吳麗娟

隨著教育變革的不斷發(fā)展，語文學(xué)科的重要性日益凸顯，尤其是涉及文化傳承的古詩詞教學(xué)，運(yùn)用發(fā)展性評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生提升古詩詞鑒賞能力，符合新時(shí)期對(duì)教育評(píng)價(jià)的新要求。

一、發(fā)展性評(píng)價(jià)的定義

發(fā)展性評(píng)價(jià)一詞最早出現(xiàn)于上世紀(jì)80 年代，它是通過系統(tǒng)地搜集評(píng)價(jià)信息來進(jìn)行綜合分析的一種關(guān)于教育評(píng)價(jià)的最新理念。簡單來說，就是評(píng)價(jià)者與被評(píng)價(jià)者之間通過雙向的教育活動(dòng)來溝通和判斷發(fā)展價(jià)值，以此達(dá)成意向統(tǒng)一的發(fā)展目標(biāo)。發(fā)展，就是讓學(xué)生的潛能得到充分發(fā)揮。評(píng)價(jià)者應(yīng)與學(xué)生建立相互信任的關(guān)系，充分考慮學(xué)生個(gè)人的人生規(guī)劃和發(fā)展目標(biāo)，結(jié)合他們的個(gè)性特征，依照新課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生發(fā)展規(guī)律，以學(xué)生為中心進(jìn)行發(fā)展目標(biāo)的制定。

二、發(fā)展性評(píng)價(jià)對(duì)古詩詞教學(xué)的重要意義

發(fā)展性評(píng)價(jià)能夠促進(jìn)學(xué)生提高古詩詞鑒賞能力。實(shí)施發(fā)展性評(píng)價(jià)研究，其主要目的是為了更好的發(fā)揮評(píng)價(jià)的教育功能和激勵(lì)功能，將發(fā)展性評(píng)價(jià)運(yùn)用到古詩詞教學(xué)中，就是讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，應(yīng)用合理的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，選擇恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)方法，運(yùn)用適合的評(píng)價(jià)形式，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)古詩詞的理解，長期以往，達(dá)到促進(jìn)學(xué)生提高古詩詞鑒賞能力的教學(xué)目的。

三、實(shí)現(xiàn)高中古詩詞發(fā)展性評(píng)價(jià)的六條準(zhǔn)則

1.多維觀察，綜合評(píng)價(jià)

發(fā)展性評(píng)價(jià)的評(píng)價(jià)內(nèi)容十分重要，內(nèi)容中要包含理論知識(shí)、個(gè)人能力、課內(nèi)表現(xiàn)與課外拓展等多個(gè)角度的問題，學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中運(yùn)用的方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣、聽說讀寫綜合能力、實(shí)踐交流能力以及思考創(chuàng)新能力等都是構(gòu)成高中語文教學(xué)發(fā)展性評(píng)價(jià)的幾個(gè)重要組成部分，評(píng)價(jià)者應(yīng)以此為基礎(chǔ)，應(yīng)用合適的方式方法，將形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)結(jié)合、現(xiàn)狀評(píng)價(jià)與發(fā)展性評(píng)價(jià)結(jié)合、等級(jí)評(píng)價(jià)與質(zhì)性評(píng)價(jià)結(jié)合等，與此同時(shí)，觀察記錄學(xué)生日常表現(xiàn)并及時(shí)收集與展示學(xué)生綜合性學(xué)習(xí)階段的代表作。

2.著重發(fā)展，跟進(jìn)狀態(tài)

人類作為獨(dú)立個(gè)體，在將自然變遷和社會(huì)發(fā)展與個(gè)人思維融為一體的過程中，一定會(huì)有不同于他人的獨(dú)特之處，評(píng)價(jià)者根據(jù)人的不同特性采取不同的發(fā)展眼光進(jìn)行觀察和評(píng)價(jià)，看待學(xué)生，不能武斷的根據(jù)學(xué)生沖動(dòng)時(shí)、叛逆時(shí)、不理智時(shí)的一些舉動(dòng)便草率的得出負(fù)面評(píng)價(jià)，那會(huì)傷害學(xué)生的自尊，挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，也會(huì)一定程度上對(duì)學(xué)生后期的發(fā)展形成不利影響。此外，評(píng)價(jià)不是只看結(jié)果不理過程的一“試”定型，而是要跟隨著學(xué)生的實(shí)際發(fā)展情況及時(shí)進(jìn)行調(diào)整。

3.尊重主體，雙向思考

教育教學(xué)中一定要具有雙向意識(shí)。學(xué)生作為評(píng)價(jià)對(duì)象的同時(shí)，本身也可以是評(píng)價(jià)者，要讓參與評(píng)價(jià)的主體盡可能的廣泛，讓學(xué)生和家長積極參與到評(píng)價(jià)中來，通過多種角度、多重維度的綜合評(píng)價(jià)來確定最后的判斷，只有這樣，才能得到真實(shí)客觀且具有參考價(jià)值的評(píng)價(jià)結(jié)果，學(xué)生作為評(píng)價(jià)主體的一員，要學(xué)會(huì)自我審視，與其他的評(píng)價(jià)主體之間保持平等合作關(guān)系，可以嘗試自己保管評(píng)價(jià)表，充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)作用。

4.積極引導(dǎo)，激勵(lì)為主

激勵(lì)性的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)符合我國素質(zhì)教育下對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)的基本要求，對(duì)于處在青春期的高中生來說，激勵(lì)遠(yuǎn)比糾錯(cuò)來的重要。之所以實(shí)施發(fā)展性評(píng)價(jià)，不是為了將學(xué)生分成三六九等，而是讓學(xué)生提升自我認(rèn)知，了解自己在發(fā)展過程中的實(shí)際情況，在現(xiàn)有能力的基礎(chǔ)上激發(fā)新的潛能。其實(shí)，每個(gè)學(xué)生在成長和發(fā)展的過程中都在不斷進(jìn)步的，只是進(jìn)步的方式和表現(xiàn)形式不同、進(jìn)步的速度有快有慢罷了。評(píng)價(jià)者要把握評(píng)價(jià)的核心要義，對(duì)學(xué)生進(jìn)行正向的積極引導(dǎo)，激勵(lì)學(xué)生不斷進(jìn)行自我分析和自我反思，幫助他們不斷提升語文素質(zhì)。

5.依照科學(xué)，全面考慮

高中語文在古詩詞教學(xué)過程中要以事實(shí)為依據(jù)的實(shí)施評(píng)價(jià)性管理，尊重現(xiàn)代化教育特點(diǎn)和教學(xué)規(guī)律，科學(xué)運(yùn)用教育評(píng)價(jià)理論，遵從學(xué)生基本心理認(rèn)知，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)要恰當(dāng)，評(píng)價(jià)方法要科學(xué)。評(píng)價(jià)者在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，應(yīng)全面考慮可能影響評(píng)價(jià)結(jié)果的各種因素及其作用，通過多種維度進(jìn)行綜合判斷，以此來確定學(xué)生語文素養(yǎng)的提升情況。

6.方式多樣，突破壁壘

高中語文教學(xué)要適應(yīng)課程改革，要突破傳統(tǒng)教育觀念壁壘，走出“一張?jiān)嚲斫y(tǒng)天下，書面考試定乾坤”的評(píng)價(jià)怪圈。在素質(zhì)教育的要求下，評(píng)價(jià)方式必須具有多樣性，筆試口試并行，適時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行日常考察，不僅要看重書面成績，也要給予學(xué)生語言上的點(diǎn)評(píng)和激勵(lì)。評(píng)價(jià)者要透過學(xué)生對(duì)語文知識(shí)的掌握情況，關(guān)注學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中所表現(xiàn)出來的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、人生觀和價(jià)值觀等方面的問題，跟上時(shí)代要求，進(jìn)行有效評(píng)價(jià)。

四、提升古詩詞鑒賞能力的三條發(fā)展性評(píng)價(jià)方法

1.互動(dòng)探討法

互動(dòng)探討，就是讓雙方進(jìn)行發(fā)言和表達(dá)，在古詩詞教學(xué)中，教師不要單項(xiàng)輸出，可以引入新媒體教學(xué)概念，利用微課堂向?qū)W生征集某一具體問題的想法和觀點(diǎn)，讓學(xué)生在思考后相互交流自己的感悟和心得，在這個(gè)過程中，不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，也能夠引發(fā)學(xué)生深層次的思考，幫助學(xué)生正確理解詩歌的同時(shí)，更能讓學(xué)生在詩歌鑒賞的互動(dòng)交流中提高鑒賞能力。

2.案例分析法

在語文教學(xué)過程中，執(zhí)教人員應(yīng)隨時(shí)保持反思意識(shí)，可以有選擇性的通過某件案例進(jìn)行分析：（1）教學(xué)理念是否滿足新課程理念的基本要求；（2）教學(xué)目標(biāo)是否符合既定方向并有梯度開展；（3）教學(xué)內(nèi)容能夠讓學(xué)生接受并吸收；（4）教學(xué)手段是否延伸到關(guān)注全體學(xué)生并調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性上來；（5）教學(xué)成果是否實(shí)現(xiàn)提高詩詞鑒賞能力的教學(xué)目標(biāo)。通過對(duì)案例一系列的反思剖析，判斷是否實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)，是否對(duì)學(xué)生更為了解，是否給予學(xué)生更加全面客觀的激勵(lì)評(píng)價(jià)。

3.跟蹤服務(wù)法

簡單來說，就是評(píng)價(jià)者對(duì)評(píng)價(jià)對(duì)象的發(fā)展過程持續(xù)關(guān)注。古詩詞作為中國傳統(tǒng)文化的表現(xiàn)形式之一，其底蘊(yùn)無法用短暫的教學(xué)時(shí)光來領(lǐng)悟，想要提升學(xué)生的鑒賞能力更非一朝一夕促成。為了更好的實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)和研究效果，建議教師采用一些可觀察、可量化的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)來判斷學(xué)生的受教程度，例如：建立新媒體教學(xué)資源庫，教師上傳學(xué)習(xí)資源與學(xué)生共享，同時(shí)設(shè)立問題庫對(duì)教學(xué)中的重點(diǎn)問題進(jìn)行答案收集，通過學(xué)生的回答情況和互動(dòng)頻率輔助了解學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解程度和吸收效率。

綜上所述，語文教師在教學(xué)過程中必須重視古詩詞，并且要在古詩詞教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和鑒賞能力。新時(shí)代的青年隨時(shí)面臨著新的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，施教者應(yīng)緊跟時(shí)代步伐，調(diào)整教學(xué)策略，為培養(yǎng)新世紀(jì)人才保駕護(hù)航。