王朦萌

(浙江省杭州市臨安區(qū)於潛中學(xué) 311300)

情境教學(xué)是指在教育實(shí)踐過程中，結(jié)合教師和學(xué)生的實(shí)際情況、教育內(nèi)容的特征、教育目標(biāo)的要求，建立學(xué)習(xí)環(huán)境，為學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)資料，便于學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)要求.在數(shù)學(xué)課堂上采用情境教學(xué)法，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境，保證高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，便于學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)對(duì)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，刺激參加數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)的積極性.良好的教育環(huán)境對(duì)學(xué)生來說非常重要，能夠引導(dǎo)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)，高質(zhì)量地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造實(shí)踐課堂.

1 情境教學(xué)的教學(xué)要點(diǎn)

1.1 激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的欲望

情境教學(xué)的創(chuàng)設(shè)必須要與教學(xué)內(nèi)容做到相輔相成，以便于完成教學(xué)目標(biāo).教學(xué)情境必須是開放、創(chuàng)新、有趣的情境.換言之，情境的內(nèi)容應(yīng)該是學(xué)生最感興趣的方面，也是比較新穎的，只有這樣，才能有效地集中學(xué)生的注意力，提高教育效果.此外，高中數(shù)學(xué)的趣味學(xué)習(xí)情境可以幫助學(xué)生強(qiáng)化對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)知，促使學(xué)生能夠在生活中靈活應(yīng)用所學(xué)內(nèi)容.結(jié)合以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)我們不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)于自身比較感興趣的事物會(huì)更加努力地學(xué)習(xí)，而且愿意進(jìn)行深度思考，相比于嚴(yán)肅的知識(shí)傳授，學(xué)生更容易融入輕松的學(xué)習(xí)氛圍中.高中數(shù)學(xué)教師在有效情境的實(shí)施過程中應(yīng)多嘗試新穎的教學(xué)模式，豐富高中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)形式.教師需要充分掌握自己學(xué)生的實(shí)際情況，以學(xué)生為情境創(chuàng)設(shè)的出發(fā)點(diǎn)，并通過符合學(xué)生需求的教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)，刺激學(xué)生的感官，使學(xué)生對(duì)課堂所講內(nèi)容產(chǎn)生積極的情緒和好奇的心理，激發(fā)主動(dòng)求知欲.

1.2 注重利用情境培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)

高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)如果完全依靠教師的板書傳授，容易導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生思維定式，無法做到活學(xué)活用，致使很多學(xué)生只能夠?qū)ΤＲ?guī)問題進(jìn)行機(jī)械化地解答，完全按照教師上課所講的內(nèi)容或者教材上的示例進(jìn)行復(fù)制性的背誦記憶.如此一來，課堂氛圍也會(huì)變得越發(fā)沉悶枯燥，學(xué)生的思路被束縛住，也無法調(diào)動(dòng)自身的思考能力.隨著高考改革的進(jìn)行，當(dāng)今教育越來越強(qiáng)調(diào)學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)，考試的題目也變得更加靈活，僅僅靠死記硬背是無法取得比較理想的成績(jī)的.高中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)內(nèi)容的實(shí)施過程中應(yīng)多嘗試新穎的教學(xué)策略，豐富課堂的教學(xué)形式以及內(nèi)容.同時(shí)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和心理特點(diǎn)，布置一些學(xué)生感到好奇的內(nèi)容，可以拓展學(xué)生的思維寬度，完成情境式課堂的構(gòu)建.

1.3 加強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力

情境教學(xué)創(chuàng)設(shè)的重要作用是將理論知識(shí)與教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合，讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思考能力.常規(guī)教學(xué)中課堂教學(xué)步驟的變化比較少，基本上都是按部就班地講解和練習(xí).學(xué)生在這種情況下容易形成一種固定的學(xué)習(xí)模式，造成在思考和解題時(shí)思路變得越來越狹窄，應(yīng)對(duì)現(xiàn)在越來越豐富的題型變化時(shí)存在一定的困難，同時(shí)導(dǎo)致教學(xué)設(shè)計(jì)無法達(dá)到我們想要的效果.情境化教學(xué)包含豐富的場(chǎng)景以及多種多樣的應(yīng)用模式，根據(jù)實(shí)際情況選用不同種類的情境創(chuàng)設(shè)模式，可以促進(jìn)學(xué)生提升實(shí)踐能力，完成數(shù)學(xué)知識(shí)的深度學(xué)習(xí).高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)利用情境教學(xué)創(chuàng)設(shè)增加一些有趣的實(shí)踐項(xiàng)目，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)用價(jià)值，讓學(xué)生愿意用數(shù)學(xué)知識(shí)去進(jìn)行基于自身愛好的探索和嘗試，將理論與實(shí)踐進(jìn)行融合.通過情境化教學(xué)，可以讓學(xué)生增加體驗(yàn)感，能夠身臨其境地運(yùn)用知識(shí)，學(xué)習(xí)知識(shí)，讓學(xué)生增強(qiáng)靈活性.教師則可在數(shù)學(xué)活動(dòng)中著重加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的邏輯分析能力的培養(yǎng)，幫助學(xué)生更快地掌握一些定理和公式的應(yīng)用方式.

2 情境教學(xué)的教學(xué)策略

2.1 結(jié)合信息技術(shù)導(dǎo)入趣味教學(xué)情境

教師需要對(duì)課堂設(shè)計(jì)進(jìn)行思考，融入現(xiàn)代教學(xué)理念，創(chuàng)造新穎的教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生講深、講透數(shù)學(xué)知識(shí)，給學(xué)生一定的自主討論空間.高中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中可以發(fā)揮出信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，給學(xué)生帶來符合學(xué)生興趣愛好的內(nèi)容，這樣學(xué)生才能夠有進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力，同時(shí)結(jié)合多姿多彩的網(wǎng)絡(luò)資源，給學(xué)生煥然一新的課堂面貌，讓學(xué)生從情境資源中汲取數(shù)學(xué)知識(shí)，拓展思維寬度.

舉例來說，在《分層抽樣》的教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師可以以信息資源的應(yīng)用進(jìn)行創(chuàng)設(shè)，結(jié)合學(xué)生的愛好來創(chuàng)新情境教學(xué)模式.比如當(dāng)下的高中學(xué)生經(jīng)常參與籃球活動(dòng)，也非常喜歡看籃球比賽.教師可以把籃球世錦賽或者NBA比賽的完整錄像導(dǎo)入到課堂上讓學(xué)生觀看.比賽錄像中普遍都有一些趣味抽獎(jiǎng)的活動(dòng)，一般都是讓觀眾利用手機(jī)號(hào)碼進(jìn)行注冊(cè)登錄，然后隨機(jī)抽取幸運(yùn)觀眾.教師可以據(jù)此完成相關(guān)教學(xué)設(shè)計(jì)，比如經(jīng)過統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)三大運(yùn)營(yíng)商的電話號(hào)碼數(shù)量分別為7000個(gè)、9000個(gè)、12000個(gè)，然后提出相關(guān)思考內(nèi)容：如何策劃抽獎(jiǎng)的模式？如何能夠?qū)⑷筮\(yùn)營(yíng)商的中獎(jiǎng)?wù)哌M(jìn)行等比例分配？學(xué)生對(duì)自己喜愛的籃球比賽錄像是非常有熱情的，對(duì)于抽獎(jiǎng)活動(dòng)其實(shí)也并不陌生，通過信息資源導(dǎo)入營(yíng)造趣味性的學(xué)習(xí)情境，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的深度學(xué)習(xí)，并且減輕了學(xué)生內(nèi)心的學(xué)習(xí)壓力.這樣學(xué)生對(duì)自己所學(xué)的內(nèi)容會(huì)有更加深刻的認(rèn)知，也能在課余時(shí)間或者自己看比賽的時(shí)候嘗試思考相關(guān)知識(shí).

2.2 構(gòu)建生活化教學(xué)情境

對(duì)于學(xué)生來講，學(xué)習(xí)任何知識(shí)最終的目的都是為了指導(dǎo)實(shí)踐，應(yīng)用于實(shí)踐，因此高中數(shù)學(xué)的教學(xué)更應(yīng)該注重對(duì)知識(shí)的應(yīng)用與實(shí)踐.作為數(shù)學(xué)教師，在課堂上應(yīng)該多舉與生活有關(guān)的例子，讓學(xué)生更好地理解與掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，不斷提高實(shí)踐能力.高中數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容涉及的范圍非常廣泛，在生活中也具有極大的實(shí)用價(jià)值.如果只是依靠學(xué)習(xí)教材中的概念，學(xué)生很難真正意識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)的生活價(jià)值？要想提升教學(xué)有效性，就需要教師在數(shù)學(xué)課堂中完成生活化教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè).教師需要對(duì)多元化教學(xué)的理念進(jìn)行深度解析，把相關(guān)的數(shù)學(xué)概念化繁為簡(jiǎn)，促進(jìn)學(xué)生更好地吸收知識(shí)，同時(shí)在進(jìn)行解題和分析的過程中引入更多的相關(guān)聯(lián)的生活化數(shù)學(xué)知識(shí)，把學(xué)生的視野從教材帶入到生活中，在寓教于樂中完成高效學(xué)習(xí)，提高數(shù)學(xué)創(chuàng)造性思維能力.高中數(shù)學(xué)教師可以結(jié)合一些生活化教學(xué)內(nèi)容來設(shè)計(jì)任務(wù)目標(biāo)，驅(qū)動(dòng)學(xué)生更好地完成預(yù)習(xí)環(huán)節(jié).比如在講授函數(shù)的應(yīng)用時(shí)，高中數(shù)學(xué)教師可以利用生活化資源給學(xué)生設(shè)計(jì)新穎的預(yù)習(xí)任務(wù).比如教師給學(xué)生布置了一個(gè)生活實(shí)例分析：王麗麗同學(xué)到銀行去存錢，發(fā)現(xiàn)銀行有多種存儲(chǔ)產(chǎn)品，有一項(xiàng)隨取隨用的產(chǎn)品非常劃算，其利率為1.98%，現(xiàn)在王麗麗同學(xué)手里有100元到銀行進(jìn)行存款，本息之和與存儲(chǔ)時(shí)間之間的函數(shù)關(guān)系式是什么？如果存了4個(gè)月，能拿到多少利息？學(xué)生在生活實(shí)例教學(xué)資源的思考中拓展數(shù)學(xué)視野，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)應(yīng)用的多變性，可以在潛移默化中鍛煉數(shù)學(xué)解題能力.學(xué)生在這一有效的預(yù)習(xí)過程中，了解了一定的函數(shù)應(yīng)用，既可以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)分析能力，同時(shí)也有助于學(xué)生形成正確的數(shù)學(xué)思維.通過生活化資源的驅(qū)動(dòng)，能夠幫助學(xué)生在預(yù)習(xí)中對(duì)老師即將講解的數(shù)學(xué)知識(shí)形成一定認(rèn)知，并進(jìn)行充分思考，從而提高學(xué)習(xí)效率.

2.3 積極創(chuàng)設(shè)問題情境

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，互動(dòng)溝通是必不可少的教學(xué)渠道，高中數(shù)學(xué)課堂問題情境的創(chuàng)設(shè)無疑是提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率的有效方式.通過問題的創(chuàng)設(shè)能夠幫助學(xué)生把注意力集中到課堂上，并愿意用自己的思維去完成問題的思考，而并不是完全依靠教師的指導(dǎo).課堂提問是一種有效的師生互動(dòng)方式，優(yōu)質(zhì)的課堂提問能夠引導(dǎo)學(xué)生的思維，讓學(xué)生的思維緊緊跟隨教師，保證學(xué)生的專注力.另外，教師通過課堂提問，還能有效地檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，掌握學(xué)生的知識(shí)薄弱點(diǎn).良好的課堂提問，能夠活躍課堂氣氛，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，讓學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，進(jìn)而保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量.

在課堂提問過程中需要教師注意以下幾個(gè)問題：第一，課堂提問要有明確的目標(biāo).教師在設(shè)計(jì)問題的過程中，要緊緊圍繞本節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)，讓學(xué)生通過思考來突破教學(xué)重難點(diǎn)，更好地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，加深對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解.例如，在學(xué)習(xí)選擇性必修第一冊(cè)2.5《直線、圓的位置關(guān)系》這節(jié)內(nèi)容時(shí)，為了讓學(xué)生更好地理解圓與直線之間的位置關(guān)系，教師可以讓學(xué)生仔細(xì)觀察，通過比較圓心到直線的距離和半徑之間的大小判斷圓與直線的位置關(guān)系，基于此，教師圍繞這個(gè)基本點(diǎn)設(shè)計(jì)問題：直線和圓共有幾種位置關(guān)系？誰知道怎樣判斷直線和圓的位置關(guān)系？這樣一來，經(jīng)過教師問題的引導(dǎo)和啟發(fā)，有效地加深了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解.第二，教師在設(shè)計(jì)問題的時(shí)候，要注意難易程度，要遵循由淺入深，由易到難的原則，問題要深入淺出、層層深入，保證學(xué)生對(duì)問題的理解.例如，在學(xué)習(xí)平面向量的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師就可以提出問題：滿足什么條件的兩個(gè)向量是相等向量？接著深入引導(dǎo)：不相等的向量是否一定不平行？加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和運(yùn)用，鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思維.第三，教師在設(shè)計(jì)問題的過程中，要注意問題的藝術(shù)性，把握提問的時(shí)機(jī).一般而言，教師設(shè)計(jì)問題的契機(jī)，最好是在新舊知識(shí)遷移的過程中，以突破教學(xué)重難點(diǎn)以及防止學(xué)生思維僵化等為契機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)教師提出的問題進(jìn)行獨(dú)立思考，進(jìn)而保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量，也能幫助學(xué)生找到自己學(xué)習(xí)中的不足，進(jìn)而提升數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量.

高中數(shù)學(xué)情境課堂的構(gòu)建，需要教師結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況積極創(chuàng)新教學(xué)活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂參與熱情.與此同時(shí)，教師還要優(yōu)先解決學(xué)生思維能力不足的問題，通過信息化情境導(dǎo)入、生活化情境創(chuàng)新、問題情境創(chuàng)設(shè)等方法去找出學(xué)生學(xué)習(xí)過程上存在的問題，幫助學(xué)生掌握適合自己的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生能夠輕松地掌握知識(shí)，而教師通過改變教學(xué)模式，可以優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)高效教學(xué).