唐彩蓉

（蘇州托普信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江蘇 蘇州 215300）

引言

教育部頒布的《教育信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃》提出了“三全、兩高、一大、三變、三新”的教育目標(biāo)[1]，明確強(qiáng)調(diào)數(shù)字化校園建設(shè)、互聯(lián)網(wǎng)+教育大平臺(tái)、互聯(lián)網(wǎng)+條件下的人才培養(yǎng)新模式的重要性。受全國(guó)疫情防控的特殊形勢(shì)的影響，線(xiàn)上線(xiàn)下混合式教學(xué)模式給教師的教學(xué)實(shí)施帶來(lái)了不小的壓力與挑戰(zhàn)，這需要更加完善的教學(xué)研究機(jī)制作為指導(dǎo)和推動(dòng)支撐。

Photoshop是一種集調(diào)色、濾鏡、排版、修圖等功能于一體的強(qiáng)大的數(shù)字圖像處理軟件。它可以做出符合人類(lèi)審美需求的平面海報(bào)，精美的包裝設(shè)計(jì)，美觀(guān)工整的印刷排版和視覺(jué)效果驚艷的影視作品等[2]。近年來(lái)，Photoshop平面設(shè)計(jì)已經(jīng)成為高校計(jì)算機(jī)相關(guān)專(zhuān)業(yè)的必修課程。由于高職院校的學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)與素質(zhì)參差不齊，藝術(shù)審美、興趣迥異，怎樣提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，如何提升學(xué)生的構(gòu)思能力、設(shè)計(jì)能力、實(shí)踐與創(chuàng)新能力，將當(dāng)下熱門(mén)的CDIO教育理念融入平面設(shè)計(jì)的混合式教學(xué)中是一種有益的嘗試。

文章分析了線(xiàn)上教學(xué)存在的問(wèn)題，給出了線(xiàn)上平臺(tái)的選擇建議，然后依托騰訊課堂和木馬課堂平臺(tái)，構(gòu)建出CDIO模式下混合式教學(xué)模型和評(píng)價(jià)系統(tǒng)并展開(kāi)實(shí)踐教學(xué)，以期為計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)類(lèi)課程的CDIO混合式的教學(xué)改革提供借鑒。

1 CDIO工程教育理念

CDIO教育理念是近年來(lái)國(guó)際工程教育改革的最新成果[3]，由麻省理工學(xué)院聯(lián)合其他多所院校共同提出。CDIO的含義表示構(gòu)思（Conceive）、設(shè)計(jì)（Design）、實(shí)現(xiàn)（Implement）和運(yùn)作（Operate），融合了學(xué)習(xí)與實(shí)踐的教育思想[4]。它圍繞工程基礎(chǔ)知識(shí)、個(gè)人能力、人際團(tuán)隊(duì)能力和工程系統(tǒng)能力四個(gè)維度，使教育改革具有系統(tǒng)性、科學(xué)性、先進(jìn)性的特點(diǎn)。Photoshop平面設(shè)計(jì)課程的實(shí)踐性要求很高，這與CDIO理念有了天然的契機(jī)。

2 線(xiàn)上教學(xué)存在的問(wèn)題

2.1 在線(xiàn)教學(xué)形式單一

目前在線(xiàn)教學(xué)授課形式單一，不具靈活性。主要表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面：（1）使用MOOC慕課網(wǎng)等老師推薦的網(wǎng)課在線(xiàn)視頻，學(xué)生按照課程結(jié)構(gòu)自學(xué)，老師答疑；（2）使用直播平臺(tái)線(xiàn)上授課，把線(xiàn)下的課堂搬到線(xiàn)上，課堂大部分時(shí)間以老師講解為主，學(xué)生和老師缺乏互動(dòng)性，老師不能及時(shí)掌控學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)；（3）將提前準(zhǔn)備好的授課資料PPT、作業(yè)，以錄播的授課視頻的形式發(fā)到學(xué)生班級(jí)群或直播軟件平臺(tái)，供學(xué)生自主學(xué)習(xí)。這些以老師理論講授為主導(dǎo)的課堂教學(xué)，忽略了以學(xué)生為中心的理念，必然會(huì)導(dǎo)致師生互動(dòng)性差、學(xué)生課堂參與度不夠。

2.2 在線(xiàn)教育平臺(tái)壓力過(guò)載

為響應(yīng)“停課不停學(xué)”，疫情防控期間全國(guó)大中小學(xué)紛紛開(kāi)展線(xiàn)上教學(xué)，網(wǎng)絡(luò)帶寬和服務(wù)器的性能會(huì)直接影響網(wǎng)絡(luò)授課的效果。目前在線(xiàn)學(xué)習(xí)平臺(tái)百花齊放，如超星學(xué)習(xí)通、中國(guó)大學(xué)MOOC、智慧樹(shù)在線(xiàn)教育平臺(tái)等，當(dāng)大量流量涌入時(shí)，系統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)會(huì)出現(xiàn)卡頓、無(wú)法打卡的現(xiàn)象。

2.3 在線(xiàn)教學(xué)技能不足

目前在線(xiàn)教學(xué)軟件功能各異，有在線(xiàn)直播授課、錄播、回放、作業(yè)等功能，由于教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)復(fù)雜，信息技術(shù)水平不盡相同，任課教師對(duì)在線(xiàn)教學(xué)工具不熟練等問(wèn)題屢見(jiàn)不鮮。

3 線(xiàn)上平臺(tái)的選擇

結(jié)合本校的實(shí)情，滿(mǎn)足正常授課進(jìn)度表的實(shí)施，文章線(xiàn)上平臺(tái)選擇騰訊課堂和木馬課堂。任課教師通過(guò)騰訊課堂完成授課任務(wù)，課前進(jìn)行簽到，通過(guò)語(yǔ)音和視頻的點(diǎn)名與學(xué)生互動(dòng)，通過(guò)答題卡了解學(xué)生答題的正確率，通過(guò)討論區(qū)及時(shí)答復(fù)學(xué)生的問(wèn)題。木馬課堂是教育管理平臺(tái)，能夠關(guān)聯(lián)學(xué)生的課程表，組織學(xué)生的考勤及作業(yè)試卷測(cè)試。學(xué)生的作業(yè)數(shù)據(jù)、教師備課資料、師生互動(dòng)情況，這些以數(shù)據(jù)的形式記錄考核學(xué)生和老師的教學(xué)效果。

首先，騰訊課堂和木馬課堂有著豐富的教學(xué)資源庫(kù)和功能應(yīng)用，解決了在線(xiàn)教學(xué)形式單一的問(wèn)題；其次，木馬課堂有直播課程的功能，配合騰訊課堂的應(yīng)用，可以緩解頭部教育平臺(tái)壓力過(guò)載的問(wèn)題，且這兩個(gè)平臺(tái)使用簡(jiǎn)單，教師接受短期培訓(xùn)便能夠迅速熟悉使用方法；最后，針對(duì)在線(xiàn)學(xué)習(xí)設(shè)施不全的問(wèn)題，等滿(mǎn)足疫情防控要求的學(xué)生陸續(xù)返校，可轉(zhuǎn)入線(xiàn)下實(shí)踐教學(xué)，疫情高風(fēng)險(xiǎn)區(qū)的學(xué)生仍線(xiàn)上教學(xué)。

4 CDIO理念在混合教學(xué)的模式設(shè)計(jì)

根據(jù)CDIO理念，一個(gè)系統(tǒng)工程的生命周期包括構(gòu)思、設(shè)計(jì)、實(shí)施和運(yùn)行四個(gè)階段。Photoshop設(shè)計(jì)者需要在構(gòu)思階段，查找相關(guān)素材，明確設(shè)計(jì)思路；在設(shè)計(jì)階段，確定設(shè)計(jì)的尺寸和規(guī)格，擬訂設(shè)計(jì)圖；在實(shí)施階段，Photoshop軟件[5]完成版面的制作，例如成版面整體調(diào)整、文字校對(duì)等；在運(yùn)行階段，展示海報(bào)、包裝等實(shí)物制作，達(dá)到平面?zhèn)鞑バЧ?。與之對(duì)應(yīng)，文章將Photoshop平面設(shè)計(jì)從構(gòu)思到完成的整個(gè)流程看作一個(gè)藝術(shù)視覺(jué)設(shè)計(jì)傳播工程，從CDIO工程教育的四個(gè)階段出發(fā)，構(gòu)造了基于CDIO理念的混合式教學(xué)人才培養(yǎng)方案，如圖1。

圖1 基于CDIO理念的混合式教學(xué)人才培養(yǎng)方案Fig.1 Blended teaching talent training program based on CDIO concept

在構(gòu)思階段，為了激發(fā)學(xué)生對(duì)藝術(shù)作品的靈感，提升藝術(shù)修養(yǎng)，創(chuàng)造出別具風(fēng)格的作品，可以鼓勵(lì)學(xué)生參加一些多元化的藝術(shù)展，賞析藝術(shù)競(jìng)賽獲獎(jiǎng)作品，通過(guò)這樣的方式了解平面設(shè)計(jì)領(lǐng)域的熱門(mén)方向。構(gòu)思立意是做好設(shè)計(jì)的第一步，通過(guò)組織現(xiàn)場(chǎng)調(diào)研，市場(chǎng)或行業(yè)調(diào)查，可以幫助學(xué)生做好設(shè)計(jì)定位，豐富設(shè)計(jì)思路。由于平面設(shè)計(jì)具有創(chuàng)新性，高職院校需要打造精品實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和服務(wù)意識(shí)，鍛煉學(xué)生的前瞻性思維。

在設(shè)計(jì)階段，設(shè)計(jì)者重點(diǎn)要在版面中有機(jī)結(jié)合基本元素（標(biāo)題、內(nèi)容、色調(diào)、主體圖形、視覺(jué)效果），凸顯作品想要傳遞和表達(dá)的內(nèi)容。在設(shè)計(jì)階段，教師不僅要有意識(shí)地增強(qiáng)學(xué)科知識(shí)和業(yè)務(wù)能力，還要培養(yǎng)創(chuàng)新能力和溝通能力。學(xué)生課前或課后觀(guān)看老師推薦的網(wǎng)絡(luò)微課和網(wǎng)上的學(xué)習(xí)資源，明確重難點(diǎn)，梳理知識(shí)脈絡(luò)。課中，教師以學(xué)生為中心，開(kāi)展情境教學(xué)、微課、合作探究教學(xué)等教學(xué)形式，幫助學(xué)生更好地掌握學(xué)科知識(shí)。目前，學(xué)生平面設(shè)計(jì)接單的主要渠道有熟人、客戶(hù)推薦；網(wǎng)站上發(fā)布的優(yōu)秀作品吸引新客戶(hù)；參加比賽曝光的作品吸引客戶(hù)；互聯(lián)網(wǎng)自媒體平臺(tái)運(yùn)營(yíng)等；此外，通過(guò)參加藝術(shù)展、學(xué)術(shù)會(huì)議、藝術(shù)策劃等，也能鍛煉自身溝通能力和業(yè)務(wù)素養(yǎng)能力，提升作品曝光度；同時(shí)，教師指導(dǎo)學(xué)生參加學(xué)科競(jìng)賽，聽(tīng)取專(zhuān)家的評(píng)審和修改建議，也能提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。

在實(shí)施階段，需要將項(xiàng)目構(gòu)思和設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)換為現(xiàn)實(shí)，草圖經(jīng)過(guò)多次修改，完成定稿。課堂上，學(xué)生通過(guò)互相鑒賞對(duì)方的作品，給出修改意見(jiàn)，一步一步做出最終效果圖，不僅鞏固了所學(xué)知識(shí)，質(zhì)疑探究也有助于溝通能力和業(yè)務(wù)能力的提升。為了提升學(xué)生的實(shí)踐能力，高職院校可以開(kāi)展校企合作，通過(guò)邀請(qǐng)企業(yè)的PS員工分享設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)和開(kāi)展主題講座，參觀(guān)企業(yè)工作場(chǎng)景等，幫助學(xué)生了解設(shè)計(jì)工作流程與崗位職責(zé)。

在運(yùn)行階段，重心放在內(nèi)容的傳播上。在這一過(guò)程中，學(xué)生完成作品或?qū)嶓w的展示，教師培養(yǎng)學(xué)生的服務(wù)意識(shí)、創(chuàng)新精神、組織協(xié)調(diào)能力和前瞻性思維。利用互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢(shì)，傳播最大化和多元化使平面設(shè)計(jì)更具現(xiàn)實(shí)價(jià)值。教師可以鼓勵(lì)學(xué)生參與自媒體平臺(tái)運(yùn)營(yíng)，讓學(xué)生作品更好地參與網(wǎng)絡(luò)傳播，了解客戶(hù)需求，創(chuàng)新傳播形式，形成內(nèi)容傳播與技術(shù)發(fā)展的前瞻性思維。

在平面設(shè)計(jì)的教學(xué)實(shí)踐中，搭建CDIO模式下的混合教學(xué)模式，合理設(shè)計(jì)課前、課中、課后這三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)“雙環(huán)”路徑，即學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)。平面設(shè)計(jì)課程不能僅局限于課本，在課前，老師需要給學(xué)生布置學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生按要求完成，為構(gòu)思立意做鋪墊；課中，老師用教學(xué)平臺(tái)線(xiàn)上簽到，講演結(jié)合，幫助學(xué)生分析任務(wù)，學(xué)生學(xué)習(xí)新知，展示學(xué)習(xí)成果，這一過(guò)程需要培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)、學(xué)習(xí)能力與合作意識(shí)；課后，老師布置課后任務(wù)，進(jìn)行教學(xué)反思，學(xué)生完成課后技能實(shí)訓(xùn)，學(xué)習(xí)反思。CDIO模式貫穿整個(gè)課程教學(xué)過(guò)程。此外，像精品實(shí)踐活動(dòng)（組織調(diào)研、參觀(guān)藝術(shù)展等）的教學(xué)活動(dòng)也同樣適用此框架。

5 混合教學(xué)模式在平面設(shè)計(jì)的教學(xué)實(shí)踐

5.1 建設(shè)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源

優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源使得學(xué)生有充足的線(xiàn)上和線(xiàn)下學(xué)習(xí)資料。學(xué)生練習(xí)線(xiàn)上項(xiàng)目，要有清晰的學(xué)習(xí)目標(biāo)，厘清知識(shí)邏輯圖，完成貼合知識(shí)點(diǎn)的測(cè)評(píng)作業(yè)。任課教師通過(guò)上傳學(xué)習(xí)資料包，如PPT、知識(shí)點(diǎn)文檔、項(xiàng)目微視頻，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。線(xiàn)下教學(xué)資源包含課堂案例講解、小組分工任務(wù)、小組自由討論主題等，可操作性強(qiáng)。根據(jù)《Photoshop 平面設(shè)計(jì)與制作課程標(biāo)準(zhǔn)》，創(chuàng)建平面設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，通過(guò)學(xué)生的學(xué)習(xí)小測(cè)，制定完善教學(xué)內(nèi)容和進(jìn)度表，搭建學(xué)生的知識(shí)框架。

5.2 優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)CDIO模式的課程內(nèi)容

結(jié)合CDIO的教育愿景，合理安排平面設(shè)計(jì)的教學(xué)進(jìn)度和內(nèi)容；制訂課程計(jì)劃時(shí)，要重視學(xué)生構(gòu)思、設(shè)計(jì)、實(shí)踐的能力培養(yǎng)；指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生按照構(gòu)思、設(shè)計(jì)、實(shí)現(xiàn)和運(yùn)作的步驟去完成作品的設(shè)計(jì)。如上教學(xué)活動(dòng)，蘊(yùn)含著內(nèi)涵豐富的CDIO教育理念。

以海報(bào)設(shè)計(jì)項(xiàng)目為例，課前讓學(xué)生學(xué)習(xí)主題海報(bào)的技術(shù)要點(diǎn)，觀(guān)看實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的微視頻，了解軟件實(shí)現(xiàn)海報(bào)作品的常見(jiàn)摳圖方法，準(zhǔn)備海報(bào)主題的各種素材，鼓勵(lì)學(xué)生分享困惑，促成師生共同討論交流，為課堂講授提供參考；課堂上，鼓勵(lì)學(xué)生自發(fā)闡述知識(shí)要點(diǎn)，小組討論試驗(yàn)步驟和海報(bào)注意事項(xiàng)，最后用Photoshop制作出主題海報(bào)。

5.3 基于項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的教學(xué)組織

結(jié)合信息學(xué)院制定的課程標(biāo)準(zhǔn)和實(shí)訓(xùn)手冊(cè)，給學(xué)生營(yíng)造出良好的學(xué)習(xí)情境，當(dāng)課堂知識(shí)點(diǎn)講授完畢后，鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合身邊的例子，制作如中秋節(jié)、元旦節(jié)的主題海報(bào)，展示并收集作品反饋結(jié)果，激發(fā)創(chuàng)新思維。依據(jù)每堂課的教學(xué)目標(biāo)，課前，將項(xiàng)目導(dǎo)學(xué)、項(xiàng)目任務(wù)書(shū)、PPT等教學(xué)材料上傳到騰訊課堂、木馬課堂和班級(jí)群中，方便學(xué)生及時(shí)下載預(yù)習(xí)；課中，任課教師利用木馬課堂進(jìn)行課程簽到，利用騰訊課堂直播授課，依據(jù)課前發(fā)布的項(xiàng)目資料，以項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的形式進(jìn)行課堂討論、項(xiàng)目演練和結(jié)果評(píng)價(jià)；課后，師生進(jìn)行教學(xué)反思，學(xué)生及時(shí)完成木馬作業(yè)，選取優(yōu)秀的作品進(jìn)行線(xiàn)上展示，提升同學(xué)之間的交流和學(xué)習(xí)能力。

5.4 制定課程考核體系

平面設(shè)計(jì)課程采用“平時(shí)表現(xiàn)+項(xiàng)目作業(yè)+期末考核”的考核方式，平時(shí)成績(jī)占30%，項(xiàng)目作業(yè)占40%，期末大作業(yè)占30%。平時(shí)表現(xiàn)包含學(xué)生的考勤紀(jì)律、課堂提問(wèn)和答題卡小測(cè)試等；項(xiàng)目作業(yè)是參照信息學(xué)院制定的課程標(biāo)準(zhǔn)和實(shí)訓(xùn)手冊(cè)，通過(guò)測(cè)試結(jié)果反饋、批閱作業(yè)的方式督促學(xué)生的自覺(jué)性；期末考核采用上機(jī)考試，大作業(yè)能全面反映案例的知識(shí)點(diǎn)，考查學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握情況。

6 結(jié)語(yǔ)

平面設(shè)計(jì)課程結(jié)合蘇州托普信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院“厚德、重能、實(shí)用、創(chuàng)新”的人才培養(yǎng)目標(biāo)，采用CDIO模式的混合教學(xué)方式，深入開(kāi)展課前、課中、課后的混合式教學(xué)。這種教學(xué)模式符合我校的基本情況，獲得了學(xué)生和老師較高的認(rèn)可。下一步，將對(duì)課程試驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行全面分析，總結(jié)教學(xué)試驗(yàn)成功經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步完善教學(xué)理念和模式。