葛紫云(江蘇省南京市丁家莊第二小學(xué) 210046)

美術(shù)教學(xué)肩負(fù)著釋放學(xué)生創(chuàng)造力、培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)的重要任務(wù),在小學(xué)教學(xué)體系中占據(jù)重要地位。教師美術(shù)作業(yè)的優(yōu)化設(shè)計(jì)直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,在“雙減”政策下,由于部分教師缺乏作業(yè)設(shè)計(jì)創(chuàng)新意識(shí),美術(shù)作業(yè)優(yōu)化仍然面臨一定挑戰(zhàn)。這就要求教師必須進(jìn)行美術(shù)作業(yè)多元化設(shè)計(jì),為學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)保駕護(hù)航。

一、 以學(xué)生美術(shù)能力為基礎(chǔ), 進(jìn)行層次化設(shè)計(jì)

1.關(guān)注作業(yè)內(nèi)容的層次性

陶行知先生提出:“培養(yǎng)教育人和種花木一樣,首先要認(rèn)識(shí)花木的特點(diǎn),區(qū)別不同情況給以施肥、澆水和培養(yǎng)教育,這叫‘因材施教’”。由于每個(gè)學(xué)生成長環(huán)境不同,在審美能力、美術(shù)知識(shí)基礎(chǔ)等方面存在一定的個(gè)性差異,對(duì)教師作業(yè)設(shè)計(jì)能力提出更高要求。部分教師在設(shè)計(jì)美術(shù)作業(yè)時(shí)采取同一層次內(nèi)容面對(duì)全體學(xué)生,導(dǎo)致作業(yè)難度脫離個(gè)別學(xué)生能力實(shí)際,影響作業(yè)效果。基于此,教師可從關(guān)注作業(yè)內(nèi)容層次性入手,以學(xué)生美術(shù)能力為基礎(chǔ),科學(xué)劃分作業(yè)層次,實(shí)現(xiàn)教師引導(dǎo)與個(gè)性化指導(dǎo)的有機(jī)融合。

以《玩泥巴》一課教學(xué)為例,本課要求學(xué)生利用黏土等美術(shù)工具,捏出相應(yīng)對(duì)象或物體,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力和表現(xiàn)能力,在溝通和創(chuàng)造中發(fā)展美術(shù)素養(yǎng)。一年級(jí)學(xué)生初步接觸美術(shù)手工課程,學(xué)習(xí)興趣和能力有所差別,可以充分結(jié)合實(shí)際,對(duì)作業(yè)進(jìn)行如下層次劃分:①閱讀課本內(nèi)容,整理黏土泥塑的方法和步驟,對(duì)課本中出現(xiàn)的泥塑作品進(jìn)行評(píng)價(jià)和總結(jié);②在回顧課本內(nèi)容基礎(chǔ)上動(dòng)手實(shí)踐,制作簡單的泥塑作品,在課堂上分享;③進(jìn)一步探索,通過閱讀、查找資料等途徑尋找泥塑的藝術(shù)美。劃分層次后,鼓勵(lì)不同水平學(xué)生按照能力進(jìn)行選擇,滿足個(gè)性需求,提高作業(yè)質(zhì)量和效果。

2.關(guān)注作業(yè)評(píng)價(jià)的層次性

在美術(shù)作業(yè)設(shè)計(jì)過程中,由于部分教師過度強(qiáng)調(diào)作業(yè)內(nèi)容和形式的創(chuàng)新,對(duì)作業(yè)評(píng)價(jià)缺乏創(chuàng)新思考,導(dǎo)致部分美術(shù)作業(yè)缺乏科學(xué)評(píng)價(jià),影響作業(yè)布置效果。教師可以將小學(xué)生能力層次轉(zhuǎn)化為優(yōu)化作業(yè)評(píng)價(jià)的重要媒介,既要完善多元化評(píng)價(jià)體系,又要?jiǎng)?chuàng)新評(píng)價(jià)形式,在突出作業(yè)評(píng)價(jià)層次性的基礎(chǔ)上助力學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)發(fā)展。

以《雪》教學(xué)為例,本課要求學(xué)生在回憶下雪情景的基礎(chǔ)上,通過繪畫、手工等形式表現(xiàn)雪花的美感,具備較強(qiáng)的綜合性和審美價(jià)值。教師可以充分立足本課特點(diǎn),抓住審美教學(xué)要求,對(duì)學(xué)生美術(shù)作業(yè)進(jìn)行多元、全面評(píng)價(jià)。首先,需要帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)雪花的繪制過程,并運(yùn)用膠帶、卡紙等素材,對(duì)制作方式進(jìn)行演示,完成本課知識(shí)技能目標(biāo)。在此基礎(chǔ)上,將“運(yùn)用自己喜歡的形式呈現(xiàn)記憶中的下雪場景”布置為課后作業(yè),做好學(xué)生美術(shù)學(xué)情調(diào)查工作,在評(píng)價(jià)作業(yè)時(shí),既要關(guān)注班級(jí)學(xué)生美術(shù)作業(yè)整體質(zhì)量,又要突出不同層次學(xué)生在能力范圍內(nèi)的進(jìn)步和問題,既要關(guān)注畫面或手工作品的結(jié)構(gòu),又要評(píng)價(jià)不同作品中體現(xiàn)的美感。通過這種方式,幫助學(xué)生定位學(xué)習(xí)問題、樹立美術(shù)自信,提高作業(yè)布置的實(shí)際效果。

創(chuàng)新作業(yè)評(píng)價(jià)形式,教師還可發(fā)揮自主評(píng)價(jià)或生生互評(píng)等的重要作用,優(yōu)化美術(shù)作業(yè)設(shè)計(jì)流程。

二、 以學(xué)生美術(shù)興趣為導(dǎo)向, 進(jìn)行趣味化設(shè)計(jì)

1.提高實(shí)踐類、探究類作業(yè)比重

陶行知先生提出“教學(xué)做是一件事,不是三件事。我們要在做上教,在做上學(xué)。不在做上用功夫,教固不成為教,學(xué)也不成為學(xué)”。小學(xué)生天性活潑,興趣愛好較為廣泛,布置實(shí)踐類、探究類的美術(shù)作業(yè)更能吸引學(xué)生美術(shù)興趣,提高學(xué)生參與和完成作業(yè)的自主意識(shí)。針對(duì)部分美術(shù)作業(yè)形式單一、缺乏趣味的問題,教師可以從趣味化設(shè)計(jì)入手,以小學(xué)生實(shí)際興趣為導(dǎo)向,結(jié)合美術(shù)課本內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo),設(shè)計(jì)豐富多彩的實(shí)踐或探究作業(yè),提高作業(yè)布置質(zhì)量和水平。

以《水墨情趣》教學(xué)為例,本課要求學(xué)生掌握顏料等水墨工具的使用方法,學(xué)習(xí)水墨畫的畫法并欣賞水墨作品的藝術(shù)美感,培養(yǎng)學(xué)生想象力和創(chuàng)造力。涉及全新的美術(shù)形式,小學(xué)生對(duì)水墨畫學(xué)習(xí)和鑒賞興趣較高。為進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生自主性、完成本課核心素養(yǎng)目標(biāo),可以為學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)踐類作業(yè),如結(jié)合課本知識(shí)和課堂練習(xí)內(nèi)容,回家選擇生活中常見物品為對(duì)象,創(chuàng)作個(gè)性化水墨作品,在課堂上分享。教師還可以結(jié)合小學(xué)生好奇心與審美理念,布置探究類作業(yè),如在家長幫助下對(duì)水墨畫的發(fā)展歷史和重要性進(jìn)行資料收集,通過口頭講解、繪畫、手抄報(bào)等形式形成探究報(bào)告,并在課堂上分享。通過這種方式,提高實(shí)踐類、探究類作業(yè)比重,激發(fā)學(xué)生美術(shù)興趣與創(chuàng)造能力。

教師必須重視實(shí)踐類和探究類作業(yè)的重要價(jià)值,既要鞏固學(xué)生當(dāng)前階段美術(shù)知識(shí),又要在實(shí)踐基礎(chǔ)上進(jìn)行拓展,促進(jìn)學(xué)生能力素養(yǎng)同步發(fā)展。

2.豐富特色作業(yè)的設(shè)計(jì)形式

部分教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)過度強(qiáng)調(diào)作業(yè)統(tǒng)一性,作業(yè)內(nèi)容和形式與部分學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展興趣出現(xiàn)偏離,影響實(shí)際效果。針對(duì)這一現(xiàn)象,教師可以從發(fā)揮特色作業(yè)作用入手,結(jié)合課本內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo),進(jìn)行多元化設(shè)計(jì),遵循學(xué)生美術(shù)興趣,鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇。

以《中國民間玩具》教學(xué)為例,本課以中國民間玩具為依托,滲透民間美術(shù)相關(guān)知識(shí),要求學(xué)生在學(xué)習(xí)、模仿制作和鑒賞過程中品味民間美術(shù)魅力,促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新和鑒賞能力發(fā)展,奠定民間美術(shù)學(xué)習(xí)重要基礎(chǔ)。其內(nèi)容具有較強(qiáng)生活色彩,小學(xué)生對(duì)玩具等要素較為感興趣,結(jié)合這一實(shí)際,可以充分發(fā)揮特色作業(yè)作用,為學(xué)生提供如下作業(yè)選擇:①選擇一類民間玩具,模仿其紋樣進(jìn)行玩具設(shè)計(jì)圖繪制;②查找一類民間玩具資料,繪制民間玩具手抄報(bào);③根據(jù)課本指導(dǎo)和民間美術(shù)相關(guān)特點(diǎn),運(yùn)用生活中的廢紙等工具,制作一個(gè)簡單玩具。在此基礎(chǔ)上,鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合自己學(xué)習(xí)興趣對(duì)作業(yè)內(nèi)容和形式進(jìn)行選擇,教師結(jié)合學(xué)生選擇設(shè)計(jì)不同作業(yè)評(píng)價(jià)方式,促進(jìn)學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)發(fā)展。

特色作業(yè)是“雙減”背景下出現(xiàn)的作業(yè)形式,要求教師關(guān)注學(xué)生個(gè)性化發(fā)展訴求,控制作業(yè)完成時(shí)間,激發(fā)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)興趣,為學(xué)生提供更加自主的發(fā)展環(huán)境和選擇空間。

三、 以信息技術(shù)為依托, 進(jìn)行多元化設(shè)計(jì)

1.借助信息技術(shù)預(yù)習(xí)作業(yè)設(shè)計(jì)

信息技術(shù)的快速發(fā)展為教師優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)提供全新媒介,進(jìn)一步促進(jìn)作業(yè)形式多元發(fā)展。針對(duì)部分美術(shù)課堂作業(yè)形式較為單一的問題,教師可以充分發(fā)揮信息技術(shù)重要作用,對(duì)預(yù)習(xí)作業(yè)進(jìn)行多元設(shè)計(jì),借助信息化美術(shù)作業(yè),釋放學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)潛力。

以《機(jī)器人伙伴》教學(xué)為例,本課要求學(xué)生借助機(jī)器人圖片、影音資料等,了解機(jī)器人的發(fā)展歷史、創(chuàng)造過程和重要價(jià)值,學(xué)習(xí)呈現(xiàn)機(jī)器人伙伴的不同繪畫形式,在學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上明確美術(shù)與科技的重要關(guān)系。本課具備一定的科學(xué)性和綜合性,在作業(yè)設(shè)計(jì)過程中,可以結(jié)合機(jī)器人與信息技術(shù)的關(guān)聯(lián),設(shè)計(jì)資料收集類預(yù)習(xí)作業(yè),鼓勵(lì)學(xué)生在家長幫助下,運(yùn)用計(jì)算機(jī)查找與機(jī)器人有關(guān)的科學(xué)知識(shí)、科普文章或相關(guān)科學(xué)繪本,簡單了解繪畫作品中機(jī)器人的表現(xiàn)方式,進(jìn)一步發(fā)揮美術(shù)作業(yè)在強(qiáng)化課堂教學(xué)效果上的積極作用。

2.借助網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)

高效美術(shù)課堂的構(gòu)建離不開前置作業(yè)的創(chuàng)新設(shè)計(jì)。針對(duì)部分美術(shù)作業(yè)缺乏多元化和趣味性的問題,教師可以充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)資源重要作用,借助微課、美術(shù)視頻等形式,對(duì)美術(shù)作業(yè)進(jìn)行創(chuàng)新優(yōu)化,進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生美術(shù)興趣,促進(jìn)學(xué)生能力素養(yǎng)同步發(fā)展。

以《想象中的怪獸》教學(xué)為例,本課在認(rèn)知領(lǐng)域的目標(biāo)是通過說說、看看、想想、做做、畫畫等方式,把握怪獸的形象特征,交流創(chuàng)作方法,在創(chuàng)作和表現(xiàn)中培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力和想象力。本課個(gè)性化色彩較為突出,在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí),可以充分運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源,在課堂上首先為學(xué)生播放一段與怪獸相關(guān)的動(dòng)畫視頻,創(chuàng)設(shè)濃厚的繪畫和創(chuàng)作氛圍,讓學(xué)生在直觀畫面中感受怪獸形象。在完成知識(shí)技能目標(biāo)后,可以為學(xué)生布置如下前置作業(yè):“結(jié)合自己對(duì)怪獸的理解,設(shè)計(jì)一個(gè)怪獸形象,并將怪獸故事錄制成視頻上傳到班級(jí)群中”,將學(xué)生作品進(jìn)行整理,形成美術(shù)作品集。這種方式不僅激發(fā)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)和發(fā)展興趣,還能助力教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)和完成。同時(shí),教師還可以加強(qiáng)音樂、圖畫等要素的運(yùn)用,將多媒體或網(wǎng)絡(luò)教育資源轉(zhuǎn)化為創(chuàng)新作業(yè)設(shè)計(jì)的重要媒介。

四、 以核心素養(yǎng)為目標(biāo), 進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)

1.審美教育融入作業(yè)設(shè)計(jì)

在“雙減”政策下,教師不僅要關(guān)注學(xué)生基本美術(shù)知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握,還要在作業(yè)中滲透核心素養(yǎng)目標(biāo),進(jìn)一步提高美術(shù)教育質(zhì)量和效果。針對(duì)部分美術(shù)作業(yè)中缺乏審美教育要素的問題,教師可以將核心素養(yǎng)目標(biāo)作為指導(dǎo)作業(yè)設(shè)計(jì)的重要依據(jù),結(jié)合課本內(nèi)容,將審美要素融入美術(shù)作業(yè)中,對(duì)作業(yè)形式和要求進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì),在完成作業(yè)的同時(shí)促進(jìn)學(xué)生能力素養(yǎng)同步發(fā)展。

以《冷暖色調(diào)的畫》教學(xué)為例,本課要求學(xué)生掌握冷暖色調(diào)的基本構(gòu)成,運(yùn)用原色調(diào)出更多冷暖色調(diào),關(guān)注美術(shù)作品借助冷暖色渲染的不同氛圍,培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)創(chuàng)造力和審美能力。在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí),可以充分結(jié)合知識(shí)內(nèi)容,為學(xué)生設(shè)計(jì)作品鑒賞類美術(shù)作業(yè),讓學(xué)生展示不同色調(diào)藝術(shù)作品,以小組為單位對(duì)作品風(fēng)格、內(nèi)容、構(gòu)圖、情感等要素進(jìn)行鑒賞,在合作學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)鑒賞理念和方法,深化對(duì)冷暖色調(diào)的認(rèn)知。通過這種形式促進(jìn)學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)持續(xù)發(fā)展。

2.創(chuàng)新教育融入作業(yè)設(shè)計(jì)

培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)創(chuàng)造力和創(chuàng)新思維是“雙減”政策下作業(yè)設(shè)計(jì)的另一重要目標(biāo),針對(duì)部分美術(shù)作業(yè)難以激發(fā)學(xué)生自主意識(shí)的問題,教師可以將創(chuàng)新能力培養(yǎng)融入作業(yè)設(shè)計(jì)理念之中,結(jié)合美術(shù)知識(shí)內(nèi)容和相關(guān)教學(xué)目標(biāo),創(chuàng)新作業(yè)形式和要求,在夯實(shí)知識(shí)基礎(chǔ)的同時(shí)釋放學(xué)生創(chuàng)作思維和創(chuàng)新潛力。

以《我設(shè)計(jì)的環(huán)境小設(shè)施》教學(xué)為例,本課要求學(xué)生結(jié)合課本引導(dǎo)和教師指導(dǎo),動(dòng)手設(shè)計(jì)外觀優(yōu)美、便捷實(shí)用的環(huán)境小設(shè)施,不僅考查美術(shù)知識(shí),還對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力和創(chuàng)新思維提出較高要求。在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí),可以將實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)轉(zhuǎn)化為美術(shù)作業(yè)的實(shí)現(xiàn)形式,為學(xué)生設(shè)計(jì)創(chuàng)新設(shè)計(jì)比賽,鼓勵(lì)學(xué)生在課后不斷完善設(shè)計(jì)和作品,并為比賽參與者和獲勝者提供不同實(shí)物獎(jiǎng)勵(lì)。通過這種方式,其可以激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新和創(chuàng)造自主性,落實(shí)美術(shù)教學(xué)知識(shí)技能目標(biāo)與核心素養(yǎng)目標(biāo)。

五、 結(jié)語

在“雙減”政策下,小學(xué)美術(shù)作業(yè)布置應(yīng)更關(guān)注形式和質(zhì)量,既要以學(xué)生能力為基礎(chǔ),關(guān)注作業(yè)的層次化設(shè)計(jì),也要以學(xué)生興趣為導(dǎo)向,關(guān)注美術(shù)作業(yè)的趣味化設(shè)計(jì);既要以信息技術(shù)為依托,豐富作業(yè)多元形式,又要以核心素養(yǎng)為目標(biāo),對(duì)美術(shù)作業(yè)進(jìn)行創(chuàng)新優(yōu)化。教師應(yīng)當(dāng)從多角度入手,不斷提高美術(shù)作業(yè)質(zhì)量和效果,發(fā)揮美術(shù)作業(yè)設(shè)計(jì)在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣上的重要作用,助力學(xué)生身心健康發(fā)展。