金芳瓊

小學1+X體系化完美班級締造活動是新時期教育理念下的重要活動，通過該活動締造小學完美班級，能夠本著新課標理念為中心，組織多元化的教學活動，幫助學生踐行全新的教育理念，營造良好的班級凝聚力與向心力，讓班級可以營造出更好的育人環(huán)境，激發(fā)教師和學生的集體榮譽感，培養(yǎng)學生良好的行為習慣，打造輕松的學習環(huán)境，對學生未來的學習和成長起到積極影響。

一、 讓道德修養(yǎng)成為學生成才路上的燈塔

道德修養(yǎng)是一切教育的根源，為了培養(yǎng)小學生良好的道德品質，使其在成長路上一路前行，教師應從道德修養(yǎng)入手，培養(yǎng)小學生愛國主義情懷，確定遠大的理想與志愿，從每一件小事入手，規(guī)范自己的言行，養(yǎng)成正確的行為習慣，實現(xiàn)全面發(fā)展的育人目標。

(一)從增強學生愛國情感做起，弘揚和培育以愛國主義為核心的偉大民族精神

為了發(fā)揮1+X體系化完美班級的育人作用，首先應從道德修養(yǎng)入手，使其成為培養(yǎng)小學生愛國主義情懷的主要手段，積極組織良好的班級活動，從小學生的日常生活入手，積極開展愛國教育工作。對小學生的民族精神培養(yǎng)需要從生活入手，踐行愛國主義精神，對學生進行愛國教育，要讓學生學會熱愛自己的家庭，熱愛生活中的每個人。家庭作為小學生成長與生活的主陣地，通過培養(yǎng)小學生對家庭的熱愛之情，傳遞家國情懷，激發(fā)學生良好的愛國主義熱情。

(二)從確立學生遠大志向做起，樹立和培育正確的理想信念

新時代的人才不僅要具備扎實的文化和學識，還要具備遠大的志向。因此，應幫助小學生確立遠大的志向，具備良好的理想信念。在實際教育工作中，教師應指導學生找到成長的價值，設定一個堅持奮斗的目標，并且朝著明確的目標奮力前行，鼓勵學生克服前行道路上的艱難險阻，從而逐漸走向成功。

(三)從規(guī)范學生行為習慣做起，培養(yǎng)良好道德品質和文明行為

良好的行為習慣是支持一個人走向成功的關鍵，而正確的行為習慣需要從小培養(yǎng)。在小學教育階段，教師應注重學生道德品質與文明行為的培養(yǎng)，從規(guī)范學生一言一行做起，堅守自己的底線，培養(yǎng)學生良好的學習和生活行為，作為一名優(yōu)秀的小學生應注重自身的行為舉止，養(yǎng)成禮貌待人的習慣，通過良好的行為習慣堅守正確的道德品質，為學生健康發(fā)展奠定堅實的基礎。

(四)從提高學生基本素質做起，促進未成年人的全面發(fā)展

隨著我國素質教育理念的不斷推進，小學教育也應從學生基本素質教育開始，培養(yǎng)未成年人良好的基本素養(yǎng)，讓學生能夠健康成長，得到全面發(fā)展。通過學生綜合素質的培養(yǎng)，讓學生對未來成長充滿期望，在成長的道路上不僅堅持自主學習，同時養(yǎng)成良好的德育素養(yǎng)，為實現(xiàn)全面發(fā)展奠定堅實的基礎。

二、 讓自主學習成為學生獲取知識的關鍵

自主學習是小學生應具備的能力，同時也是新時期“雙減”教學政策中的重要教育目標。但是從過往的教學中來看，小學生受到年齡和認知能力的局限，導致大部分小學生自主學習意識不強，自主學習效果并不理想，阻礙學生健康成長。為了滿足學生健康發(fā)展需求，教師應積極打破傳統(tǒng)的教學模式，讓自主學習成為學生獲取知識的重要方式，鼓勵以自主學習為教學主導形式，讓學生在自主學習中體會知識帶來的快樂，促進學生全面發(fā)展。

首先，教師應鼓勵學生開展課前自主預習，合理運用預習導學單，為學生安排預習內容和時間，提高課堂教學效率。課前預習作為提高教學質量的重要手段，通過上節(jié)課之后與下節(jié)課之前此期間的合理安排，可以幫助學生合理地利用課余時間完成課程內容提前預知，并且在預習過程中產生疑問，為課堂學習側重點奠定基礎。此外，學生還要掌握自主預習的步驟，通過合理地確定預習模塊，讓學生掌握正確的自主預習方法，培養(yǎng)學生良好的課前預習習慣，通過研究認為，常規(guī)預習應該立足于讀、劃、查、思、練五個階段，結合學生的實際特點與新課改的教學內容，學期開學要求學生制定完整的預習步驟。

其次，教師還要鼓勵學生積極參與課中教學活動，主動參與到導學案的設計中，讓學生成為學習的主人，通過小組合作學習模式的開展，編制有效導學案，鼓勵學生在課堂上探究課前預習中遇到的問題，通過小組成員的互幫互助解決學習問題，達到理想的教學效果，這種教學方式遠比傳統(tǒng)的教學方式更受學生歡迎。通過課堂自主學習模式的開展，讓學生掌握正確的學習方法與思路，快速養(yǎng)成獨立人格，在今后遇到問題時不再過度依賴他人，能夠自主探究和解決問題，對學生未來成長具有積極的促進作用。

最后，課下鞏固是學生扎實知識基礎的重要環(huán)節(jié)，在此環(huán)節(jié)中融入自主學習意識，讓學生自主完成知識鞏固，對學生健康學習與發(fā)展具有積極的促進作用，教師通過開放式的作業(yè)布置，讓學生在課后習題練習時充分發(fā)揮自主性，通過自主探究的方式完成課后練習，對學生健康發(fā)展具有積極的推動作業(yè)。

三、 讓快樂閱讀成為學生幸福生活的方式

一日之計在于晨，通過科學地掌握早晨的時間，可以幫助學生更高效地閱讀，從而培養(yǎng)學生良好的文學素養(yǎng)，同時早晨時間也是學生運動的重要時段。從當前我國小學教育情況來看，大部分小學都會在早晨階段開展晨誦活動。通常情況下，面對低年級學生的晨誦應該以童謠或古詩為誦讀內容，中年級學生的晨誦應該以《論語》、唐詩宋詞以及令詞為主要誦讀內容。特別關注的是，部分小學通過深入研究中小學生的晨誦內容，把大量中國傳統(tǒng)文化與傳統(tǒng)節(jié)日納入內容，形成了國學經典與古詩詞搭配的誦讀內容，并整合了許多優(yōu)秀的精彩晨誦內容，為中小學生提供了優(yōu)秀的誦讀體驗。比如在晨誦時，可以引入《乘著小傘詩意飛》《記憶中的白樺林》等經典誦讀文章，并通過對經典誦讀內容的選取，依照特定的時間次序開展階段性誦讀，與晨誦活動一樣循序漸進地帶動中小學生開展誦讀活動，基本符合晨間誦讀的實際需要，同時能夠為中小學生提供優(yōu)秀的誦讀體驗，快樂讀書已經成為中小學生追求幸福生活的方式，大大提升了中小學生的讀書體驗，通過晨誦能充實學生的學習生活，幫助學生養(yǎng)成健全的心性與品質。

午讀是培養(yǎng)學生快樂閱讀的重要途徑，通過合理安排午讀時間，一般會設置在下午1：50～2：10，借助午休后與上課前的20分鐘，幫助學生快速集中注意力，為后續(xù)課堂教學奠定基礎，同時通過午讀鍛煉學生的閱讀水平。在常規(guī)教學模式下，如果依舊采取按部就班的上課方式，學生在下午時間常常出現(xiàn)昏昏沉沉的狀態(tài)，對下午課堂教學效率產生較大的負面影響，為此，午讀教學活動的設置具有重要意義。午讀的開展要求教師和學生共同參與，從當前部分小學開展的午讀教學來看，其在常規(guī)的閱讀基礎上增加了適合低齡學生參與的“讀寫繪”活動，例如在實際活動中，通過“讀寫繪”可以幫助低年級小學生更加順暢地完成內容閱讀，避免由于語言文字能力薄弱而影響閱讀效果。通過教師精心挑選的繪本內容，激發(fā)小學生對繪本閱讀的興趣，發(fā)揮午讀的作用。在實際教學中，午讀環(huán)節(jié)需要激發(fā)小學生對活動的認同感，為此，教師應做到細致拆解活動內容，將繪本內容拆解成閱讀、繪本和寫作不同階段，其中每個階段的閱讀都能激發(fā)不同學生的閱讀興趣，將繪本的細節(jié)在“讀寫繪”活動中重新改編與呈現(xiàn)，通過繪畫與詩歌的方式呈現(xiàn)“讀寫繪”內容，將學生的讀書與感悟緊密結合，鼓勵學生自由表達，合理利用午讀時間，振奮學生的精神與情緒，激發(fā)學生的閱讀熱情，從而幫助學生快速集中精力投入下午的課堂教學中。

暮省活動的開展要注重學生的記錄和反省，在他們每日完成當天課堂練習和作業(yè)時，采用筆記的形式，將他們自己每天的經驗感悟記錄下來，完整地記下每日成長歷程，在暮省的進行中，應充分發(fā)揮教師文字記錄的功能，利用這類形式總結知識和累積經驗，以學校低年級的“讀寫繪”活動為例，在暮省過程中，教師可讓學生把讀書經歷與繪畫有機融合，同時表達出學生自己獨到的想法，采用這些形式有助于提高他們優(yōu)秀的創(chuàng)意和概括力。針對高年級學生而言，隨著暮省活動的舉辦，可以培養(yǎng)學生每天記錄筆記的習慣，通過多種題材方式表達自己一天的學習感受，實現(xiàn)文字、語言的交流對話過程，逐漸培養(yǎng)學生善于閱讀、表達的好習慣，見證學生的生活與成長。

人類具備豐富的情感，也能夠實現(xiàn)良好的表達能力，但是這種能力也是通過后天來養(yǎng)成的，為此，提升情感表達能力成為小學生學習和成長的重要研究課題。教師除了開展晨誦、午讀和暮省以外，還要鼓勵學生參與整本書閱讀活動，不僅關注學生的知識掌握情況，更要重視小學生的精神世界，培養(yǎng)學生良好的語言表達能力，從而強化小學生的人文素養(yǎng)。整本書閱讀作為學生成長階段重要的活動板塊，是培養(yǎng)學生人文素養(yǎng)和豐富情感的重要途徑，良好的整本書閱讀活動可以幫助學生從廣闊的知識海洋中獲取想要的知識，也能夠更好地運用到日常學習生活中。在小學生整本書閱讀活動中，教師可以結合實際的教學內容，對小學生閱讀內容進行全面優(yōu)化，在特定的時間段內要求學生對一整本書進行閱讀，并且加深學生對整本書的理解，從而積累豐富的素材和情感。當完成一本書閱讀后，還可以繼續(xù)閱讀下一本書，豐富學生的課外知識，從而幫助學生掌握良好的閱讀方式，通過課外閱讀可以拉近學生與作者之間的距離，充實小學生的精神世界，也能夠為今后的寫作提供豐富的文學素材，從而實現(xiàn)小學生全面發(fā)展的目標。

四、 讓班級活動成為學生健康成長的樂園

(一)在活動中培養(yǎng)學生的行為習慣

班級班風作為一種重要的教育資源，其在小學教育工作中擁有無形的力量。構建良好的班風能夠為學生打造健康的成長環(huán)境，讓學生在活動中茁壯成長，培養(yǎng)學生良好的行為習慣。班風也是衡量班級內學生良好行為習慣的重要準則，學校應積極制定學期行為訓練計劃活動，鼓勵學生參與到相關活動中，積極鍛煉正確的行為，為今后的成長奠定堅實的基礎。例如每個班級的教師都應要求學生牢記“小學生禮儀”和“社會主義核心價值觀”內容，每周組織訓練活動。針對學校的實際要求，教師在班級內組織了“我們頂呱呱”的主題活動，活動主要由班級組長帶頭檢查其他學生對“社會主義核心價值觀”與“小學生禮儀”的背誦情況，監(jiān)督日常生活中學生的行為規(guī)范，記錄每名學生的優(yōu)異表現(xiàn)和問題，并每周組織一次測評活動。在評比環(huán)節(jié)中，要求所有同學都能夠在評比榜單上查看自己本周的表現(xiàn)，使原本乏味的行為訓練活動變得更有樂趣，讓學生感受活動中的趣味性，同時激發(fā)學生的參與感，為班主任的教育工作奠定良好的基礎。

(二)在活動中鍛煉學生的自信心

以小學五年級為例，在剛認識五年級學生時，覺得他們的個性非?；钴S，只是沒有自己的創(chuàng)造力。為培養(yǎng)學生班級的社會責任感，并激發(fā)他們的創(chuàng)造力，在學校內部推行了值日班長制，由值日班長負責學校內的教育與督導等工作，這不但能夠讓每個同學都有機會爭當一次班干部，同時也讓每位同學都可以體驗并參與學校日常管理工作，記錄每天的學習生活狀態(tài)，從而幫助他們養(yǎng)成良好的責任意識，給他們創(chuàng)造了很多學習的空間，以激發(fā)他們的想象力與創(chuàng)造力，讓其具備良好的責任意識，有效提升他們的自信心。通過幾周活動的開展，筆者發(fā)現(xiàn)班級內大多數(shù)學生都較為內斂和乖巧，但是普遍存在著學生自信心不足的問題，特別是在人多的場合下，學生一般都無法正確且大膽地闡述自己的看法。因此，我們根據(jù)語言教學對2分鐘預備鈴進行了明確要求，在進行教學活動時設置了講演環(huán)節(jié)，主要目的是使他們的口語表達能力與自信心得到全面提高。因為各輪講演的題目都不相同，同時又更加接近他們的閱讀實踐和日常生活，所以該項目的開展受到了歡迎，經過若干輪的實踐，他們在選材和表達能力方面都獲得了前所未有的提高。因此，在每年國慶節(jié)來臨時，我們通過班隊活動組織全班學生進行“祖國，我們愛您”的詩朗誦大賽，并引導全班同學參與進來，由老師把他們的展示作品全程記錄下來，并同時上傳到班級微信群內，廣受家長們的好評與肯定。

(三)在活動中促進學生的團結合作

班隊活動作為小學階段學生實踐活動的重要途徑，通過班隊活動能夠展現(xiàn)出良好的靈活性與多樣性，通常以集體主義和思想教育為主體，將活動作為載體，實現(xiàn)寓教于樂的效果，讓學生在實踐中學習知識、增長見識。通過學生之間的合作，增強學生的群體意識，增強班級學生的歸屬感，讓學生學會尊重和諒解同學。例如在語文課堂學習《晏子使楚》與《半截蠟燭》這兩篇課文時，教師可以組織學生結合課本內容表演舞臺劇，并且利用課余時間自行排練，雖然最后學生呈現(xiàn)在舞臺上的表演并不一定精彩，但學生通過自主參與整個排練過程，使學生團隊協(xié)作能力與溝通表達能力得到充分鍛煉。

(四)在活動中提升學生的綜合素養(yǎng)

班級凝聚力以良好的班風與學風為根本，通過小組活動有助于培育班級的共同價值觀，為教師們營造輕松、和諧且親切的班級氛圍，并適時合理地矯正學生的錯誤行為和思想，逐步形成勤奮學習和努力實踐的良好班集體，從而增強對學校的向心力，使學生的綜合素養(yǎng)得以全方位提高。

每個學期筆者所在學校都會組織形形色色的活動，例如每學期的校運動會、國學古詩詞朗誦、校園藝術節(jié)、科學小發(fā)明、講述名人故事、知識競賽等。其中每個活動的開展都要求學生積極參與，特別是詩歌朗誦比賽活動，筆者與同學共同參與其中，幫助學生選擇國學經典的詩詞一起背誦，并且享受美妙的學習過程。在體育教學中，組織學生開展各類運動，學生與家長積極參與到運動中，每個學生也都為其他的同學和朋友吶喊助威。在組織學生參與學?；顒訒r，學生充分感受校園文化帶來的快樂，在感受成功的過程中提高班級凝聚力。

五、 讓勞動教育成為學生滋潤生命的源泉

在小學勞動實踐教學中，教師要通過進一步深入研究和探討，發(fā)現(xiàn)各學科中蘊含的勞動要素，逐步突破專業(yè)間的界線，在確定課程核心價值的基礎上，把勞動元素滲透到本專業(yè)課程之中，以達到勞動教學不錯位和不缺位的目標，發(fā)揮勞動教學的育人功能。對各個領域教師一定要堅持著正確的勞動教學觀念，力求在教學中發(fā)現(xiàn)勞動元素，同時把握相應的切入點開展勞動教學活動，繪好學生勞動教育圖譜，各個領域老師應積極投入課堂實際，努力達到把勞動教學與其他課程教育結合的要求，全面落實“雙減”教育精神，重點突出“減”的教學特點，使學生真正地在各個領域的課堂中領悟勞動教育，從而形成新的教育理念。勞動教學是提高學生健康成長的主要方法，為了實現(xiàn)1+X完美班級，教師應重視勞動教育活動的有效開展，讓勞動成為滋潤學生生命的源泉，指引學生健康成長。勞動教育目標的達成需要依靠勞動實踐來支撐，只有為學生構建豐富有趣的勞動環(huán)境，讓學生通過勞動來鍛煉手腦共用的能力，感受勞動的辛苦和收獲勞動成果的快樂，磨煉小學生吃苦耐勞的意志，并鍛煉其堅韌不屈的精神，通過勞動場景構建，培養(yǎng)小學生綜合素養(yǎng)。因此，教師要重視以往課程體系的深化改革，基于當前現(xiàn)有課程嘗試創(chuàng)新，確保構建特色的勞動場景，制定扎實有效的教育研究策略。

(一)“巧手家政”實踐活動，達到小學生“育巧”目的

為了響應“雙減”教育號召，提高勞動教育的重視度，學校要積極構建家政特色課程，并為課程設置獨立的教學場地以及專職教師，在課程內容設計中，要緊緊圍繞學生日常生活中涉及的衣食住行，拉近勞動教育和實際生活的距離，凸顯生活化教育的優(yōu)勢。在課堂教學中，教師可以鼓勵學生“自己的事情自己做”，引導學生自己整理房間和衣物、收納物品、親手制作自己喜愛的食物。通過構建多元化的生活情景，引導學生運用各種技能解決生活中的問題，例如幫助別人、合作分享，通過勞動讓學生感受到快樂與成就感。

(二)“快樂種植”實踐活動，為小學生謀求樂趣

為了提高小學體育勞動教學的樂趣，教師可以在學校內構建專屬的種植樂園，例如“小蜜蜂種植園”“番茄農場”等，確保所構建的種植基地能為小學生帶來足夠的樂趣，讓學生通過任務的方式參與到園區(qū)種植實踐活動中，主動學習和了解不同植物的特點與習性，在勞動中學習勞動智慧，通過實踐活動的開展，不但能給學生帶來寶貴的勞動體驗，還能收獲更多快樂，促進學生健康成長。

(三)“趣味建筑”實踐活動，激發(fā)小學生勞動教育的參與興趣

趣味建筑作為新時期勞動教學的特色課程，教師在內容設計中要傾向于學生的實踐能力培養(yǎng)，做好多學科融合教學，在任務的設計中，鼓勵學生通過探索、創(chuàng)新、思考和實踐等方式達成任務目標，通過簡單的工具到成品的獲取，在實踐過程中體會快樂，激發(fā)學生的勞動熱情。

六、 結語

綜上所述，小學1+X體系化完美班級的締造不僅是新時期教育的核心目標，更是需要通過全體教師和學生共同努力才能達成的結果。為此，在面對這一長期而艱巨的任務下，班主任應本著班級管理與學生教育工作為指引，改變傳統(tǒng)的教育觀念，堅持協(xié)同發(fā)展基本原則，優(yōu)化小學班級管理流程，緊抓學習命脈，重視學生綜合素質的培養(yǎng)，樹立較高的主人翁意識，充分釋放學生的凝聚力，不斷推進完美班級的體系化建設工作，這對小學生全面發(fā)展具有良好的推動作用，也為小學階段育人工作的順利實施奠定了堅實的基礎。