變化”“一線走讀訪樣本”創(chuàng)造條件，為邀請各領(lǐng)域各方面領(lǐng)導(dǎo)、專家、學(xué)者和知名人士提供方便，為思政課教師深入田間地頭、工廠車間、城鄉(xiāng)社區(qū)走訪典型樣本做好聯(lián)絡(luò)對接工作。

時間和空間方面：充分利用雙休日、寒暑假等相對集中的時間段，精選“一線走讀”的典型單位、人物、場館，就近選擇目的地，按照集約高效的原則設(shè)計路線圖。具體到高校層面，為思政課教師“一線故事聽變化”提供充裕時間，使思政課教師真聽“一線故事”；為思政課教師分批“走出校門、走向社會、走進一線”提供充裕時間，讓思政課教師真看“一線樣本”；為思政課教師“一線收獲話真知”和“一線成果展風(fēng)采”提供充裕時間，讓思政課教師有時間提煉“一線課堂”新成果。

經(jīng)費方面：國家和地方層面為高校組織開展思政課教師“一線課堂”活動提供政策支持和經(jīng)費支持；高校層面為學(xué)校思政課教師開展“一線課堂”活動提供專項經(jīng)費，為思政課教師“一線故事聽變化”“一線走讀訪樣本”“一線收獲話真知”和“一線成果展風(fēng)采”提供物質(zhì)保障。

成果運用與評價方面：國家和地方層面建立和健全高?！耙痪€課堂”成果運用與評價的指導(dǎo)性意見，強化對高?！耙痪€課堂”優(yōu)秀成果的培育、評選、宣傳、展播和共享，發(fā)揮其示范作用；在高校層面，建立和健全“一線課堂”成果運用和評價方案，強化對“一線課堂”優(yōu)秀成果的培育、評選、宣傳、表彰和獎勵，將“一線課堂”活動優(yōu)秀成果融入思政課教學(xué)資源庫、融入思政課“課堂一線”，提升思政課教學(xué)的質(zhì)量和水平，調(diào)動大學(xué)生學(xué)好思政課的積極性、主動性和創(chuàng)造性。簡言之，國家、地方和高校層面共同發(fā)力，為高校開展高質(zhì)量活動、形成高水平成果創(chuàng)造充分條件。