王瑩?楊帆

摘 要：很多外國(guó)學(xué)生認(rèn)為，漢字學(xué)習(xí)是漢語學(xué)習(xí)中的一大難點(diǎn)。隨著學(xué)習(xí)時(shí)間的增加，大量生詞的累積，只會(huì)讓學(xué)習(xí)者產(chǎn)生畏難情緒，不利于對(duì)漢語更好更深入的學(xué)習(xí)。筆者在柬埔寨擔(dān)任教師志愿者期間，發(fā)現(xiàn)東南亞很多國(guó)家的華校中都開設(shè)有漢語教學(xué)的電腦課程，并在該課程中大力倡導(dǎo)五筆輸入法的教學(xué)。而五筆輸入法中的拆字及漢字結(jié)構(gòu)、筆順等的應(yīng)用，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)漢字結(jié)構(gòu)的認(rèn)知，以及正字法意識(shí)的萌生都有很大的幫助。

關(guān)鍵詞：電腦教學(xué)；漢字教學(xué)

[中圖分類號(hào)]：G434 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]：A

[文章編號(hào)]：1002-2139（2013）-9--01

一、中一、中二班漢字偏誤對(duì)比分析

筆者以所任教的柬埔寨祿山市公立華僑學(xué)校為例，從學(xué)生的課堂筆記、生

詞、抄書、試卷、聽寫、作文以及平時(shí)上課時(shí)所搜集到的漢字偏誤為材料進(jìn)行分析，將中一中二班的漢字偏誤情況對(duì)比分析如下：

通過此對(duì)比分析，我們發(fā)現(xiàn)，中二班學(xué)生偏誤中錯(cuò)字類減少，別字類增加。在筆畫偏誤部分，筆形、筆畫組合關(guān)系、筆畫增減三個(gè)方面比重都相應(yīng)減少，學(xué)生在漢字細(xì)枝末節(jié)方面的認(rèn)知有了進(jìn)步，特別是筆畫增減的問題，下降了近5個(gè)百分點(diǎn)。

二、五筆輸入法對(duì)漢字教學(xué)的影響

針對(duì)上述情況，很大的一部分原因要?dú)w結(jié)于電腦教學(xué)中的五筆輸入法教學(xué)。柬埔寨中學(xué)普遍開設(shè)的有電腦課程，而從初一下學(xué)期開始電腦教學(xué)中開始教授五筆輸入法，而正是五筆輸入法的學(xué)習(xí)從側(cè)面大大幫助了學(xué)生的漢字學(xué)習(xí)和偏誤糾正。

五筆輸入法把字拆分成字根的組合，字根多數(shù)是漢字的偏旁部首（氵夂 彳灬 廴），同時(shí)還有一些是少量的筆畫結(jié)構(gòu)（亠、“右”去了口的部分、“反”字去了又的部分）。按照每個(gè)字根的起筆，把計(jì)算機(jī)鍵盤中的25個(gè)英文字母（不包含Z鍵）分為五個(gè)區(qū)，即橫區(qū)、豎區(qū)、撇區(qū)、捺區(qū)、折區(qū)。五筆輸入法中共有基本字根120多個(gè)，掌握了字根的筆形和筆順，字根的排列也是有規(guī)律可循的。例如：“王、土、大、丁”因?yàn)槭坠P都是橫，因此在橫區(qū)；“王”字第二筆仍是橫，因此位于G鍵（11）；“土”字第二筆是豎，位于F鍵（12）；“大”第三筆是撇，位于D鍵（13）；“丁”字第二筆是折，位于S鍵（14）。

字根之間的位置關(guān)系可以分為單、散、連、交四種類型。而五筆字型中字根相連不同于常規(guī)意義上的相連，特指以下兩種情況：?jiǎn)喂P畫與基本字根相連，如：自（“丿”與“目”相連）、且（“月”與“一”相連）、尺（“尸”與“丶”相連）、下（“一”與“卜”相連）等。漢字分解為字根的原則里有能散不連、能連不交的原則，并且拆分時(shí)一個(gè)筆畫不能割斷在兩個(gè)字根里。這些位置關(guān)系及拆分原則的學(xué)習(xí)，相應(yīng)地糾正了學(xué)生筆畫組合關(guān)系及筆畫分割方面的錯(cuò)誤。

成字字根的輸入規(guī)則是報(bào)戶名+第一單筆畫+第二單筆畫+最末單筆畫。如“雨”字的編碼是F（報(bào)戶名）G（第一筆橫）H（第二筆豎）Y（末筆點(diǎn)）。這個(gè)規(guī)則也相應(yīng)地糾正了學(xué)習(xí)者漢字的書寫筆順。單字輸入的基本規(guī)則是第一字根+第二字根+第三字根+最末字根，這幫助學(xué)生從最基本的簡(jiǎn)單筆畫的組合了解漢字的書寫規(guī)則，并了解了漢字部件的排列順序，既規(guī)范了筆順，又糾正了漢字部件的位置關(guān)系，減免了因部件增減出現(xiàn)的偏誤。

五筆字型除把漢字筆畫分為橫（包括提）、豎（包括左豎鉤）、撇、捺（包括點(diǎn)）、折（包括右豎鉤）五種外，把漢字的字形分為左右型、上下型和雜合型。為了減少重碼，避免因打字選字降低打字速度，如果打完所有拆分字根后，還沒有四碼就加一個(gè)末筆字型識(shí)別碼。末筆字型識(shí)別碼是由末筆的筆形和漢字結(jié)構(gòu)兩項(xiàng)因素共同構(gòu)成的一個(gè)碼。如“只”和“叭”兩個(gè)字的編碼都是“KW”，為了在打出KW后不要再用數(shù)字鍵選字，就必須再加打一個(gè)識(shí)別碼區(qū)別這兩個(gè)字。末筆字型識(shí)別碼加大了學(xué)習(xí)者對(duì)漢字結(jié)構(gòu)的認(rèn)知，幫助了學(xué)習(xí)者對(duì)漢字結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)。

五筆輸入法的學(xué)習(xí)，可以說是柬埔寨漢語教學(xué)中唯一涉及漢字系統(tǒng)教學(xué)的地方，雖然在五筆輸入法中字根不能等同于漢字的部件，字根之間的位置關(guān)系也異于筆畫或部件之間的位置關(guān)系，漢字結(jié)構(gòu)的劃分也不盡相同，但是我們不能不承認(rèn)其在漢字偏誤的糾正方面起著一定程度積極的作用，五筆輸入法的學(xué)習(xí)及練習(xí)，也是漢字正字法意識(shí)的加強(qiáng)過程，它對(duì)漢字的筆形、筆畫部件的組合關(guān)系、結(jié)構(gòu)、甚至筆畫部件的增減等多方面偏誤的糾正都有幫助。

三、結(jié)語

在對(duì)外漢語教學(xué)過程中，有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)改革，善于利用有利因素幫助教學(xué)顯得尤為重要。根據(jù)地域特色，在東南亞的電腦教學(xué)中滲透漢字教學(xué)思想，引導(dǎo)學(xué)生規(guī)范漢字書寫，減少偏誤，對(duì)于對(duì)外漢字教學(xué)改革將是一個(gè)很大的契機(jī)。

參考文獻(xiàn)：

1、陳 曦. 關(guān)于漢字教學(xué)法研究的思考與探索—兼論利用漢字“字族理論”進(jìn)行漢字教學(xué)[J]. 漢語學(xué)習(xí)，2001，（3）

2、程朝暉. 漢字的學(xué)與教[J]. 世界漢語教學(xué)，1997，（3）

3、崔永華. 關(guān)于漢字教學(xué)的一種思路[J]. 北京大學(xué)學(xué)報(bào)，1997，（3）

4、崔永華. 漢字部件和對(duì)外漢字教學(xué)[J]. 語言文字應(yīng)用，1997，（3）

5、梁彥民. 漢字部件區(qū)別特征與對(duì)外漢字教學(xué)[J]. 語言教學(xué)與研究，2004，（4）

6、彭聃齡，王春茂. 漢字加工的基本單元：來自筆畫數(shù)效應(yīng)和部件數(shù)效應(yīng)的證據(jù)[J]. 心理學(xué)報(bào)，1997，（1）