陳美菊 （福建省莆田市仙游縣榜頭鎮(zhèn)于潔小學(xué)）

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的普及使得人們能夠更加快捷方便地獲取海量信息。在這一背景下，掌握信息獲取方法、處理技術(shù)以及創(chuàng)造實(shí)踐的重要性，要遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過單純的記憶知識(shí)，而這一理念也迫使我們盡快轉(zhuǎn)變教育思維與教學(xué)模式。在新課程理念的要求下，學(xué)生需要從傳統(tǒng)以機(jī)械性記憶為主、以提高應(yīng)試成績(jī)?yōu)槟繕?biāo)的傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式中解脫出來(lái)，關(guān)注獲取知識(shí)、理解知識(shí)并構(gòu)建自己知識(shí)經(jīng)驗(yàn)體系的過程，從被動(dòng)接收知識(shí)轉(zhuǎn)化為知識(shí)的主動(dòng)發(fā)現(xiàn)者以及學(xué)習(xí)者的角色，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過程中所表現(xiàn)出的自主能動(dòng)性以及內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力，以提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

一、引入導(dǎo)學(xué)工具，培養(yǎng)課前預(yù)習(xí)習(xí)慣

在小學(xué)教育中，傳統(tǒng)的教學(xué)模式多傾向于由教師全程引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性被忽視，導(dǎo)致學(xué)生過度依賴教師，從而缺乏獨(dú)立自主獲取新知識(shí)并構(gòu)建知識(shí)體系的能力，影響著學(xué)生未來(lái)的發(fā)展。為轉(zhuǎn)變這一傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式，教師需要借助導(dǎo)學(xué)工具來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的課前預(yù)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生的獨(dú)立思考能力與自主學(xué)習(xí)意識(shí)，充分激發(fā)學(xué)生的自主能動(dòng)性與內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力。在導(dǎo)學(xué)工具的選擇上，教師可以結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)教案卡，介紹課堂教學(xué)內(nèi)容中的關(guān)鍵要點(diǎn)與知識(shí)脈絡(luò)，合理安排預(yù)習(xí)任務(wù)并設(shè)計(jì)對(duì)應(yīng)習(xí)題來(lái)檢驗(yàn)學(xué)生的知識(shí)遷移與實(shí)際應(yīng)用能力。也可以選擇將課堂教學(xué)內(nèi)容中的知識(shí)要點(diǎn)錄制為微課視頻上傳，讓學(xué)生結(jié)合視頻資料對(duì)知識(shí)要點(diǎn)展開學(xué)習(xí)探究，從而培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)立性，逐步轉(zhuǎn)變學(xué)生的認(rèn)知思維以及學(xué)習(xí)方式。

例如，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行分?jǐn)?shù)的乘法運(yùn)算教學(xué)時(shí)，可以提前錄制微課視頻為學(xué)生介紹分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)相乘時(shí)的運(yùn)算步驟，并發(fā)布對(duì)應(yīng)習(xí)題任務(wù)，讓學(xué)生在課前預(yù)習(xí)分?jǐn)?shù)乘法運(yùn)算知識(shí)點(diǎn)，通過完成習(xí)題運(yùn)算的方式來(lái)檢驗(yàn)對(duì)分?jǐn)?shù)乘法知識(shí)點(diǎn)的遷移應(yīng)用水平，提升學(xué)生的獨(dú)立思考意識(shí)與自主學(xué)習(xí)能力。

二、組織小組合作，開展課堂交流討論

現(xiàn)代社會(huì)不僅看重個(gè)人所表現(xiàn)出的能力素養(yǎng)，還強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)中個(gè)體之間的協(xié)調(diào)配合與溝通合作。因此，在小學(xué)教育中，教師也需要著重訓(xùn)練學(xué)生的合作探究能力，為學(xué)生以后的成長(zhǎng)發(fā)展打好基礎(chǔ)。教師可以在課堂流程中設(shè)置小組合作討論環(huán)節(jié)，讓學(xué)生圍繞在預(yù)習(xí)過程中遇到的問題以及教師在課堂中所設(shè)置的導(dǎo)入問題進(jìn)行交流討論，鼓勵(lì)學(xué)生踴躍發(fā)言，自由發(fā)表對(duì)課堂知識(shí)內(nèi)容的觀點(diǎn)和看法，將學(xué)習(xí)的主體地位歸還給學(xué)生。教師從課堂主導(dǎo)者的角色轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)輔助者的角色，一方面能夠培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考與自主學(xué)習(xí)的能力。同時(shí)，通過學(xué)生之間的分組合作，探索出更多的思維方式及解題思路，發(fā)動(dòng)集體智慧來(lái)完成學(xué)習(xí)任務(wù)，獲取新的知識(shí)信息。

仍以小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)為例。在進(jìn)行空間垂直關(guān)系的教學(xué)時(shí)，教師可以組織學(xué)生討論日常生活中常見的垂直關(guān)系案例，并探索構(gòu)建垂直關(guān)系的具體方法，在合作交流中發(fā)動(dòng)集體智慧來(lái)探討空間垂直關(guān)系對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的影響。

三、豐富教學(xué)情境，探索多元學(xué)習(xí)渠道

對(duì)小學(xué)生而言，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式往往局限于教師單方面的知識(shí)灌輸，導(dǎo)致教學(xué)靈活性不足，學(xué)生獲取新知識(shí)的渠道相對(duì)單一。為轉(zhuǎn)變小學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，就需要拓展更加多元課堂教學(xué)手段以及學(xué)習(xí)渠道，讓學(xué)生在體驗(yàn)不同學(xué)習(xí)模式的基礎(chǔ)上，能夠找到符合自己認(rèn)知思維規(guī)律、有著良好應(yīng)用效果的學(xué)習(xí)方式。教師可以借助線上教學(xué)平臺(tái)展開網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，組織學(xué)生依靠線上教學(xué)平臺(tái)所提供的服務(wù)功能，搜集與課堂知識(shí)點(diǎn)相關(guān)的資料信息。讓學(xué)生通過圖片、視頻、動(dòng)畫等媒介形式學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，學(xué)會(huì)利用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)搜索、查詢并篩選有用的教學(xué)資源，并借助動(dòng)畫視頻這一形象化的媒介形式來(lái)模擬詮釋相對(duì)抽象的數(shù)學(xué)概念，輔助學(xué)生理解教材內(nèi)容。教師也可以利用多媒體工具設(shè)置趣味性與生活化的教學(xué)情境，將日常生活中的常見現(xiàn)象與教材中的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系起來(lái)，設(shè)置相關(guān)問題引導(dǎo)學(xué)生展開思考，嘗試探索解決問題的不同途徑，并通過課后實(shí)踐對(duì)方案的正確性展開驗(yàn)證。結(jié)合生活案例沉浸式體驗(yàn)學(xué)科知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用方式，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活之間的緊密聯(lián)系，將學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)場(chǎng)景延伸拓展至日常生活中，提升學(xué)生的自主能動(dòng)性。此外，教師還可以設(shè)計(jì)教學(xué)游戲活動(dòng)，在不同游戲關(guān)卡中融入數(shù)學(xué)知識(shí)要點(diǎn)，設(shè)置多個(gè)學(xué)習(xí)小組進(jìn)行互相競(jìng)賽與比拼，讓學(xué)生在充滿趣味性的游戲關(guān)卡互動(dòng)與激烈的良性競(jìng)爭(zhēng)中高效地掌握知識(shí)要點(diǎn)，體會(huì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性，改變以往過于沉悶、呆板且僵化的學(xué)習(xí)模式，從而幫助學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)習(xí)效率。

四、設(shè)計(jì)課題作業(yè)，鼓勵(lì)自主探究實(shí)踐

課堂教學(xué)結(jié)束后，課后復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)是鞏固學(xué)生課堂內(nèi)容掌握程度、提升應(yīng)用能力的關(guān)鍵步驟。傳統(tǒng)的教學(xué)模式往往是布置大量習(xí)題，機(jī)械性記憶課堂知識(shí)要點(diǎn)，教學(xué)效率相對(duì)低下，難以提升學(xué)生的思維層次。為使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，需要教師設(shè)計(jì)課題探究類型的課后作業(yè)，組織學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)現(xiàn)與課堂知識(shí)內(nèi)容相關(guān)的問題，并學(xué)習(xí)如何通過不同渠道獲取參考資料，對(duì)所發(fā)現(xiàn)的問題進(jìn)行研究分析。通過親自動(dòng)手操作來(lái)構(gòu)建問題模型并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，以便將課堂知識(shí)有效遷移應(yīng)用至現(xiàn)實(shí)生活中，提升學(xué)生的實(shí)踐操作技術(shù)以及自主探究能力，讓學(xué)生成為知識(shí)的發(fā)現(xiàn)者，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行弧長(zhǎng)計(jì)算方法教學(xué)時(shí)，可以設(shè)計(jì)弧長(zhǎng)測(cè)量探究課題作業(yè)。讓學(xué)生在探究弧長(zhǎng)公式的推理過程中，通過使用繩子和直尺測(cè)量工具來(lái)檢驗(yàn)弧長(zhǎng)計(jì)算公式計(jì)算結(jié)果的準(zhǔn)確性，研究弧長(zhǎng)與圓周長(zhǎng)之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系，并將探究結(jié)果撰寫為研究報(bào)告，讓學(xué)生能夠獨(dú)立自主地完成課題調(diào)研任務(wù)，從而在本質(zhì)層面探究數(shù)學(xué)知識(shí)體系的建構(gòu)過程，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式。

小學(xué)生正處于認(rèn)知思維與學(xué)習(xí)習(xí)慣成型的關(guān)鍵期。課堂模式與教學(xué)方法的選擇，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式具有較大影響。為使學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方式，學(xué)會(huì)通過獨(dú)立思考與自主探索來(lái)獲取新知識(shí)，需要教師不斷優(yōu)化改進(jìn)教學(xué)模式，讓學(xué)生從傳統(tǒng)以應(yīng)試教育為主的學(xué)習(xí)方式中解脫出來(lái)，轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾鲗W(xué)習(xí)、合作探究的學(xué)習(xí)方式，并將課后作業(yè)設(shè)置為課題研討模式，以培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考習(xí)慣、自主學(xué)習(xí)意識(shí)以及合作探究能力，促進(jìn)學(xué)生綜合水平的全面提升。