□許莎莎

在新課標(biāo)的背景下，高中語文教學(xué)面臨著極大的挑戰(zhàn)和困境。如何讓新教材落地開花，如何在“群文閱讀”和“單篇教學(xué)”這兩種新舊教學(xué)模式下尋求最佳契合點(diǎn)，高中語文老師一直在探索。而“雙減”政策下，學(xué)校需要通過教師的教學(xué)實(shí)現(xiàn)減負(fù)提質(zhì)。然而，高中生的課業(yè)壓力巨大，語文一直是被學(xué)生忽略的一門科目。新課改背景下，學(xué)生的核心素養(yǎng)又亟待提升。筆者認(rèn)為，有時(shí)候，“適切”的高中語文作業(yè)能既達(dá)到“雙減”的目的，也能讓新課改落到實(shí)處。而傳統(tǒng)的抄寫練習(xí)、完成課后習(xí)題等語文作業(yè)形式顯然無法體現(xiàn)“以學(xué)生為主體”的新課改精神，核心素養(yǎng)的養(yǎng)成更是無從談起。因此，為了讓學(xué)生成為作業(yè)真正的“主人”，也為了讓語文作業(yè)的天空不再一片陰霾，筆者認(rèn)為高中語文作業(yè)的作業(yè)設(shè)計(jì)要注意以下幾點(diǎn)。

一、作業(yè)設(shè)計(jì)要具備趣味性

無論是重點(diǎn)高中學(xué)生還是普高學(xué)生，對(duì)于語文作業(yè)總是“興致缺缺”“心不在焉”。而此次部編版語文新教材中的每一個(gè)模塊，對(duì)老師和學(xué)生都是一次機(jī)遇和挑戰(zhàn)。所以“部編版”教材的語文作業(yè)的設(shè)計(jì)首先要一改以往的“枯燥”的抄寫等模式，讓學(xué)生從數(shù)理化科目中抬起頭來，開始關(guān)注語文作業(yè)并樂于做語文作業(yè)。興趣是第一要素。筆者對(duì)必修下冊(cè)的課后作業(yè)進(jìn)行了趣味設(shè)計(jì)，效果不錯(cuò)。

例如：在執(zhí)教《〈哈姆雷特〉〈竇娥冤〉比較閱讀》一課時(shí)，筆者設(shè)計(jì)了幾個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)：（一）“我是主持人”——為校園話劇節(jié)中即將演出的《竇娥冤》和《哈姆雷特》這兩個(gè)節(jié)目撰寫銜接詞;(二)“導(dǎo)演請(qǐng)就位”——從文中挑選一段文字，為演員講戲。講戲的內(nèi)容是如何演繹竇娥或哈姆雷特的人物（以文中片段為例）；（三）“聲臨其境”——帶著對(duì)劇中人物和戲劇沖突的理解，試著給《哈姆雷特》的經(jīng)典片段“生存還是毀滅”配音。（四）“我是演員”——各小組自選角色，進(jìn)行《竇娥冤》和《哈姆雷特》的片段表演。四個(gè)作業(yè)任務(wù)設(shè)計(jì)，有趣味又有層次。每一個(gè)作業(yè)都是來自學(xué)生們喜歡的“綜藝節(jié)目”的改編，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也從文本出發(fā)提升了學(xué)生的小組合作能力，更能促使學(xué)生的語言表達(dá)能力、思維能力得到發(fā)展。

美國(guó)教育學(xué)家杜威將興趣分為外在興趣和內(nèi)在興趣，他認(rèn)為外在興趣是孩子外表的感官引起的短暫興趣——所謂“哇”的時(shí)刻；內(nèi)在興趣是與學(xué)生活動(dòng)密切關(guān)聯(lián)的、緊密融為一體的狀態(tài)，是隱而不顯的內(nèi)心密碼。筆者在進(jìn)行部編版語文選擇性必修上第一單元的《中國(guó)人民站起來了》一課教學(xué)前，布置了一個(gè)作業(yè)——“大家一起來找茬”，校長(zhǎng)針對(duì)高一新生發(fā)表的“軍訓(xùn)”開幕詞，請(qǐng)你找出你認(rèn)為不妥之處；在課上完之后，也相應(yīng)地設(shè)計(jì)了一個(gè)作業(yè)——假設(shè)你是慶祝2049年中華人民共和國(guó)建國(guó)100周年的在校高中生，請(qǐng)結(jié)合毛澤東的《中國(guó)人民站起來了》和習(xí)近平的《在慶祝中國(guó)共產(chǎn)黨成立100周年大會(huì)上的講話》，以臺(tái)州青年學(xué)生的身份，在全校慶祝新中國(guó)成立百年大會(huì)上發(fā)表講話（請(qǐng)小組合作完成發(fā)言稿）。《中國(guó)人民站起來了》文體是一篇“開幕詞”，學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)之一是學(xué)會(huì)“開幕詞”的寫作。對(duì)校長(zhǎng)的軍訓(xùn)“開幕詞”進(jìn)行找茬能激發(fā)學(xué)生的外在興趣，繼而引導(dǎo)學(xué)生對(duì)開幕詞文體特征和語言的探究；學(xué)了課文后再進(jìn)行“開幕詞”寫作，能讓學(xué)生將知識(shí)所得進(jìn)行內(nèi)化，讓習(xí)得轉(zhuǎn)化成自身的能力。例如學(xué)生的精彩作品有：

老師們，同學(xué)們，這次慶典的舉辦，是我校慶祝新中國(guó)成立一百周年的具體行動(dòng)，也是為了讓同學(xué)們了解中國(guó)這一百年來艱苦奮斗的歷史征程和不朽的功績(jī)。如今，我國(guó)已實(shí)現(xiàn)建成社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國(guó)的百年目標(biāo)，臺(tái)州青年也在此貢獻(xiàn)了他們的一份力量。

新的時(shí)代，新的使命?！扒暧缹帲腥A橘源，模具之都”——這張亮麗的名片將繼續(xù)由我們新時(shí)代的臺(tái)州青年學(xué)子來為它增光添彩。為此，我希望，作為青年的我們不忘初心，牢記使命，銘記習(xí)近平總書記所說的話，為家鄉(xiāng)的建設(shè)、為新中國(guó)的建設(shè)添上屬于我們的那一抹色彩。而當(dāng)下，對(duì)我們最重要的還是好好學(xué)習(xí)，把握當(dāng)下的幸福學(xué)習(xí)生活，交上屬于靈中學(xué)子的滿意答卷，我相信，我們一定能行！

歷史的號(hào)角必將由我們吹響，時(shí)代的畫卷也必將由我們繪制，堅(jiān)定地扛起肩上的擔(dān)子，讓我們以優(yōu)異的成績(jī)慶祝新中國(guó)成立一百周年！

無論是“戲劇”單元還是“紅色經(jīng)典”研習(xí)，針對(duì)新教材中任一單元的趣味的情境化作業(yè)設(shè)計(jì)都可以讓學(xué)生開始喜歡做語文作業(yè)，從語文作業(yè)中得到興趣的激發(fā)和能力的提升，從而大大地提升教師的課堂教學(xué)效率。

二、作業(yè)設(shè)計(jì)要體現(xiàn)針對(duì)性

部編版教材以學(xué)習(xí)任務(wù)單元和整本書閱讀單元帶動(dòng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化等四大專題的學(xué)習(xí)活動(dòng)。教材的體裁不同，學(xué)習(xí)任務(wù)不同，重點(diǎn)當(dāng)然就不同。所以在這個(gè)前提下，我們布置作業(yè)更應(yīng)該“重點(diǎn)”突出，要極具“針對(duì)性”。

例如，在進(jìn)行《鄉(xiāng)土中國(guó)》整本書閱讀時(shí)，學(xué)生的自主閱讀是主要的學(xué)習(xí)方式，“思維導(dǎo)圖”是可選作業(yè)之一，樹狀圖、愛心圖、柱形圖等形態(tài)各異的思維導(dǎo)圖PK是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的樂趣之一；而“家鄉(xiāng)尋根”——為什么你的家鄉(xiāng)叫“牟村”？你家的親戚和父母之間的金錢幫助是用什么形式,欠條？口頭承諾？……這些都是有趣又有意義的拓展作業(yè)了；最后，以家里熟悉的親人為原型，寫一個(gè)關(guān)于“鄉(xiāng)土社會(huì)”的故事。這是學(xué)完《鄉(xiāng)土中國(guó)》之后的鞏固作業(yè)。而在《紅樓夢(mèng)》中，“人物小傳”、人物關(guān)系思維導(dǎo)圖、特色人物之我見、片段演繹等可作為部分作業(yè)。由此可見，針對(duì)學(xué)術(shù)性著作和經(jīng)典的名著的作業(yè)設(shè)計(jì)，顯然各有其“適”。

而在教授《屈原列傳》時(shí)，為了讓學(xué)生通過課前預(yù)習(xí)對(duì)屈原和漁夫有個(gè)初步的印象。課前就布置了這樣的作業(yè)——“畫”出屈原和漁夫的相遇。此類畫畫作業(yè)，讓學(xué)生擺脫了作業(yè)題的苦海，學(xué)生異常興奮，也極富興趣，作業(yè)呈現(xiàn)出來也頗有趣味！課堂上，讓其他同學(xué)來評(píng)判，你喜歡哪幅圖，為什么？（如圖中屈原的服飾、瘦高形象，漁夫留給我們后人的瀟灑的背影）；這幅圖哪些地方不符合屈原的人物形象（太胖、太精神、穿得太光鮮亮麗都不行）。所以經(jīng)過這樣的趣味作業(yè)，有助于學(xué)生能更加生動(dòng)地理解文中兩個(gè)人的形象。

興趣，是最好的老師。但是不能為了激發(fā)學(xué)生的興趣，盲目地布置一些趣味作業(yè)。所以面對(duì)不同體裁的文本內(nèi)容，有針對(duì)性地布置一些趣味作業(yè)，既能幫助學(xué)生透徹地理解文本內(nèi)容，又能激發(fā)學(xué)生做作業(yè)的興趣，何樂而不為呢？

三、作業(yè)設(shè)計(jì)要兼顧層次性

教育學(xué)心理學(xué)認(rèn)為，先天的稟賦和后天習(xí)得使學(xué)生的身心發(fā)展存在明顯的差異。要想讓不同層次的學(xué)生在自己已有的基礎(chǔ)上通過語文作業(yè)得到最大意義的發(fā)展，獲得獨(dú)屬于個(gè)體的成功體驗(yàn)，教師就必須采取作業(yè)分層的策略，讓不同層次的學(xué)生做適切的作業(yè)，品嘗獨(dú)屬于自己的那份甜果。所以對(duì)于不同層次的學(xué)生，布置作業(yè)要改變以往呆板單一的做法，要使作業(yè)呈現(xiàn)階梯型。例如，在復(fù)習(xí)迎考中，面對(duì)文言基礎(chǔ)知識(shí)這塊知識(shí)點(diǎn)時(shí)，我將作業(yè)分成了兩個(gè)層次：對(duì)于平時(shí)在課堂上就掌握得比較扎實(shí)的同學(xué)，布置給他們“出試卷”的作業(yè)——要求每套試卷都必須涵蓋通假字、詞類活用、古今異義、特殊句式、文言名句等知識(shí)點(diǎn)；對(duì)于文言基礎(chǔ)較薄弱的同學(xué)，我讓他們“改作業(yè)”“文言歸類”“檢查試卷”——修改同學(xué)們的“名句默寫”，把文言基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)歸類并釋義，完成其他同學(xué)出的文言試卷以檢測(cè)他們?cè)嚲淼木_性。這樣一來，既可以讓基礎(chǔ)好的同學(xué)再次復(fù)習(xí)文言知識(shí)重點(diǎn)，又能讓基礎(chǔ)薄弱的同學(xué)進(jìn)行兩遍文言復(fù)習(xí)，以此兼顧了作業(yè)的趣味和有效。

又如在平日教學(xué)過程中，隨著教學(xué)難度的深入，布置的作業(yè)也呈現(xiàn)不同梯度。例如：在進(jìn)行《逍遙游》第一課時(shí)“初讀文本”教學(xué)后，給部分同學(xué)布置的作業(yè)是“我是莊子”大比拼——結(jié)合莊子的生平自我介紹，再能有感情地朗讀文本，再由其他同學(xué)進(jìn)行評(píng)分；當(dāng)在第二課時(shí)“深入研讀”后，給語文基礎(chǔ)較好的同學(xué)布置的作業(yè)是談?wù)勀闼J(rèn)為的“逍遙”跟莊子的“逍遙”是否一樣；在全文研讀結(jié)束后，布置給全班同學(xué)的作業(yè)是“再遇莊子，我想對(duì)他說”——結(jié)合課文內(nèi)容，寫下你對(duì)莊子的質(zhì)疑和想問他的若干問題。隨著教學(xué)中的“初讀”“深研”“拓展”的進(jìn)程，給不同層次的學(xué)生設(shè)計(jì)不同層次的趣味作業(yè)，讓他們都能在《逍遙游》中有所收獲。

對(duì)于老師們來說，這是一種行之有效的好方法。針對(duì)學(xué)生的差異進(jìn)行趣味的因材施教，布置適切的分層作業(yè)，充分激發(fā)學(xué)生的挑戰(zhàn)意識(shí)和進(jìn)取精神，爭(zhēng)取讓每個(gè)獨(dú)特的個(gè)體都能在趣味分層作業(yè)中獲得愉快、輕松、滿足的心理體驗(yàn)。

四、作業(yè)設(shè)計(jì)要滿足多樣性

葉圣陶在《認(rèn)真地努力地把語文學(xué)好》一文中指出，“語文學(xué)習(xí)最終是為了把‘聽’‘說’‘讀’‘寫’四項(xiàng)本領(lǐng)學(xué)得更好?！边@四項(xiàng)能力，無論新舊教材，專業(yè)術(shù)語換成是什么，仍顯得尤為重要。除了在書本中獲得這些能力外，我們更應(yīng)將學(xué)習(xí)和生活聯(lián)系起來。雖說是為了應(yīng)對(duì)高考，“寫”作業(yè)本必不可少。但是我們也可以用其他學(xué)生感興趣的作業(yè)形式來達(dá)到相同的教學(xué)目標(biāo)。

例如，在某一年寒假中，不同于其他老師的題海練習(xí)、作文練習(xí)，我布置給學(xué)生的作業(yè)是——談?wù)勀阕钕矚g的“春晚”節(jié)目（不形成書面作業(yè)）。寒假回來后的第一節(jié)課，我讓學(xué)生起來各自談?wù)劇?/p>

學(xué)生一——我喜歡段奕宏、朱亞文、張豐毅三人合唱的《中華好兒孫》，因?yàn)檫@三個(gè)都是熒幕上塑造的各個(gè)年代的經(jīng)典“硬漢”形象，而我們現(xiàn)在身邊的男同學(xué)們都太“娘”，過于女性化，缺少了男子漢的“陽剛”之氣和那應(yīng)有的擔(dān)當(dāng)，導(dǎo)演組入選這個(gè)節(jié)目大概也是想讓中華兒孫們要學(xué)做有擔(dān)當(dāng)?shù)哪凶訚h吧！

學(xué)生二——我喜歡蔡明和潘長(zhǎng)江的小品《車站奇遇》，因?yàn)樗麄兊恼Z言太幽默了，而且他們的這段遭遇反映了現(xiàn)代社會(huì)的一些普遍現(xiàn)象——信任缺失、空巢老人等等。

學(xué)生三——我喜歡賈玲、瞿穎的《喜樂街》，因?yàn)檫@個(gè)節(jié)目帶給我們新年該有的歡樂氣氛，而且也道出了現(xiàn)代女性的趨勢(shì)——淑女也鮮少存在，女神們?cè)絹碓健芭窠?jīng)化”……

學(xué)生四——我沒有特別喜歡的，但卻有特別不喜歡的節(jié)目，就是那些京劇、雜技、美聲和民族舞蹈。但我仔細(xì)想想，我們這些年輕人的“喜好”恰恰反映了傳統(tǒng)文化的漸漸消失，而被極富現(xiàn)代感的音樂和文化取而代之。每年春晚都入選這些節(jié)目是想提醒中華兒女們，不能忽略最原始、最根本的老祖宗們留下來的“經(jīng)典”財(cái)富。

“談春晚”這個(gè)口頭作業(yè)既迎合了學(xué)生的口味，又能培養(yǎng)他們的觀察能力、客觀評(píng)價(jià)能力、語言組織和口語表達(dá)能力，更讓當(dāng)代的“網(wǎng)絡(luò)”少年通過“春晚”培養(yǎng)“愛國(guó)、有擔(dān)當(dāng)”的情感態(tài)度價(jià)值觀，這樣的趣味作業(yè)對(duì)學(xué)生來說別有意義。

同樣地，即使是在高三復(fù)習(xí)迎考過程中，我們也可以讓學(xué)生出出試卷，開展一些“文言知識(shí)競(jìng)賽”“基礎(chǔ)知識(shí)搶答”和“名句默寫”比賽等能激發(fā)學(xué)生“斗志”的活動(dòng)作為課外作業(yè)，或許這樣的作業(yè)會(huì)收到意想不到的效果。又如在作文教學(xué)中，在學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)如何描寫議論段落的基礎(chǔ)上，我就學(xué)生最近在生活中最感興趣的《一見傾心》、《局中人》等熱播電視劇布置了相關(guān)作業(yè)——為什么男主角最后能跟女主角有個(gè)好結(jié)局，請(qǐng)就這一探究形成書面議論段落。大多數(shù)學(xué)生都能從這個(gè)故事中提煉出“堅(jiān)忍”“默默地付出”“智慧處事”是成功的原因之一等觀點(diǎn)，并且就自己感興趣的段落寫出了洋洋灑灑一大片。如此一來，學(xué)生可以從生活中學(xué)有所得，也鍛煉了自己的寫作能力，同樣也能達(dá)到我們老師的寫作教學(xué)目標(biāo)。

誠(chéng)如美國(guó)心理學(xué)家布盧姆所說，學(xué)生學(xué)習(xí)的最大動(dòng)力，來源于對(duì)學(xué)習(xí)材料的最大興趣。身邊的生活是學(xué)生進(jìn)行語言實(shí)踐、獲取語文知識(shí)的一方天地，透過作業(yè)這一媒介，把學(xué)生引入社會(huì)、導(dǎo)向生活，讓作業(yè)成為豐富生活的向?qū)?。設(shè)計(jì)這樣趣味作業(yè)的同時(shí)也讓作業(yè)形式多樣化，進(jìn)而提升養(yǎng)學(xué)生的“聽、說、讀、寫”能力。

杜威在《我的教育信條》中說過：“興趣，指向了快樂?！碧K霍姆林斯基也說過：“興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力?！泵鎸?duì)部編版新教材，只要教師能切實(shí)地把握語文的學(xué)科特征，緊扣核心素養(yǎng)，巧妙地結(jié)合學(xué)生的生活，注重作業(yè)本身的趣味性，有針對(duì)性地根據(jù)學(xué)生層次布置多樣化“趣味”作業(yè)，就能達(dá)到真正的“雙減”，也能讓語文作業(yè)的“天空”從此一片澄明。