王傳彬 丁勝紅

（作者單位：1.江蘇建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院；2.東南大學(xué)）

教學(xué)方法創(chuàng)新與精品課程建設(shè)相輔相成、相互促進(jìn)。當(dāng)前，講授教學(xué)法依然是主流的教學(xué)方法，這種“填鴨式”的教學(xué)方法容易“格式化”，久而久之，學(xué)生的創(chuàng)新思維會(huì)被扼殺。在高等教育方面，西方發(fā)達(dá)國(guó)家推行學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力方面更為成功。為此，我們結(jié)合國(guó)內(nèi)外高等教育階段的優(yōu)秀教學(xué)方法，選擇會(huì)計(jì)教程與“區(qū)塊鏈”技術(shù)相互結(jié)合，幫助學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)變主動(dòng)學(xué)習(xí)，推行新的教學(xué)方法——教學(xué)相長(zhǎng)法。

一、“區(qū)塊鏈+”會(huì)計(jì)課程賬戶(hù)體系設(shè)計(jì)

（一）區(qū)塊鏈特征

區(qū)塊鏈?zhǔn)怯伞皡^(qū)塊+鏈”構(gòu)成，區(qū)塊是指存放已記錄數(shù)據(jù)的文件，由系統(tǒng)設(shè)定按時(shí)間先后順序記錄已發(fā)生的所有價(jià)值交換活動(dòng)，區(qū)塊鏈讓全網(wǎng)所有節(jié)點(diǎn)都在每一個(gè)區(qū)塊上蓋一個(gè)時(shí)間戳來(lái)記賬，形成一個(gè)不可篡改、不可偽造的數(shù)據(jù)庫(kù)。時(shí)間戳確保區(qū)塊鏈記錄完整數(shù)據(jù)具有可追溯性。區(qū)塊鏈存儲(chǔ)數(shù)據(jù)時(shí)使用的是對(duì)等網(wǎng)絡(luò)技術(shù)（peerto-peer，P2P），是沒(méi)有中心服務(wù)器、依靠用戶(hù)群交換信息的互聯(lián)網(wǎng)體系。對(duì)等網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)了一整套協(xié)議機(jī)制，讓全網(wǎng)每一個(gè)節(jié)點(diǎn)在參與記錄的同時(shí)，也來(lái)驗(yàn)證其他節(jié)點(diǎn)記錄結(jié)果的正確性。因此，區(qū)塊鏈?zhǔn)褂脤?duì)等網(wǎng)絡(luò)技術(shù)使之具有去中心化特征。區(qū)塊鏈?zhǔn)褂脵E圓離散對(duì)數(shù)的非對(duì)稱(chēng)加密算法非常安全，在不擁有私鑰的情況下，破解難度極高，可能性幾乎為零，真正實(shí)現(xiàn)了去信用化。由于區(qū)塊鏈具有可追溯性、去中心化和去信用化等特征，可將“區(qū)塊鏈”基礎(chǔ)技術(shù)創(chuàng)新應(yīng)用于會(huì)計(jì)“教”“學(xué)”相長(zhǎng)法，形成“區(qū)塊鏈+”會(huì)計(jì)課程賬戶(hù)體系，滿(mǎn)足會(huì)計(jì)課程內(nèi)容多樣化需求。

（二）“區(qū)塊鏈+”會(huì)計(jì)課程賬戶(hù)體系設(shè)計(jì)

會(huì)計(jì)課程體系本身反映會(huì)計(jì)學(xué)科內(nèi)在規(guī)律，不同會(huì)計(jì)課程之間存在某種合約關(guān)系，這種合約關(guān)系表現(xiàn)為會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)與經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)之間專(zhuān)業(yè)化勞動(dòng)分工與合作關(guān)系。而每一門(mén)課程內(nèi)容以“章”“節(jié)”“目”的形式承載本門(mén)課程內(nèi)會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)與經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)之間的關(guān)系。這門(mén)課程內(nèi)容由淺入深、由表及里展示課程內(nèi)在規(guī)律，因此，以“章”類(lèi)比為報(bào)表、以“節(jié)”類(lèi)比為會(huì)計(jì)要素、以“目”類(lèi)比為賬戶(hù)，通過(guò)每一個(gè)“目”的內(nèi)容循序遞進(jìn)展開(kāi)課程內(nèi)容，通過(guò)不同“目”之間關(guān)系來(lái)展示課程內(nèi)在架構(gòu)關(guān)系。借助區(qū)塊鏈技術(shù)設(shè)計(jì)的具有自動(dòng)化和智能化特征的賬戶(hù)關(guān)系滿(mǎn)足了學(xué)生學(xué)習(xí)不同會(huì)計(jì)課程的個(gè)性化需求?？勺匪萏卣鞔_保教師對(duì)每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)每一門(mén)會(huì)計(jì)課程內(nèi)容的“教”“學(xué)”效果的檢測(cè)。去中心化特征滿(mǎn)足不同專(zhuān)業(yè)學(xué)生選擇同一會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)同一門(mén)會(huì)計(jì)課程的基本要求。去信用化不是不要信用，而是需要多樣化、多元化信用，滿(mǎn)足不同學(xué)子，或同一學(xué)子學(xué)習(xí)不同會(huì)計(jì)課程的多樣化興趣要求。具體會(huì)計(jì)課程賬戶(hù)體系由不同授課教師自由設(shè)計(jì)，既可以微課的形式，也可以電視頻道方式展示不同會(huì)計(jì)課程的賬戶(hù)體系內(nèi)容。

二、“區(qū)塊鏈+”會(huì)計(jì)教學(xué)內(nèi)容賬戶(hù)體系設(shè)計(jì)

首先，為了實(shí)現(xiàn)“教”“學(xué)”相長(zhǎng)法的“教”“學(xué)”相長(zhǎng)效果，授課教師根據(jù)區(qū)塊鏈技術(shù)所設(shè)計(jì)具有自動(dòng)化和智能化特征的賬戶(hù)關(guān)系，通過(guò)調(diào)研摸清學(xué)生對(duì)自己所教授會(huì)計(jì)課程的學(xué)習(xí)興趣，據(jù)此來(lái)設(shè)計(jì)教授內(nèi)容。為了保護(hù)授課教師所設(shè)計(jì)課程內(nèi)容的知識(shí)產(chǎn)權(quán)，可利用具有可追溯特征的區(qū)塊鏈技術(shù)來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)產(chǎn)權(quán)的保護(hù)，利用去信用化特征的區(qū)塊鏈技術(shù)，實(shí)現(xiàn)對(duì)所有授課教師的會(huì)計(jì)課程內(nèi)容設(shè)計(jì)的知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)。利用去中心化特征的區(qū)塊鏈技術(shù)實(shí)現(xiàn)不同授課教師與不同選課學(xué)生，或同一授課教師與不同選課學(xué)生之間的“教授”與“學(xué)習(xí)”內(nèi)容之間的溝通，進(jìn)而形成由區(qū)塊鏈技術(shù)所打造產(chǎn)生“教”“學(xué)”相長(zhǎng)效果的“教”“學(xué)”信息對(duì)稱(chēng)的網(wǎng)絡(luò)化“教”“學(xué)”相長(zhǎng)法教學(xué)平臺(tái)。授課教師根據(jù)所教授的會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)的會(huì)計(jì)課程，自然可以打造出“教”“學(xué)”信息對(duì)稱(chēng)的網(wǎng)絡(luò)化“教”“學(xué)”相長(zhǎng)法會(huì)計(jì)教學(xué)平臺(tái)。

其次，區(qū)塊鏈技術(shù)能夠確保會(huì)計(jì)教學(xué)內(nèi)容賬戶(hù)交易真實(shí)、完整、有效與不可更改。所謂會(huì)計(jì)教學(xué)內(nèi)容賬戶(hù)交易，是指授課教師教授會(huì)計(jì)課程內(nèi)容與學(xué)生學(xué)習(xí)之間“教”與“學(xué)”的供求關(guān)系。當(dāng)授課教師質(zhì)疑學(xué)生對(duì)自己授課效果的評(píng)價(jià)時(shí)，學(xué)校可以給予申訴機(jī)會(huì)。而具有可追溯特征的區(qū)塊鏈技術(shù)確保提出申訴的授課教師，可以通過(guò)“教”“學(xué)”信息對(duì)稱(chēng)的網(wǎng)絡(luò)化“教”“學(xué)”相長(zhǎng)法會(huì)計(jì)教學(xué)平臺(tái)，獲取可視化的會(huì)計(jì)課程內(nèi)容教授過(guò)程視頻，由學(xué)校組織校外同行授課專(zhuān)家團(tuán)隊(duì)評(píng)審申訴教師的教學(xué)效果，以維護(hù)會(huì)計(jì)課程“教”“學(xué)”相長(zhǎng)法的權(quán)威性。

再次，以區(qū)塊鏈技術(shù)為基礎(chǔ)，設(shè)計(jì)會(huì)計(jì)教學(xué)內(nèi)容賬戶(hù)體系，自然而然地會(huì)以不同會(huì)計(jì)課程內(nèi)容來(lái)設(shè)計(jì)每個(gè)授課教師的會(huì)計(jì)教學(xué)內(nèi)容賬戶(hù)體系。為了實(shí)現(xiàn)“教”“學(xué)”相長(zhǎng)效果，授課教師可以按照以會(huì)計(jì)學(xué)教材的“章”類(lèi)比為報(bào)表、以“節(jié)”類(lèi)比為會(huì)計(jì)要素、以“目”類(lèi)比為賬戶(hù)，通過(guò)每一個(gè)“目”的內(nèi)容設(shè)計(jì)教授會(huì)計(jì)課程內(nèi)容，通過(guò)不同“目”之間關(guān)系來(lái)設(shè)計(jì)教授會(huì)計(jì)課程內(nèi)在架構(gòu)關(guān)系，因此，在區(qū)塊鏈技術(shù)基礎(chǔ)上不同賬戶(hù)智能化合約關(guān)系設(shè)計(jì)教授會(huì)計(jì)課程可以建立以“目”為賬戶(hù)關(guān)系的教授會(huì)計(jì)課程內(nèi)容賬戶(hù)關(guān)系。

三、“區(qū)塊鏈+”會(huì)計(jì)“教”“學(xué)”相長(zhǎng)機(jī)制構(gòu)建

會(huì)計(jì)“教”“學(xué)”相長(zhǎng)法運(yùn)行機(jī)制是指會(huì)計(jì)課程授課教師與選擇會(huì)計(jì)課程學(xué)生、會(huì)計(jì)教學(xué)內(nèi)容賬戶(hù)體系與會(huì)計(jì)課程賬戶(hù)體系以及會(huì)計(jì)“教”“學(xué)”效果的結(jié)構(gòu)關(guān)系和運(yùn)行方式。

（一）會(huì)計(jì)課程授課教師與選擇會(huì)計(jì)課程學(xué)生之間結(jié)構(gòu)關(guān)系和運(yùn)行方式

1.會(huì)計(jì)課程授課教師與選擇會(huì)計(jì)課程學(xué)生之間結(jié)構(gòu)關(guān)系

“教”“學(xué)”相長(zhǎng)法蘊(yùn)含人本主義哲學(xué)觀(guān)。作為會(huì)計(jì)授課教師，不僅要具有深厚會(huì)計(jì)理論基礎(chǔ)，還要結(jié)合具體會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)實(shí)際，深入淺出地教授會(huì)計(jì)教學(xué)內(nèi)容。為了使會(huì)計(jì)理論內(nèi)容與會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)對(duì)接，教師必須深入會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)中尋覓會(huì)計(jì)理論與實(shí)務(wù)脫離的問(wèn)題，培育學(xué)生對(duì)新問(wèn)題的獨(dú)立思考能力。對(duì)于學(xué)生而言，要求“敏而好學(xué)”“不恥下問(wèn)”，這樣的學(xué)生才能容易獲得“海納百川，有容乃大；壁立千仞，無(wú)欲則剛”的品性。誠(chéng)然，“教”“學(xué)”相長(zhǎng)法在我國(guó)論語(yǔ)中早有論述：“己所不欲，勿施于人”（《論語(yǔ)·顏淵》）；“己欲立而立人，己欲達(dá)而達(dá)人”（《論語(yǔ)·雍也》）。因此，作為學(xué)生，在上課之前要預(yù)習(xí)會(huì)計(jì)課程內(nèi)容，上課認(rèn)真聽(tīng)取會(huì)計(jì)教師的授課內(nèi)容。在上會(huì)計(jì)實(shí)踐課程時(shí)，一定要虛心向會(huì)計(jì)師或財(cái)務(wù)經(jīng)理學(xué)習(xí)。如果遇到目前會(huì)計(jì)課程內(nèi)容無(wú)法解決的會(huì)計(jì)實(shí)際業(yè)務(wù)，學(xué)生可求助于任課教師或企業(yè)財(cái)務(wù)專(zhuān)家。

2.會(huì)計(jì)課程授課教師與選擇會(huì)計(jì)課程學(xué)生之間運(yùn)行方式

“教”“學(xué)”相長(zhǎng)法在不同歷史階段，借助不同教學(xué)技術(shù)，產(chǎn)生了不同運(yùn)行方式。本文選擇區(qū)塊鏈技術(shù)構(gòu)建“教”“學(xué)”相長(zhǎng)的會(huì)計(jì)教學(xué)方法。首先，大數(shù)據(jù)技術(shù)可自動(dòng)獲取具體會(huì)計(jì)課程的教學(xué)內(nèi)容，徹底擺脫“手授”的教學(xué)方式；其次，云計(jì)算的儲(chǔ)存、分類(lèi)、分析等云技術(shù)能夠智能化分析會(huì)計(jì)課程的教學(xué)內(nèi)容，可以替代教師的人工分析；最后，互聯(lián)網(wǎng)、物聯(lián)網(wǎng)等網(wǎng)絡(luò)技術(shù)將云計(jì)算所分析會(huì)計(jì)課程教學(xué)內(nèi)容實(shí)時(shí)傳輸?shù)矫浇榻缑?。大?shù)據(jù)、云計(jì)算以及互聯(lián)網(wǎng)等基礎(chǔ)集成形成區(qū)塊鏈技術(shù)，而區(qū)塊鏈技術(shù)特征決定其賬戶(hù)關(guān)系具有可追溯、去中心化和去信用化的特征。由此設(shè)計(jì)“區(qū)塊鏈+”會(huì)計(jì)課程賬戶(hù)體系徹底實(shí)現(xiàn)不同學(xué)子自由選擇符合自己興趣且容易理解接受的會(huì)計(jì)課程內(nèi)容；而設(shè)計(jì)“區(qū)塊鏈+”會(huì)計(jì)教學(xué)內(nèi)容賬戶(hù)體系也幫助學(xué)生自由選擇會(huì)計(jì)課程授課教師，同時(shí)突破了會(huì)計(jì)課程教師受制于具體高校所聘請(qǐng)會(huì)計(jì)課程授課教師的限制。因此，基于區(qū)塊鏈技術(shù)所設(shè)計(jì)會(huì)計(jì)“教”“學(xué)”相長(zhǎng)法可徹底顛覆傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)“教”“學(xué)”相長(zhǎng)法。區(qū)塊鏈技術(shù)的“去中心化”使會(huì)計(jì)“教”“學(xué)”相長(zhǎng)法演化為會(huì)計(jì)“教”“學(xué)”市場(chǎng)，優(yōu)勝劣汰的市場(chǎng)規(guī)則潛入會(huì)計(jì)“教”“學(xué)”市場(chǎng)，傳統(tǒng)會(huì)計(jì)“教”“學(xué)”相長(zhǎng)法的計(jì)劃高校資源配置方式被“區(qū)塊鏈+”會(huì)計(jì)“教”“學(xué)”相長(zhǎng)法市場(chǎng)高校資源配置方式取代。

（二）會(huì)計(jì)教學(xué)內(nèi)容賬戶(hù)體系與會(huì)計(jì)課程賬戶(hù)體系之間結(jié)構(gòu)關(guān)系和運(yùn)行方式

1.會(huì)計(jì)教學(xué)內(nèi)容賬戶(hù)體系與會(huì)計(jì)課程賬戶(hù)體系之間結(jié)構(gòu)關(guān)系

就會(huì)計(jì)教學(xué)內(nèi)容賬戶(hù)體系而言，設(shè)計(jì)會(huì)計(jì)教學(xué)賬戶(hù)內(nèi)容是以會(huì)計(jì)課程簡(jiǎn)練內(nèi)容為核心，以會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)為基礎(chǔ)，將會(huì)計(jì)原理貫穿于會(huì)計(jì)課程簡(jiǎn)練內(nèi)容與其相應(yīng)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)之中。就會(huì)計(jì)課程賬戶(hù)體系而言，以會(huì)計(jì)教材的“章”類(lèi)比為報(bào)表、以會(huì)計(jì)教材的“節(jié)”類(lèi)比為會(huì)計(jì)要素、以會(huì)計(jì)教材的“目”類(lèi)比為賬戶(hù)，通過(guò)每一個(gè)會(huì)計(jì)教材“目”的內(nèi)容循序遞進(jìn)展開(kāi)會(huì)計(jì)課程內(nèi)容，通過(guò)不同會(huì)計(jì)教材“目”之間關(guān)系來(lái)展示會(huì)計(jì)課程賬戶(hù)關(guān)系。就會(huì)計(jì)教學(xué)內(nèi)容賬戶(hù)體系與會(huì)計(jì)課程賬戶(hù)體系之間的結(jié)構(gòu)關(guān)系而言，“教”“學(xué)”相長(zhǎng)法決定教師教授內(nèi)容與學(xué)生所要學(xué)習(xí)內(nèi)容具有本質(zhì)一致性，否則將失去“教”“學(xué)”相長(zhǎng)之基礎(chǔ)，更談不上“教”“學(xué)”相長(zhǎng)效果之形成。

2.會(huì)計(jì)教學(xué)內(nèi)容賬戶(hù)體系與會(huì)計(jì)課程賬戶(hù)體系之間的運(yùn)行方式

在“互聯(lián)網(wǎng)+”的人本經(jīng)濟(jì)階段，以“區(qū)塊鏈+”會(huì)計(jì)課程賬戶(hù)體系設(shè)計(jì)與“區(qū)塊鏈+”會(huì)計(jì)教學(xué)內(nèi)容賬戶(hù)體系設(shè)計(jì)而形成“教”“學(xué)”相長(zhǎng)的會(huì)計(jì)“教”“學(xué)”市場(chǎng)，將高校會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)與會(huì)計(jì)人才市場(chǎng)的需求融為一體。會(huì)計(jì)授課教師多元化、多樣化，學(xué)生也多樣化、多元化。對(duì)于會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程學(xué)分一定情況下，由于“教”“學(xué)”相長(zhǎng)的會(huì)計(jì)“教”“學(xué)”市場(chǎng)打破了傳統(tǒng)會(huì)計(jì)“教”“學(xué)”相長(zhǎng)法的時(shí)空局限。稟賦較高且又刻苦努力的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生可以在更短時(shí)間內(nèi)修完會(huì)計(jì)本科專(zhuān)業(yè)所要求的學(xué)分，可以獲得少于四年學(xué)制的會(huì)計(jì)本科專(zhuān)業(yè)學(xué)歷、學(xué)士學(xué)位。相反，如果稟賦較低且不積極努力的學(xué)生可能在更長(zhǎng)時(shí)間才能修完會(huì)計(jì)本科專(zhuān)業(yè)學(xué)分。利用區(qū)塊鏈技術(shù)所搭建的虛實(shí)相融的會(huì)計(jì)“教”“學(xué)”網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，可以不受時(shí)空限制，建立公平競(jìng)爭(zhēng)的“教”“學(xué)”相長(zhǎng)的會(huì)計(jì)“教”“學(xué)”市場(chǎng)。

（三）產(chǎn)生會(huì)計(jì)“教”“學(xué)”效果的結(jié)構(gòu)關(guān)系和運(yùn)行方式

1.產(chǎn)生會(huì)計(jì)“教”“學(xué)”效果的結(jié)構(gòu)關(guān)系

如果以區(qū)塊鏈基礎(chǔ)技術(shù)設(shè)計(jì)“區(qū)塊鏈+”會(huì)計(jì)課程賬戶(hù)體系與“區(qū)塊鏈+”會(huì)計(jì)教學(xué)內(nèi)容賬戶(hù)體系，搭建高校會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)與會(huì)計(jì)人才市場(chǎng)的需求融為一體的會(huì)計(jì)“教”“學(xué)”網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，以實(shí)現(xiàn)授課教師與學(xué)生之間自由競(jìng)爭(zhēng)性選擇。此時(shí)會(huì)計(jì)“教”“學(xué)”效果是動(dòng)態(tài)的、實(shí)時(shí)的，而非現(xiàn)代高校所倚重期末教師考核制。由此會(huì)計(jì)“教”“學(xué)”相長(zhǎng)的供需關(guān)系由計(jì)劃方式下線(xiàn)性關(guān)系轉(zhuǎn)變?yōu)槭袌?chǎng)方式下非線(xiàn)性關(guān)系，所產(chǎn)生會(huì)計(jì)“教”“學(xué)”相長(zhǎng)效果也呈現(xiàn)復(fù)雜結(jié)構(gòu)關(guān)系。

2.產(chǎn)生會(huì)計(jì)“教”“學(xué)”效果的運(yùn)行方式

在市場(chǎng)“教”“學(xué)”方式下會(huì)計(jì)“教”“學(xué)”相長(zhǎng)法，由于可追溯、去中心化和去信用化特征的區(qū)塊鏈技術(shù)確保以“教”與“學(xué)”為本的會(huì)計(jì)“教”“學(xué)”網(wǎng)絡(luò)（市場(chǎng)）平臺(tái)建立。通過(guò)優(yōu)勝劣汰市場(chǎng)規(guī)則實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)“教”“學(xué)”相長(zhǎng)效果。這里所講優(yōu)勝劣汰市場(chǎng)規(guī)則的價(jià)值觀(guān)是馬克思的人本主義哲學(xué)觀(guān)，而非西方的功利主義哲學(xué)觀(guān)。前者是信息對(duì)稱(chēng)環(huán)境下人們對(duì)世界基本的看法，后者是信息非對(duì)稱(chēng)環(huán)境下人們對(duì)世界萬(wàn)物的基本理解。也就是前者所產(chǎn)生會(huì)計(jì)“教”“學(xué)”雙贏效果，而后者產(chǎn)生會(huì)計(jì)“教”“學(xué)”單贏效果。目前，許多高校推行彈性學(xué)分制的會(huì)計(jì)“教”“學(xué)”相長(zhǎng)法，概括而言，它們所運(yùn)行的方式是計(jì)劃“教”“學(xué)”與市場(chǎng)“教”“學(xué)”混合的方式，不同的是，有的高校計(jì)劃成分多一點(diǎn)，市場(chǎng)成分少一點(diǎn)，有的高校計(jì)劃成分少一點(diǎn)，市場(chǎng)成分多一點(diǎn)。當(dāng)然，也有極少高校存在計(jì)劃與市場(chǎng)對(duì)等的混合“教”“學(xué)”運(yùn)行方式。

四、結(jié)論與展望

通過(guò)設(shè)計(jì)“區(qū)塊鏈+”會(huì)計(jì)教學(xué)內(nèi)容賬戶(hù)體系與“區(qū)塊鏈+”會(huì)計(jì)課程賬戶(hù)體系，借助構(gòu)建的“區(qū)塊鏈+”會(huì)計(jì)“教”“學(xué)”相長(zhǎng)機(jī)制，打造出信息對(duì)稱(chēng)的“教”“學(xué)”網(wǎng)絡(luò)（市場(chǎng)）平臺(tái)，持續(xù)不斷地產(chǎn)生以“教”“學(xué)”為本的“教”“學(xué)”相長(zhǎng)雙贏效果。鑒于“區(qū)塊鏈+”會(huì)計(jì)“教”“學(xué)”相長(zhǎng)法是一種開(kāi)放式“教”與“學(xué)”的交流系統(tǒng)，它將突破以高校為會(huì)計(jì)教學(xué)單位的藩籬，推動(dòng)不同高校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)“教”“學(xué)”融為一體，通過(guò)信息對(duì)稱(chēng)的“教”“學(xué)”網(wǎng)絡(luò)（市場(chǎng)）平臺(tái)促進(jìn)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生們有效享用中國(guó)高校優(yōu)質(zhì)會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)“教”“學(xué)”資源。