孫雅婧

隨著時(shí)代的變化和發(fā)展，教材也迎來(lái)了新的改革，那么在新課標(biāo)的背景之下，美術(shù)課堂教學(xué)的模式以及課程內(nèi)容都發(fā)生了很大的轉(zhuǎn)變。教師在課堂教學(xué)中不應(yīng)該再依靠傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)方式，而是應(yīng)該依靠生活化教學(xué)，為課堂教學(xué)帶來(lái)一定的生命力。在實(shí)踐活動(dòng)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生感受生活中任何與美術(shù)有關(guān)的物體，以此來(lái)增強(qiáng)他們對(duì)美術(shù)常識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握能力，提升他們的情感體驗(yàn)，為鑒賞能力的培育和提升奠定了基礎(chǔ)。

一、 美術(shù)課堂教學(xué)生活化的必要性

(一)美術(shù)源于生活

美術(shù)本身是一種藝術(shù)表現(xiàn)手法，與我們?nèi)粘５纳罹哂忻懿豢煞值年P(guān)聯(lián)，可以說(shuō)美術(shù)源于生活，但同時(shí)它也超越了生活。如果離開(kāi)了對(duì)日常生活的觀察、分析和感受，那么美術(shù)創(chuàng)作將會(huì)沒(méi)有靈魂，會(huì)失去自身的魂魄。另外美術(shù)也是作者依托于平常生活的進(jìn)一步觀察和分析，通過(guò)思考、借用、描繪等藝術(shù)表現(xiàn)手法將自己思考到的畫面展示在紙張上，學(xué)習(xí)美術(shù)可以啟迪人們對(duì)生活中的任何東西建立思考，可以提高大家對(duì)生命的感悟。

例如，我國(guó)留存下來(lái)的“古代巖畫”，這是人類的祖先將石器用作工具，以最傳統(tǒng)自然的方法進(jìn)行描繪，記錄下來(lái)了他們當(dāng)時(shí)的生活活動(dòng)和生活內(nèi)容?，F(xiàn)在的小學(xué)生正處在一個(gè)三觀建立的啟蒙時(shí)期，在課堂中引入生活，通過(guò)美術(shù)的藝術(shù)表現(xiàn)手法幫助他們可以接納到更好的美育，對(duì)他們的快樂(lè)成長(zhǎng)將會(huì)形成一個(gè)至關(guān)重要的影響。

(二)美術(shù)創(chuàng)造要扎根于生活

美術(shù)的創(chuàng)作作品并不是無(wú)緣無(wú)故形成的，其實(shí)是一個(gè)富有想象的美術(shù)作品，它通常也是要以作者平常的生活感受以及生長(zhǎng)的環(huán)境為根本的，所以美術(shù)創(chuàng)作萬(wàn)萬(wàn)少不了對(duì)生活的娛樂(lè)和體現(xiàn)。人們?nèi)粘Ｉ钪械膱?chǎng)景是多種多樣的，通過(guò)生活可以為作者帶來(lái)持續(xù)不斷的創(chuàng)作靈感和啟發(fā)。也只有牢牢地扎根于人類生活和活動(dòng)，重視平常生活的本色，并在這個(gè)基礎(chǔ)上進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作，才會(huì)引起觀眾們的情感共鳴。因此教師在美術(shù)課堂教學(xué)當(dāng)中一定要讓學(xué)生重視日常的生活，善于對(duì)平常生活進(jìn)行觀察和分析，以此來(lái)實(shí)現(xiàn)美術(shù)教學(xué)的生活化。指引他們?cè)谌粘Ｉ钪幸眉?xì)心觀察、感受，并且合理化地進(jìn)行想象，從而實(shí)施美術(shù)創(chuàng)作，以此來(lái)提升自身的美術(shù)教學(xué)效果。

二、 小學(xué)美術(shù)教學(xué)的現(xiàn)狀

(一)教學(xué)形式單一

一節(jié)課45分鐘的時(shí)間，都是教師在課堂中進(jìn)行板書和口頭講述，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，這樣的課堂是枯燥乏味的，他們很容易走神或者打瞌睡。盡管有些學(xué)生看著是在好好聽(tīng)課，但他們的心早就去了其他的地方。所以一節(jié)課下來(lái)教師會(huì)十分的疲憊，而學(xué)生也掌握不到更多的知識(shí)點(diǎn)，課堂教學(xué)形式太過(guò)單一，無(wú)法提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，課堂教學(xué)效率也會(huì)有很大程度上的降低。在小學(xué)美術(shù)的教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中，不僅僅只有相應(yīng)的美術(shù)教材提供給學(xué)生一些繪畫方法，同時(shí)還涉及了很多與手工制作有關(guān)的創(chuàng)作課程內(nèi)容，但是有些教師僅僅圍繞著課程內(nèi)容為學(xué)生進(jìn)行講解，沒(méi)有為他們進(jìn)行課堂的拓展與延伸。學(xué)生無(wú)法參與到課堂中來(lái)，那么他們的創(chuàng)造思維能力也無(wú)法得到啟迪，影響了美術(shù)教學(xué)效果的提升。

(二)小學(xué)美術(shù)教師的教學(xué)能力不高

美術(shù)教師的教學(xué)能力不高，自然也就無(wú)法提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在小學(xué)美術(shù)的教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中，部分教師只是為他們介紹繪畫技巧，然后就開(kāi)始讓學(xué)生進(jìn)行課程內(nèi)容的練習(xí)，但小學(xué)生都是比較活潑好動(dòng)的，他們無(wú)法專心地坐在自己的位置上。教師為了可以保持課堂安靜的秩序，便會(huì)不允許學(xué)生之間互相討論，這樣的課堂氛圍是十分低沉的，學(xué)生都會(huì)由心而發(fā)地去討厭上美術(shù)課，無(wú)法培養(yǎng)他們的美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)。

三、 小學(xué)美術(shù)教育中生活化資源的應(yīng)用策略

(一)引入源頭活水，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

進(jìn)行美術(shù)教學(xué)的意義就是讓學(xué)生可以從日常生活中所熟悉的事物中進(jìn)行取材，將生活資源同教學(xué)內(nèi)容緊密地聯(lián)系起來(lái)。學(xué)生對(duì)日常生活中的事物會(huì)表現(xiàn)出熟悉感，在創(chuàng)作美術(shù)作品時(shí)也會(huì)更加容易一些，知道該如何使用。學(xué)生畢竟年齡小，所以教師要學(xué)會(huì)從他們身邊的東西入手，以此來(lái)引起學(xué)生對(duì)美術(shù)的親近感。

為了可以接近大自然和生活，教師可以將自己的美術(shù)課堂搬出教室，不局限于一個(gè)場(chǎng)所，帶領(lǐng)學(xué)生到大自然、商城或者游樂(lè)園去尋找一些靈感。春天的時(shí)候可以帶領(lǐng)學(xué)生去公園進(jìn)行寫生，引導(dǎo)他們繪畫出各種美麗的花朵和小草，學(xué)生一邊欣賞美景，一邊進(jìn)行畫畫；夏天的時(shí)候，校園里的樹(shù)就變成了學(xué)生的繪畫題材，可以讓學(xué)生坐在操場(chǎng)上對(duì)校園進(jìn)行繪畫；冬天的時(shí)候，已經(jīng)開(kāi)始下雪，有很多學(xué)生會(huì)進(jìn)行打雪仗和堆雪人，而這恰恰也就成為學(xué)生創(chuàng)作的題材。以大自然為課堂，那么學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)作就會(huì)帶著濃厚的生活氣息，與人們的日常生活息息相關(guān)，作品也很容易讓人們產(chǎn)生共鳴。

例如，在學(xué)習(xí)《春天來(lái)了》這一課時(shí)，教師就可以讓學(xué)生走出教室，親身體驗(yàn)到春天那綠色的美。學(xué)生可以觀察花朵和小草，在他們的眼里，花朵的顏色是豐富多樣的，花瓣也是具有不同的形狀的。當(dāng)學(xué)生觀察完之后就可以再將他們帶回課堂，讓他們用彩紙進(jìn)行剪貼，將自己所看到的景色通過(guò)繪畫和剪貼呈現(xiàn)出來(lái)。他們感受到了大自然的無(wú)窮魅力，自然而然也就會(huì)對(duì)美術(shù)產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，展示出來(lái)的作品也有利于他人去進(jìn)行鑒賞，從而引起對(duì)春天的共鳴。

(二)指導(dǎo)構(gòu)思創(chuàng)作，提高學(xué)生審美能力

生活中存在很多美術(shù)作品，有的作品看起來(lái)很大，有的則很小，但其實(shí)不管作品是大還是小，背后都隱藏了很多人的構(gòu)思。學(xué)生自身的藝術(shù)能力并不高，所以這就需要教師指導(dǎo)他們進(jìn)行構(gòu)思和創(chuàng)作，引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)美術(shù)作品背后的含義。從而可以根據(jù)學(xué)到的知識(shí)，發(fā)揮自身想象力創(chuàng)作出具有自身個(gè)性的美術(shù)作品，不僅可以提升他們的想象力，還可以提高他們的審美能力。

例如，在學(xué)習(xí)《巨匠童心》這一課時(shí)，教師要在課堂中帶領(lǐng)學(xué)生去探索齊白石的作品，找到在這些作品中有什么地方體現(xiàn)了齊白石的童心。除了齊白石之外，畢加索的作品也有很多，包括油畫、素描、雕塑、拼貼等，教師也要引領(lǐng)學(xué)生去探索畢加索的作品是怎樣體現(xiàn)出他的童心的。為學(xué)生提出疑問(wèn)——這兩個(gè)巨匠的作品都體現(xiàn)出來(lái)了童心，但是他們的作品是隨便畫的嗎？以此來(lái)指導(dǎo)學(xué)生去探索作品中的規(guī)律，為學(xué)生展示作品，讓他們對(duì)知識(shí)點(diǎn)有一個(gè)深刻的分析。緊接著指導(dǎo)學(xué)生去進(jìn)行構(gòu)思創(chuàng)作，運(yùn)用所學(xué)到的知識(shí)點(diǎn)和工具畫出一幅有趣的畫像。在創(chuàng)作的過(guò)程中，學(xué)生就會(huì)充分發(fā)揮自身的想象力，創(chuàng)作出優(yōu)秀的作品，自身的審美能力也會(huì)得到提高。

(三)搭建展示舞臺(tái)，樹(shù)立學(xué)生自信心

通過(guò)開(kāi)展美術(shù)活動(dòng)也可以更好地拓展學(xué)生的課外學(xué)習(xí)，國(guó)家教育發(fā)生了變革，現(xiàn)在越來(lái)越提倡學(xué)生德智體美勞的全面發(fā)展，要求學(xué)生不應(yīng)該只提高學(xué)習(xí)成績(jī)，為此國(guó)家還頒布了“雙減”政策。如此一來(lái)，美術(shù)教學(xué)也受到了重視，每個(gè)學(xué)生都渴望被得到認(rèn)可，那么教師就要為他們提供一個(gè)展示自我的舞臺(tái)，讓他們?cè)谖枧_(tái)中通過(guò)展示，形成積極的情感態(tài)度和三觀。并且也有利于他們對(duì)美術(shù)這一學(xué)科樹(shù)立一定的自信心，在學(xué)生在交流互動(dòng)當(dāng)中，也可以提高審美能力和鑒賞能力。

例如，學(xué)校可以舉辦與美術(shù)有關(guān)的活動(dòng)，讓學(xué)生繪畫作品或者手工作品進(jìn)行展示。有立體的、有平面的，有古典的、有現(xiàn)代的，而欣賞這些作品的學(xué)生也會(huì)感到流連忘返，仿佛進(jìn)入了一個(gè)藝術(shù)世界。還可以讓學(xué)生在舞臺(tái)上進(jìn)行表演，自己親手創(chuàng)作出衣服和配飾，春天、夏天、秋天、冬天，還有生活中的一些所見(jiàn)所聞，都可以為學(xué)生提供美術(shù)創(chuàng)作的靈感。除了學(xué)校舉辦相應(yīng)的活動(dòng)，班級(jí)也可以舉辦美術(shù)活動(dòng)。比如教師可以根據(jù)學(xué)生本節(jié)課所學(xué)到的繪畫內(nèi)容舉辦“班級(jí)美術(shù)日記”活動(dòng)，讓學(xué)生回家之后將自己的生活用繪畫的形式記錄下來(lái)，下節(jié)課的時(shí)候，每個(gè)人都上臺(tái)對(duì)自己的繪畫作品進(jìn)行展示，以活動(dòng)的形式促使學(xué)生積極地進(jìn)行美術(shù)學(xué)習(xí)，進(jìn)一步提高他們的美術(shù)能力。

(四)拓展美術(shù)思維，創(chuàng)造新生活

學(xué)習(xí)美術(shù)的最終目的就是讓生活更加美好，因此教師要引發(fā)學(xué)生對(duì)藝術(shù)的討論，進(jìn)一步拓展學(xué)生的思維，創(chuàng)造出更加美好的生活。

例如，在對(duì)《剪對(duì)稱魚形》這一課進(jìn)行教學(xué)時(shí)，在課堂中教師就可以引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出日常生活中所見(jiàn)到的對(duì)稱圖形有哪些，這個(gè)問(wèn)題學(xué)生都會(huì)感到很容易回答。接著就可以向他們?cè)儐?wèn)如何將這些圖形巧妙地設(shè)計(jì)到生活當(dāng)中，學(xué)生會(huì)感到有些困難。因此教師要告訴他們，其實(shí)生活中處處都存在美，對(duì)稱圖形也經(jīng)常應(yīng)用于生活當(dāng)中，使得人們所看到的景象更加美麗。美術(shù)是來(lái)源于生活的，只有學(xué)生通過(guò)親身經(jīng)歷才會(huì)更加具有說(shuō)服力，學(xué)生通過(guò)觀察便可以真切地感受到生活中的對(duì)稱圖形。要讓學(xué)生明白美術(shù)存在于生活當(dāng)中，每個(gè)人平時(shí)都要有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，從而有意識(shí)地去觀察自己周圍的世界，自然就會(huì)發(fā)現(xiàn)生活當(dāng)中的美，從而理解對(duì)稱圖形為生活帶來(lái)了穩(wěn)定的平衡美。

(五)在生活中創(chuàng)造美

隨著時(shí)代的變化和發(fā)展，國(guó)家要求課堂應(yīng)該以學(xué)生為主體，以學(xué)生的需求為核心，要調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，保證學(xué)生可以參與到課堂中來(lái)。在課堂中教師要為他們創(chuàng)設(shè)出相應(yīng)的與生活有關(guān)的教學(xué)活動(dòng)，在輕松和諧的氛圍之下，幫助他們充分地對(duì)美術(shù)進(jìn)行感受和學(xué)習(xí)。

例如，教師可以組織學(xué)生圍繞傳統(tǒng)節(jié)日展開(kāi)自由創(chuàng)作，讓他們深入地去感受到傳統(tǒng)文化中的內(nèi)涵，利用一些創(chuàng)意作品實(shí)現(xiàn)對(duì)傳統(tǒng)文化的多渠道傳承。學(xué)校還可以舉辦美術(shù)展覽大會(huì)，組織學(xué)生參加，并對(duì)他們的美術(shù)作品進(jìn)行展示，最后還可以利用網(wǎng)絡(luò)將作品上傳到網(wǎng)上，讓學(xué)生接受校內(nèi)教師以及校外美術(shù)專業(yè)人員的點(diǎn)評(píng)與指導(dǎo)。便可以從很大程度上幫助學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)作水平有一個(gè)大幅度的提高，讓學(xué)生養(yǎng)成一定的審美能力和創(chuàng)新思維，同時(shí)還有利于實(shí)現(xiàn)將所學(xué)到的美術(shù)知識(shí)進(jìn)行鞏固與創(chuàng)新，合理地應(yīng)用在美術(shù)創(chuàng)作方面。教師要多加尊重學(xué)生的意見(jiàn)和想法，不可以有太多的干涉，保證學(xué)生可以通過(guò)作品來(lái)進(jìn)行自由的表達(dá)，從而實(shí)現(xiàn)美術(shù)知識(shí)和他們的生活經(jīng)驗(yàn)有一個(gè)有機(jī)整合，而學(xué)生在進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作的過(guò)程當(dāng)中也會(huì)不斷豐富自身的情感體驗(yàn)，更加有利于他們發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)美術(shù)的樂(lè)趣。

(六)就地取材，貼近生活

大自然中存在很多可以讓學(xué)生用于手工創(chuàng)作的原材料，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)當(dāng)中，教師可以親自帶領(lǐng)學(xué)生使用一些身邊很常見(jiàn)的廢舊物品來(lái)進(jìn)行手工創(chuàng)作，比如廢舊紙和樹(shù)葉等。學(xué)生在創(chuàng)作的過(guò)程當(dāng)中也會(huì)體會(huì)到廢舊材料原來(lái)是可以變成寶物的，感受到其中的神奇和魅力，還可以促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成勤儉節(jié)約的好習(xí)慣，在為他們開(kāi)展美育工作的同時(shí)還進(jìn)行了環(huán)保教育。

例如，在對(duì)《留住秋天——樹(shù)葉粘貼畫》這一課進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師就可以提前讓學(xué)生去尋找一些樹(shù)葉，并把自己收集到的樹(shù)葉帶到課堂中。樹(shù)葉是學(xué)生身邊比較熟悉的一個(gè)物體，那么學(xué)生就會(huì)對(duì)收集樹(shù)葉表現(xiàn)出很濃烈的興趣。在課堂中，教師就可以組織他們用自己所收集到的樹(shù)葉來(lái)進(jìn)行粘貼畫，可以通過(guò)粘貼，展示出自己喜歡的動(dòng)物，也可以是一幅美麗的風(fēng)景畫。在日常生活中并不起眼的樹(shù)葉，通過(guò)學(xué)生自身的想象力，便會(huì)變成一幅幅美麗的作品。同時(shí)從另一個(gè)角度去觀察身邊那些普通的樹(shù)葉，它們也可以作為藝術(shù)創(chuàng)作的源頭，從而引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)一個(gè)全新的世界，提高他們的想象力，幫助他們領(lǐng)略到生活中有很多隱藏的藝術(shù)美。

(七)課程內(nèi)容生活化

課程內(nèi)容是課堂教學(xué)的一個(gè)主體，也是學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行理解和掌握的重要載體。在美術(shù)課堂當(dāng)中，教師要充分發(fā)揮教學(xué)內(nèi)容的多樣化，這就需要在課堂中引入一些生活化的素材，學(xué)生通過(guò)對(duì)生活的了解來(lái)增加對(duì)知識(shí)的熟悉感。從而使得教學(xué)內(nèi)容可以更加符合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和特點(diǎn)，也可以幫助美術(shù)課堂教學(xué)的效果達(dá)到最佳水平。

例如，在講《剪紙故事》這一課時(shí)，為了可以讓學(xué)生更好地體會(huì)到圖形對(duì)稱的魅力，就要激發(fā)出學(xué)生參與剪紙的熱情。同時(shí)剪紙還是我國(guó)的傳統(tǒng)工藝藝術(shù)，與現(xiàn)如今生活的聯(lián)系十分緊密。因此教師在對(duì)這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行講解時(shí)，就可以將生活中的剪紙當(dāng)作一個(gè)啟發(fā)點(diǎn)，那么學(xué)生就會(huì)對(duì)剪紙藝術(shù)有一個(gè)初步的認(rèn)知和了解，還可以讓他們通過(guò)親自動(dòng)手模仿出生活中常見(jiàn)的一些剪紙，激發(fā)出他們參與課堂的積極性。

(八)教學(xué)情境生活化

小學(xué)階段的學(xué)生對(duì)周圍的事物或物體都充滿了好奇心和新鮮感，所以他們無(wú)法對(duì)一個(gè)事物完全集中注意力。這一缺點(diǎn)就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生很難長(zhǎng)時(shí)間地將注意力投入課堂中來(lái)，教師為了強(qiáng)化課堂教學(xué)的效果，就可以為他們創(chuàng)造出生活化的情景。利用生活中的事例，或者通過(guò)多媒體為他們播放視頻、音樂(lè)以及圖片等多種形式，為他們營(yíng)造出相應(yīng)的氛圍。也可以使學(xué)生對(duì)教師所講授的內(nèi)容充滿好奇心，他們迫切地想要了解教學(xué)內(nèi)容，那么課堂教學(xué)開(kāi)展也會(huì)更加的順利。

例如，在學(xué)習(xí)《拓印紋理組合畫》這一課時(shí)，為了讓學(xué)生可以真切地感受到圖案的外形，可以在課下尋找到帶有紋理的物體，拍下照片發(fā)給教師，教師在課堂中用多媒體將學(xué)生找到的物體進(jìn)行展示。播放到屬于自己找到的物體時(shí)，就可以讓學(xué)生在課堂中對(duì)照片進(jìn)行介紹，表達(dá)出自身所理解的美感。這樣的方式使得課堂知識(shí)與實(shí)際生活緊密地聯(lián)系了起來(lái)，提高了課堂教學(xué)的魅力。

四、 結(jié)語(yǔ)

美術(shù)教學(xué)目標(biāo)主要就是培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，以及美術(shù)學(xué)科素養(yǎng)。在新課標(biāo)的背景之下，美術(shù)這門學(xué)科在小學(xué)階段中的教學(xué)是至關(guān)重要的，因?yàn)槊佬g(shù)學(xué)科也需要以學(xué)生的生活體驗(yàn)為教學(xué)的主要內(nèi)容。教師會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生主動(dòng)地去認(rèn)識(shí)生活、觀察生活，領(lǐng)略到生活中的美，可以使他們從生活的角度感受到美術(shù)的魅力。所以教師在開(kāi)展美術(shù)教學(xué)時(shí)一定要采取合適的教學(xué)方法和多種多樣的教學(xué)形式，充分利用生活化教學(xué)，來(lái)促進(jìn)學(xué)生在小學(xué)美術(shù)課堂當(dāng)中的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。