潘樹林，劉和云

（湖南人文科技學院 能源與機電工程學院，湖南 婁底 417000）

引言

畢業(yè)設計是應用型高校工科專業(yè)教學的最后環(huán)節(jié)，是反映學生專業(yè)理論知識和專業(yè)實踐能力的綜合體。近年來，應用型高校由于大幅擴招，各方面條件無法及時跟上，導致部分工科專業(yè)畢業(yè)設計存在選題大而空、工程性差、圖紙不符合工程標準、難度與深度不合適、內(nèi)容陳舊、數(shù)據(jù)隨意編造等問題［1］，部分學生對畢業(yè)設計缺乏熱情與動力。為保證高校本科人才培養(yǎng)基本質(zhì)量，教育部出臺相關(guān)文件，要求各省級教育行政部門從2021年起負責本地區(qū)本科畢業(yè)設計抽檢工作。應用型高校對此非常重視，積極采取各種措施提升本科畢業(yè)設計質(zhì)量。

為提升應用型高校人才培養(yǎng)質(zhì)量與促進就業(yè)，一些專家學者提出，國內(nèi)應用型高校應借鑒德國應用科學大學校企合作人才培養(yǎng)模式。德國應用科學大學學生在企業(yè)完成畢業(yè)設計的比例為60%～70%，有些學校甚至達到90%以上［2］。近年來，國內(nèi)應用型高校紛紛探索畢業(yè)設計，采用校企合作模式提升畢業(yè)設計質(zhì)量，整體效果較好，但也存在一些問題。校企合作指導畢業(yè)設計涉及高校、校內(nèi)導師、企業(yè)、企業(yè)導師及學生，當其中任何一方認為這種模式對自己毫無益處，反而會給自己帶來麻煩時，就會有抵觸情緒，從而消極對待，使校企合作模式流于形式。校企合作指導畢業(yè)設計過程中，只有所涉及的各方面均有所受益，這種模式才能得到持續(xù)推進。

一、學校受益

我國當前本科院校有1 270所，其中大部分是在1998年后由專科院校上升為本科院校，這些高校承擔了高等教育大眾化的重任，根據(jù)《國家職業(yè)教育改革實施方案》，這些高校大多定位為應用型高校［3］。不同于研究型高校動輒百億、幾十億的預算經(jīng)費，應用型高校通常僅有十幾億、幾億的預算經(jīng)費。應用型高校經(jīng)費少，又要強化實踐教學，用于本科畢業(yè)設計的生均設備及經(jīng)費等十分有限。近年來，隨著應用型高校招生規(guī)模不斷擴大，導致校內(nèi)指導本科畢業(yè)設計的導師明顯不夠［4］。

筆者所在的湖南人文科技學院是一所應用型高校，其前身是一所師范高等?？茖W校，2004年升為本科院校。學校充分考慮工科專業(yè)與國民經(jīng)濟和社會發(fā)展聯(lián)系緊密，畢業(yè)生容易就業(yè)，學校升本后，為了更好地發(fā)展，開設了一些工科專業(yè)。這些工科專業(yè)實踐性強、建設經(jīng)費投入多，學校財力明顯不足。近年來，工科專業(yè)招生規(guī)模增長迅速，專任教師教學工作量大幅增加。畢業(yè)設計條件差及校內(nèi)指導教師不足，無疑會影響畢業(yè)設計質(zhì)量。要解決此問題，校企合作是好辦法。校企合作指導畢業(yè)設計過程中，學?？梢岳闷髽I(yè)現(xiàn)有各種平臺如生產(chǎn)平臺、檢測平臺、試驗平臺、技術(shù)平臺等，設計、加工、檢測、試驗樣品。不足的儀器、設備等可以通過校企共建平臺解決，避免重復建設。學校聘請合作企業(yè)的高水平技術(shù)人員為校外導師，參與指導相關(guān)工科專業(yè)的本科畢業(yè)設計。

近年來，湖南人文科技學院圍繞地方優(yōu)勢產(chǎn)業(yè)如鋼鐵新材、工程機械、節(jié)能環(huán)保、先進儲能、現(xiàn)代農(nóng)機裝備、先進陶瓷等，與企業(yè)合作建立協(xié)同育人平臺、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地、產(chǎn)業(yè)學院、聯(lián)合實驗室等。學校相關(guān)工科專業(yè)實踐教學與畢業(yè)設計條件得到大幅改善［1］。學校出臺文件，在合作企業(yè)選聘有5年以上工作經(jīng)歷、具有中級以上職稱、實踐經(jīng)驗豐富、專業(yè)技能精湛的技術(shù)人員擔任校外導師，較好地解決了校內(nèi)導師數(shù)量不足的問題。學校工科專業(yè)本科畢業(yè)設計質(zhì)量提升效果明顯。應用型高校在校企合作指導畢業(yè)設計中受益較大，學校有動力主導推進這項工作，認真制定相應的管理辦法與實施細則，并對校企合作指導畢業(yè)設計全過程進行監(jiān)督。

二、校內(nèi)導師受益

近年來，為提升科研實力，各應用型本科院校引進了大量具有博士學位的青年教師。這些青年教師中，許多讀完本科后緊接著讀碩士、博士，畢業(yè)后直接到高校任教。這部分青年教師基礎理論扎實，但往往工程實踐能力較弱［5］，他們指導本科畢業(yè)設計時，注重學術(shù)性，學生畢業(yè)設計主要對分析計算、模擬仿真等方面進行研究，其畢業(yè)設計的工程性較差，所繪圖紙質(zhì)量不高。建立校企合作指導畢業(yè)設計機制后，高校教師帶領學生虛心向企業(yè)導師學習，并在企業(yè)導師的幫助下，熟悉企業(yè)產(chǎn)品特性、設計流程及生產(chǎn)工藝等，了解企業(yè)生產(chǎn)設備與檢測裝置的工作原理、運行維護及操作管理等，高校教師指導學生工程實踐的能力得到有效提升。校企合作指導本科畢業(yè)設計已成為應用型本科院校青年教師工程實踐能力培訓體系建設的重要一環(huán)。

國內(nèi)高校教師十分關(guān)心能否獲得科研經(jīng)費，應用型高校教師也不例外。由中國地方新建（應用型）本科高校綜合競爭力排行課題組發(fā)布的“中國地方新建（應用型）本科高校國家自然科學基金競爭指數(shù)”可知，應用型高校教師承擔的國家自然科學基金相比研究型高校較少，省級自然科學基金也是如此。自然科學基金聚焦基礎、前沿、人才，注重創(chuàng)新團隊和學科交叉，在這方面研究型高校實力遠勝于應用型高校。對大多數(shù)應用型高校工科專業(yè)教師而言，科研的出路是從事應用研究。應用型高校教師長期與企業(yè)合作，工程實踐能力大幅提升后，承擔工程技術(shù)類、產(chǎn)品研發(fā)類橫向項目或各級研發(fā)計劃項目相對較容易［1］。

應用型高校教師工程實踐能力提升后，其教學過程能實現(xiàn)理論聯(lián)系實際，舉例貼切，有助于激發(fā)學生學習興趣。校企成功合作獲得高質(zhì)量的畢業(yè)設計成果，這些成果可以轉(zhuǎn)化為具有鮮明特色的教學素材，豐富教學內(nèi)容。高校教師與企業(yè)緊密合作，利用企業(yè)資源，還可以指導學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，參加各級大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽。校企合作指導畢業(yè)設計能提升校內(nèi)導師的工程實踐能力與教學科研水平，校內(nèi)導師受益無窮。校內(nèi)導師要發(fā)揚主人翁精神，積極主動與企業(yè)、企業(yè)導師協(xié)商解決各種問題，保證學生畢業(yè)設計的順利進行，并為深化校企合作關(guān)系作出貢獻。

三、企業(yè)受益

校企合作指導畢業(yè)設計能否持續(xù)進行，企業(yè)的態(tài)度是關(guān)鍵。如果企業(yè)認為校企合作指導畢業(yè)設計對企業(yè)無益，反而有可能添亂，企業(yè)就不會有動力與學校合作，即使有合作也只是淺層合作，不會持續(xù)推進。筆者在長期參與校企合作指導本科畢業(yè)設計過程中發(fā)現(xiàn)，學校、校內(nèi)導師與學生換位思考，促進畢業(yè)設計工作與合作企業(yè)相關(guān)工作緊密結(jié)合，企業(yè)能在多方面受益。

本科畢業(yè)設計與企業(yè)生產(chǎn)、設計、研究與開發(fā)緊密結(jié)合，企業(yè)能從中受益。企業(yè)在產(chǎn)品研發(fā)過程中，需要進行可行性分析，這部分工作可與畢業(yè)設計開題結(jié)合。高校學術(shù)文獻資料豐富，學生認真查找相關(guān)參考文獻，撰寫開題報告的同時，也能為企業(yè)產(chǎn)品研發(fā)可行性分析整理資料。企業(yè)產(chǎn)品設計可與畢業(yè)設計結(jié)相合，設計圖紙繪制工作可由企業(yè)導師指導學生完成。企業(yè)產(chǎn)品研究與開發(fā)過程中，有些地方需要進行如應力分析、流場計算、傳熱分析等復雜的分析計算，有時還需要進行編程、模擬、仿真等操作，這些工作可由校內(nèi)導師指導學生完成。企業(yè)產(chǎn)品試驗過程中，可由企業(yè)導師指導學生完成一些重復性的工作。

校企合作指導畢業(yè)設計與企業(yè)人才隊伍建設緊密結(jié)合，企業(yè)能受益。校企合作指導畢業(yè)設計過程中，企業(yè)能知曉學生各方面的能力，判斷學生的實用性與實效性，可以擇優(yōu)留住畢業(yè)生，降低企業(yè)招聘成本與風險，減少二次培養(yǎng)成本［6］。一般民營中小型企業(yè)引進高層次人才較為困難，校企合作指導畢業(yè)設計后，企業(yè)可以與高校及高校教師合作，聘請參與校企合作指導畢業(yè)設計的高學歷、高職稱等高層次教師兼職技術(shù)研發(fā)人員，提升企業(yè)研發(fā)實力。為提升合作企業(yè)的積極性，學校需要經(jīng)常與企業(yè)保持聯(lián)系溝通，認真聽取企業(yè)對校企合作指導畢業(yè)設計效果的評價與建議，利用學校資源，從各方面促進企業(yè)發(fā)展。

四、企業(yè)導師受益

企業(yè)技術(shù)人員在企業(yè)主管領導的允許與安排下，通常樂意參與指導本科畢業(yè)設計。企業(yè)技術(shù)人員指導本科畢業(yè)設計，猶如師傅帶徒弟［7］，師傅要花費精力指導徒弟，徒弟也能幫師傅承擔如整理資料、繪圖、編程及試驗等任務。為保證本科畢業(yè)設計質(zhì)量，學校會有計劃地組織企業(yè)導師以專題培訓、合作研究、現(xiàn)場研討、網(wǎng)絡研修等方式進行集中培訓或考察學習，同時學校還會按照校外導師指導本科畢業(yè)設計管理辦法和相關(guān)規(guī)定支付一定經(jīng)費。為方便企業(yè)導師指導學生，學?？梢园才艑W生到企業(yè)做畢業(yè)設計。對于留在學校做畢業(yè)設計的學生，由學校提供條件，企業(yè)導師可采取駐校、巡回指導和遠程指導等多種方式對學生進行指導。

校企合作指導畢業(yè)設計過程中，企業(yè)導師最大的收獲是能提升科研能力與技術(shù)水平。一般企業(yè)技術(shù)人員專注于產(chǎn)品設計、生產(chǎn)工藝或工程技術(shù)，沒有精力系統(tǒng)深入鉆研相關(guān)基礎理論，很少發(fā)表科研論文。校企合作指導畢業(yè)設計過程中，涉及較為深入的基礎理論或是復雜分析計算時，企業(yè)導師可以與校內(nèi)導師充分溝通交流，共同探討，企業(yè)導師的基礎理論水平因此得到提升?；A理論水平提升能有力地促進專業(yè)技術(shù)水平的提升。企業(yè)導師、校內(nèi)導師與學生分工合作，總結(jié)畢業(yè)設計成果，發(fā)表科研論文，既能提升科研能力與技術(shù)水平，又有助于企業(yè)導師晉升職稱及提高薪酬待遇等。

校企合作指導畢業(yè)設計過程中，企業(yè)導師參與學生畢業(yè)設計指導全過程，包括選題、開題、中期檢查、畢業(yè)設計說明書撰寫、評閱及答辯等。校內(nèi)導師應主動與企業(yè)導師對接，尊重企業(yè)導師的意見與建議，一起完成相關(guān)指導工作。學生應尊敬校外導師，服從管理，主動按時認真完成校外導師安排的各項任務，并成為企業(yè)導師與校內(nèi)導師的聯(lián)系紐帶。對表現(xiàn)優(yōu)秀的企業(yè)導師，學校應給予表彰和獎勵。

五、學生受益

應用型高校的根本任務是培養(yǎng)人才，教學工作始終是學校的中心工作。校企合作的主要目的是提升應用型人才培養(yǎng)質(zhì)量。校企合作指導畢業(yè)設計能使學校、企業(yè)、校內(nèi)導師及企業(yè)導師受益，學生更能受益。

校企合作指導畢業(yè)設計能提升學生的工程實踐能力。畢業(yè)設計采用校企合作模式能使學生學以致用，將理論與實踐結(jié)合起來，真題真做，這樣既能解決生產(chǎn)實際問題，又能培養(yǎng)學生分析和解決實際問題的能力。筆者在參與校企合作指導畢業(yè)設計過程中發(fā)現(xiàn)，校企合作能提升學生的工程能力、工程素養(yǎng)和工程知識。學生繪制畢業(yè)設計圖紙時，經(jīng)常出現(xiàn)尺寸標注不規(guī)范，尺寸公差、形位公差與粗糙度隨意標注等問題，企業(yè)導師會根據(jù)企業(yè)實際加工工藝、加工設備精度與產(chǎn)品實際要求指導學生修改。設計零件選材時，學生只考慮材料的力學性能，企業(yè)導師會指導學生兼顧材料的加工性能與價格等。學生一般無法對材料熱處理工藝進行深刻了解，撰寫技術(shù)要求時僅提及工藝名稱，而企業(yè)導師則會認真對待，指導學生一絲不茍編制零件熱處理工藝。企業(yè)導師在長期工作經(jīng)歷中，積累了許多經(jīng)驗，校企合作指導畢業(yè)設計過程中，可以將這些知識傳授給學生。

校企合作指導畢業(yè)設計能促進學生就業(yè)。學生面對企業(yè)生產(chǎn)實際問題，綜合利用各種資源，查閱相關(guān)文獻，開展調(diào)研，撰寫開題報告，做好分析計算，繪制設計圖紙，編制生產(chǎn)加工工藝，這是一個完整地完成企業(yè)安排任務的過程，相當于“預就業(yè)”。畢業(yè)設計時間長達半年，學生在完成畢業(yè)設計的過程中，深入了解即將要從事的工作，在專業(yè)技能、職業(yè)素養(yǎng)、協(xié)作意識、個人心理等方面做好準備，走向工作崗位后能快速適應角色轉(zhuǎn)變，實現(xiàn)“零適應期”就業(yè)。校企合作指導畢業(yè)設計模式下，學生對合作企業(yè)的薪資待遇、企業(yè)文化與發(fā)展前景等有了充分了解，這有利于學生到合作企業(yè)穩(wěn)定就業(yè)，并縮短見習期。

學生從事畢業(yè)設計工作過程中，所需經(jīng)費可由學校、企業(yè)安排，也可從校內(nèi)導師與合作企業(yè)的橫向項目中開支，不會增加學生經(jīng)濟負擔。校企合作指導畢業(yè)設計能提升學生的工程實踐能力，促進學生就業(yè)，大部分學生都比較贊同這種模式，在畢業(yè)設計過程中有動力全面展現(xiàn)自身能力。

結(jié)語

校企合作指導畢業(yè)設計模式使應用型高校較好地解決了畢業(yè)設計條件較差及校內(nèi)導師數(shù)量不足的問題，同時使校內(nèi)導師的工程實踐能力與教學科研水平得到提升。將畢業(yè)設計工作與合作企業(yè)生產(chǎn)、設計、研究與開發(fā)工作緊密結(jié)合，促進校企合作指導畢業(yè)設計與企業(yè)人才隊伍建設緊密結(jié)合，企業(yè)能從中受益。企業(yè)導師在指導畢業(yè)設計過程中能提升科研能力與技術(shù)水平。校企合作指導畢業(yè)設計能提升學生的工程實踐能力，促進學生就業(yè)。應用型高校、校內(nèi)導師、企業(yè)、企業(yè)導師及學生均需換位思考，積極協(xié)同持續(xù)推進這項工作，以實現(xiàn)多贏。校企合作模式將成為應用型高校未來指導畢業(yè)設計的首選模式。