李娜

摘 要：《高等職業(yè)教育?？朴⒄Z(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2021年版）》（以下簡(jiǎn)稱新課標(biāo)）的頒布不僅讓各高職院校英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)現(xiàn)了統(tǒng)一，還為高職英語(yǔ)教學(xué)提供了綱領(lǐng)性的指導(dǎo)和依據(jù)。在新課程標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)下，高職英語(yǔ)教學(xué)面臨教材、教法、教學(xué)評(píng)價(jià)、教師團(tuán)隊(duì)等一系列的改革，旨在培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和行業(yè)需求的現(xiàn)代化人才?；诖?，本文圍繞《高等職業(yè)教育?？朴⒄Z(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2021年版）》指導(dǎo)下高職英語(yǔ)教學(xué)改革展開(kāi)探討研究。

關(guān)鍵詞：高職英語(yǔ)，新課程標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)改革，優(yōu)化措施

DOI編碼：10.3969/j.issn.1002-5944.2023.20.044

高職英語(yǔ)新課標(biāo)的頒布破解了長(zhǎng)期以來(lái)我國(guó)諸多高職院校各自為政，缺乏統(tǒng)一課程標(biāo)準(zhǔn)，英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容與行業(yè)實(shí)際要求脫離，人才培養(yǎng)不適應(yīng)行業(yè)需求的難題，既為高職英語(yǔ)教學(xué)提供了有效指導(dǎo)，又對(duì)促進(jìn)人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升具有積極的現(xiàn)實(shí)意義。新課標(biāo)自2021年3月頒布并實(shí)施至今，盡管各高職院校均以新課標(biāo)為指導(dǎo)展開(kāi)了英語(yǔ)課程的教學(xué)改革，但從當(dāng)前教學(xué)效果來(lái)看，仍然存在不盡如人意之處。因此有必要分析現(xiàn)階段高職英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀，探究如何在新課標(biāo)指導(dǎo)下優(yōu)化高職英語(yǔ)教學(xué)改革更完善的措施，從而在推進(jìn)高職英語(yǔ)課程教學(xué)改革進(jìn)一步深化的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)成效的提升與學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，為推動(dòng)職業(yè)教育發(fā)展及人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升盡到英語(yǔ)教師——高職英語(yǔ)教學(xué)改革實(shí)施者的綿薄之力。

1 現(xiàn)階段高職英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀分析

1.1 學(xué)生方面

相較于普通本科生，高職生無(wú)論是在英語(yǔ)功底上還是學(xué)習(xí)積極性上，均相對(duì)薄弱，主動(dòng)性不足。加之高職院校在招生上的多樣化，導(dǎo)致生源復(fù)雜，學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)參差不齊。而新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出人才培養(yǎng)要能實(shí)現(xiàn)服務(wù)職場(chǎng)英語(yǔ)溝通、涉外溝通、多元文化交流、學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性及英語(yǔ)語(yǔ)言思維能力提高的多方面目標(biāo)。對(duì)于一些英語(yǔ)基礎(chǔ)差，又未養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的高職生而言，要想實(shí)現(xiàn)上述目標(biāo)難度很大，同時(shí)也加大了教師的教學(xué)壓力。

1.2 師資力量方面

新課標(biāo)的頒布，強(qiáng)調(diào)了不同職場(chǎng)情境中英語(yǔ)的應(yīng)用及語(yǔ)言能力的發(fā)展，涉外溝通能力的培養(yǎng)成為高職英語(yǔ)課程改革的重要內(nèi)容。同時(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)明確了高職英語(yǔ)課程內(nèi)容由基礎(chǔ)和拓展兩個(gè)模塊構(gòu)成。而基礎(chǔ)模塊的課程雖是職場(chǎng)通用英語(yǔ)，但是其內(nèi)容十分豐富，涉及六大要素，不僅教學(xué)難度大大增加，而且對(duì)教師的英語(yǔ)功底、課程設(shè)計(jì)能力、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)均是極大考驗(yàn)。高職英語(yǔ)教師盡管熟知英語(yǔ)知識(shí)，但缺乏對(duì)各專業(yè)職場(chǎng)和行業(yè)內(nèi)容的了解，在教學(xué)中難以構(gòu)建貼合職場(chǎng)的英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)情境，需要教師快速?gòu)?qiáng)化自身在各種專業(yè)職場(chǎng)英語(yǔ)涉外溝通的實(shí)際應(yīng)用能力，然而當(dāng)前可供教師下沉實(shí)踐鍛煉的單位或基地非常有限，阻礙師資力量的整體提升。

1.3 新課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方式方法方面

高職英語(yǔ)是高職生必修的公共基礎(chǔ)課之一，但教材內(nèi)容針對(duì)性不強(qiáng)，不能滿足不同專業(yè)學(xué)生未來(lái)崗位對(duì)其職場(chǎng)英語(yǔ)語(yǔ)言能力的需求，導(dǎo)致新課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)在內(nèi)容上與行業(yè)崗位的實(shí)際需求相脫離。此外在教學(xué)手段上，仍以傳統(tǒng)的講授式為主，采取閱讀和語(yǔ)法教學(xué)的模式，不能充分鍛煉學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、練、用等方面能力。職場(chǎng)英語(yǔ)溝通、涉外溝通、多元文化交流等服務(wù)專業(yè)的英語(yǔ)教學(xué)模式不成系統(tǒng)，不僅影響英語(yǔ)教學(xué)成效，還無(wú)法達(dá)到學(xué)以致用的目的。

2 新課程標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)下高職英語(yǔ)教學(xué)改革的優(yōu)化措施

2.1 完善補(bǔ)充教材，做到新課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)內(nèi)容對(duì)接職場(chǎng)需求

新課標(biāo)下，高職英語(yǔ)教學(xué)改革應(yīng)注重課程內(nèi)容的實(shí)用性，能夠滿足學(xué)生職場(chǎng)英語(yǔ)溝通、涉外溝通、多元文化交流等多方面需求。因此，就要對(duì)現(xiàn)有英語(yǔ)教材進(jìn)行補(bǔ)充和完善，以使英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容能夠?qū)勇殘?chǎng)需求，使學(xué)生所學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)能夠?yàn)槠渌茫茉趯?lái)的工作崗位上派上用場(chǎng)。一方面在教材內(nèi)容上應(yīng)保持與課程目標(biāo)的一致性[1]。著重了解和收集行業(yè)規(guī)范和專業(yè)內(nèi)容等信息資源，從中選取和提煉能體現(xiàn)職業(yè)特色的案例、語(yǔ)篇融入高職英語(yǔ)教學(xué)之中，以豐富教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)內(nèi)容在職場(chǎng)上的實(shí)用性。另一方面，結(jié)合學(xué)生所學(xué)專業(yè)積極編寫(xiě)教材，讓英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容得到補(bǔ)充和完善的同時(shí)提高教學(xué)針對(duì)性及與職場(chǎng)應(yīng)用的銜接性，并根據(jù)學(xué)生專業(yè)的不同，設(shè)置不同任務(wù)，最大化地鍛煉學(xué)生本專業(yè)職場(chǎng)英語(yǔ)應(yīng)用的實(shí)踐能力，從而培養(yǎng)出符合行業(yè)需求的合格專業(yè)人才。

2.2 創(chuàng)新教學(xué)方法，豐富教學(xué)手段，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

為調(diào)動(dòng)高職學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性，在新課程標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)下，教師應(yīng)努力改進(jìn)現(xiàn)有教學(xué)模式，通過(guò)教學(xué)方法的創(chuàng)新，教學(xué)手段的豐富，讓教學(xué)形式多樣化，從而改變以往傳統(tǒng)的講授式教學(xué)，讓學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主體，以激發(fā)其參與學(xué)習(xí)的興趣。一方面教師可結(jié)合學(xué)生專業(yè)構(gòu)建貼合其未來(lái)職場(chǎng)的語(yǔ)言教學(xué)環(huán)境，通過(guò)情境教學(xué)法、角色扮演法、案例引入法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法等不同教學(xué)法對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、練、用等多方面能力的鍛煉，以提高其職場(chǎng)溝通能力。同時(shí)在教學(xué)過(guò)程中還要融入其他國(guó)家的歷史文化、風(fēng)土人情、禮節(jié)禮儀等多元文化內(nèi)容，以開(kāi)闊學(xué)生的國(guó)際視野，幫助他們了解不同國(guó)家的文化和價(jià)值觀念，并能逐漸熟練運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行跨文化交流，學(xué)會(huì)用英語(yǔ)來(lái)傳播中國(guó)文化、講中國(guó)故事，讓學(xué)生的涉外溝通能力和多元文化交流能力均得到培養(yǎng)和提升。另一方面，教師還要充分利用學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)向?qū)W生推送英語(yǔ)學(xué)習(xí)資源，布置課前預(yù)習(xí)、課后拓展的學(xué)習(xí)任務(wù)，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，鍛煉其獨(dú)立思考能力，幫助他們逐漸形成英語(yǔ)思維能力，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)，甚至終身學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。

2.3 優(yōu)化教師團(tuán)隊(duì)，強(qiáng)化師資隊(duì)伍力量

師資力量的強(qiáng)弱直接關(guān)系到高職英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量[2]。因此，教師作為高職英語(yǔ)教學(xué)改革的實(shí)施者，也要不斷學(xué)習(xí)，提升自我。一方面教師可通過(guò)研究會(huì)、行業(yè)學(xué)會(huì)、出版社等各類團(tuán)體所組織的線上培訓(xùn)及研修來(lái)強(qiáng)化專業(yè)學(xué)習(xí)，提升自身英語(yǔ)實(shí)踐應(yīng)用能力。這類學(xué)習(xí)和培訓(xùn)不失為一個(gè)良好的平臺(tái)，時(shí)間靈活，方便教師隨時(shí)學(xué)習(xí)，還可針對(duì)自己的短板通過(guò)回放、反復(fù)播放來(lái)著重學(xué)習(xí)。同時(shí)，還可與各類團(tuán)隊(duì)中的成員進(jìn)行交流溝通，分享學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步。另一方面，教師也要加大與行業(yè)企業(yè)英語(yǔ)專業(yè)人才、兄弟學(xué)校英語(yǔ)教師的聯(lián)絡(luò)頻率，積極加入高水平英語(yǔ)專業(yè)群，尋求多方合作，如與同行組成英語(yǔ)教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，參與各類豐富多彩的教學(xué)技能大賽，通過(guò)多種渠道來(lái)增強(qiáng)自身專業(yè)能力，提高專業(yè)水平，并將自己在學(xué)習(xí)中的收獲和積累的經(jīng)驗(yàn)應(yīng)用到高職英語(yǔ)教學(xué)中，從而為高職生英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果與英語(yǔ)應(yīng)用能力的提升奠定基礎(chǔ)[3]。此外，學(xué)校方面也要加大與行業(yè)單位、企業(yè)的合作深度，為英語(yǔ)教師提供更多的鍛煉其英語(yǔ)實(shí)踐應(yīng)用能力的基地、企事業(yè)單位，以便為其創(chuàng)造更多接受培訓(xùn)、進(jìn)修的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。同時(shí)學(xué)校還要鼓勵(lì)教師利用寒暑假下沉到行業(yè)單位、企業(yè)一線相關(guān)崗位掛職鍛煉，大膽向雙師型教師方向發(fā)展，并通過(guò)自己的努力獲得相應(yīng)的職業(yè)資格證書(shū)，成為既有理論教學(xué)經(jīng)驗(yàn)又具實(shí)踐教學(xué)能力的雙師型英語(yǔ)教師，從而強(qiáng)化高職英語(yǔ)師資隊(duì)伍整體力量，更好更快地推動(dòng)高職英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)改革。

3 結(jié) 語(yǔ)

綜上，本文從教材內(nèi)容補(bǔ)充完善、教學(xué)方式方法創(chuàng)新、師資力量強(qiáng)化等方面探究了新課程標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)下，高職英語(yǔ)教學(xué)改革的優(yōu)化措施，旨在為新課程標(biāo)準(zhǔn)落到實(shí)處、英語(yǔ)教學(xué)改革的推進(jìn)、人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升提供建設(shè)性的意見(jiàn)。