甘肅省隴南市成縣西關(guān)小學(xué) 潘繼紅

近年，新課改逐漸加快深入推進(jìn)的步伐，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)乃至其他方面的綜合能力有了更高的要求。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，寫(xiě)作教學(xué)是重要的內(nèi)容，不僅要促進(jìn)學(xué)生寫(xiě)作能力的提高，更要注重寫(xiě)作教學(xué)中的批改與評(píng)價(jià)這一手段。在傳統(tǒng)的小學(xué)作文批改與評(píng)價(jià)中，往往是教師一個(gè)人完成，不僅給教師帶來(lái)了沉重的教學(xué)負(fù)擔(dān)，也很難全面兼顧每個(gè)學(xué)生的作文，導(dǎo)致批改不夠精準(zhǔn)、評(píng)價(jià)也不夠全面，評(píng)語(yǔ)較少。因此，在小學(xué)作文教學(xué)中，教授學(xué)生正確的批改方法和評(píng)價(jià)方法，不僅能讓學(xué)生養(yǎng)成自主批改與評(píng)價(jià)的習(xí)慣，在一定程度上還能減輕教師的教學(xué)壓力，不斷提升學(xué)生的寫(xiě)作能力。

一、自主批改與評(píng)價(jià)的現(xiàn)狀

1.教師批改與評(píng)價(jià)的任務(wù)過(guò)重，評(píng)改質(zhì)量有待于提升

當(dāng)前，在小學(xué)語(yǔ)文教材中，基本上每個(gè)單元都有寫(xiě)作要求，同時(shí)有些閱讀文章還有讓學(xué)生續(xù)寫(xiě)的練習(xí)。與此同時(shí)，學(xué)校為了提升學(xué)生的寫(xiě)作能力，每周會(huì)布置3篇以上的作文小練筆。這在一定程度上，加重了教師作文批改與評(píng)價(jià)的負(fù)擔(dān)。部分教師在學(xué)校很難完成作文批改工作，需要占用下班的時(shí)間批改。小學(xué)生人數(shù)較多，教師的批改工作十分艱巨。部分教師為了提高批改效率，往往只大致瀏覽一下，評(píng)語(yǔ)較單一，不能激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣。

2.學(xué)生不重視教師的批改與評(píng)語(yǔ)

目前，在小學(xué)作文教學(xué)批改與評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)中，部分學(xué)生不重視教師的評(píng)價(jià)與評(píng)語(yǔ)，總是置之不理，從而影響了作文教學(xué)的質(zhì)量和效果，不利于學(xué)生寫(xiě)作能力的提升。由于學(xué)生每周需要完成的作文小練筆比較多，這需要花費(fèi)大量的時(shí)間，因此部分學(xué)生對(duì)作文小練筆的興趣不濃，從而導(dǎo)致作文質(zhì)量不高，無(wú)形中加重了教師的批改與評(píng)價(jià)負(fù)擔(dān)。與此同時(shí)，部分學(xué)生僅僅對(duì)于教師的贊美評(píng)語(yǔ)感興趣，而對(duì)于教師所標(biāo)注的批改意見(jiàn)以及修改評(píng)語(yǔ)，經(jīng)常選擇性忽視，從而無(wú)法保證作文質(zhì)量。因此，學(xué)生對(duì)于教師精心批改與評(píng)價(jià)的作文不夠重視這一根源問(wèn)題得不到有效解決，勢(shì)必會(huì)影響教師的作文教學(xué)和批改評(píng)價(jià)等方面的效率和質(zhì)量，從而影響小學(xué)語(yǔ)文整體教學(xué)質(zhì)量的提升。

3.教師與學(xué)生缺少溝通

雖然教師對(duì)學(xué)生的作文小練筆進(jìn)行了較為詳細(xì)的批注以及標(biāo)明了評(píng)語(yǔ)，然而由于與學(xué)生沒(méi)有進(jìn)行面對(duì)面的溝通，部分學(xué)生對(duì)于教師的評(píng)語(yǔ)以及修改意見(jiàn)沒(méi)有深入理解。教師的批改語(yǔ)言較為簡(jiǎn)單，學(xué)生對(duì)教師的要求理解不清晰，導(dǎo)致作文修改的效率不高。教師對(duì)于學(xué)生作文練筆的修改往往需要花費(fèi)一定的時(shí)間，這樣學(xué)生不能及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并修改，時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，對(duì)作文內(nèi)容的記憶不深，從而不能對(duì)癥下藥進(jìn)行修改。因此，教師與學(xué)生缺少對(duì)作文修改意見(jiàn)的有效溝通，是影響教師作文教學(xué)批改與評(píng)價(jià)工作的主要問(wèn)題之一，導(dǎo)致學(xué)生在作文中反復(fù)出現(xiàn)的問(wèn)題得不到及時(shí)解決，從而變成了較大的寫(xiě)作難題，影響了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效率的提升。

二、培養(yǎng)學(xué)生自主批改與評(píng)價(jià)的必要性

1.有利于提升學(xué)生的寫(xiě)作能力

在小學(xué)作文教中，培養(yǎng)自主批改與評(píng)價(jià)的能力對(duì)學(xué)生寫(xiě)作能力的提升十分重要。掌握了正確的批改與評(píng)價(jià)方法，學(xué)生能在小練筆的批改過(guò)程中，清楚地認(rèn)識(shí)到自己在作文過(guò)程中容易反復(fù)出現(xiàn)的問(wèn)題，比如語(yǔ)句不通順、錯(cuò)別字較多、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)使用錯(cuò)誤等，并能加深印象，對(duì)于寫(xiě)作方面的基本要求以及格式有更清晰的認(rèn)識(shí)，且對(duì)于這方面的理解愈發(fā)深刻，避免在下次寫(xiě)作時(shí)再犯。

2.學(xué)生更加重視作文的批改與評(píng)價(jià)

在傳統(tǒng)的以教師為主的作文小練筆批改與評(píng)價(jià)模式下，學(xué)生對(duì)于教師的批改與評(píng)價(jià)重視度不夠?，F(xiàn)如今，教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)守舊的批改與評(píng)價(jià)模式，注重培養(yǎng)學(xué)生的批改與評(píng)價(jià)能力，這在一定程度上能加強(qiáng)學(xué)生對(duì)作文批改與評(píng)價(jià)的重視。學(xué)生通過(guò)親身體驗(yàn)，能理解教師批改的艱辛，能真正做到換位思考，體會(huì)教師的良苦用心。與此同時(shí)，學(xué)生能不斷將作文批改方法運(yùn)用到實(shí)際批改過(guò)程中。由于學(xué)生批改的作文不一定是自己的，因此對(duì)于其他同學(xué)對(duì)自己作文的評(píng)價(jià)與批改，學(xué)生往往具有強(qiáng)烈的欲望和興趣，愈發(fā)重視小練筆的批改與評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，并形成一定的責(zé)任感和使命感。學(xué)生之間的互評(píng)互批，在一定程度上保證了公平，有利于提高每個(gè)學(xué)生的評(píng)改能力。

3.有利于提高語(yǔ)文教學(xué)的效率

在傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)中，教師的教學(xué)工作較為繁雜，花時(shí)間鉆研教學(xué)，提升教學(xué)能力和水平的時(shí)間和機(jī)會(huì)較少，導(dǎo)致語(yǔ)文課堂整體教學(xué)質(zhì)量趨于停滯。如今，小學(xué)教師注重培養(yǎng)學(xué)生的自主批改與評(píng)價(jià)，這在某種程度上對(duì)于提高語(yǔ)文課堂整體教學(xué)質(zhì)量和水平十分有必要。教師將作文小練筆的批改與評(píng)價(jià)任務(wù)交給學(xué)生，不僅能加強(qiáng)師生間的信任，也能充分鍛煉學(xué)生的作文批改與評(píng)價(jià)方面的能力。在這一實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生的寫(xiě)作能力也能獲得較大的提升，同時(shí)減輕了教師的負(fù)擔(dān)。教師在學(xué)生的批改與評(píng)價(jià)基礎(chǔ)上，進(jìn)行簡(jiǎn)單的復(fù)查和總結(jié)即可，節(jié)省了時(shí)間。因此，教師可以充分利用節(jié)省的時(shí)間鉆研教學(xué)方法，對(duì)于提升語(yǔ)文整體教學(xué)質(zhì)量非常有幫助。

三、學(xué)生自主批改與評(píng)價(jià)的案例分析

新課改愈發(fā)注重培養(yǎng)學(xué)生的自主思考和實(shí)踐等綜合方面的能力，在此背景下，學(xué)生自主批改與評(píng)價(jià)已經(jīng)成為小學(xué)作文教學(xué)中的新常態(tài)新形式。自主批改與評(píng)價(jià)，不僅有利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)作文中的問(wèn)題，還能利用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題，不斷提升寫(xiě)作能力，同時(shí)也能減輕教師的負(fù)擔(dān)，提高作文教學(xué)的效率。

例如，教學(xué)五年級(jí)上冊(cè)第四單元“二十年后的家鄉(xiāng)”，教師先要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象力，在家鄉(xiāng)現(xiàn)在的環(huán)境、工作以及生活等方面的基礎(chǔ)上，想象20年后會(huì)發(fā)生怎樣的變化。在組織學(xué)生練筆前，應(yīng)先引導(dǎo)學(xué)生列提綱，簡(jiǎn)要?dú)w納作文的題目、開(kāi)頭、中間以及結(jié)尾四個(gè)重要環(huán)節(jié)。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生分段闡述，拓展重要內(nèi)容。最后，在作文小練筆的批改與評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，教師要放權(quán)，將作文的批改與評(píng)價(jià)交給學(xué)生完成。教師先提出批改的基本要求：語(yǔ)句是否通順、是否有錯(cuò)別字、有無(wú)離題……從而引導(dǎo)學(xué)生在此基礎(chǔ)上進(jìn)行修改。教師在組織學(xué)生批改與評(píng)價(jià)時(shí)，可以先讓同桌間相互修改，將具體的批改意見(jiàn)用紅筆標(biāo)注出來(lái)。完成作文小練筆的批改與評(píng)價(jià)，學(xué)生再根據(jù)修改意見(jiàn)修改。最后，由教師復(fù)查和總結(jié)，大大提高了作文教學(xué)與評(píng)改的效率。自主批改與評(píng)價(jià)增強(qiáng)了課堂的趣味性和創(chuàng)新性，學(xué)生自主批改與評(píng)價(jià)的熱情高漲，同時(shí)，拉近了師生之間的距離，提升了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力，營(yíng)造了良好的班級(jí)學(xué)習(xí)氛圍。

四、培養(yǎng)學(xué)生自主批改與評(píng)價(jià)能力的有效方法

1.發(fā)揮教師的批改與評(píng)價(jià)示范作用

在小學(xué)作文教學(xué)中，教師批改與評(píng)價(jià)學(xué)生的作文小練筆，需要一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，要循序漸進(jìn)，充分發(fā)揮作文示范批改與評(píng)價(jià)的作用，先做一個(gè)示范性的作文批改與評(píng)價(jià)范例，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)范例進(jìn)行初步批改。具體需要從以下兩個(gè)方面進(jìn)行：一方面，教師要篩選具有示范性的作文，對(duì)該文進(jìn)行詳細(xì)、有條理的批注，為指導(dǎo)學(xué)生自主批改與評(píng)價(jià)做好課前準(zhǔn)備。為了提高學(xué)生的自主批改與評(píng)價(jià)能力，教師要大致了解每個(gè)學(xué)生的基本作文情況，選出高中低三篇不同水平的作文，并對(duì)這三篇作文中的問(wèn)題進(jìn)行詳細(xì)的批改與評(píng)價(jià)，為后續(xù)學(xué)生的批改提供示范。另一方面，教師要參與到學(xué)生的自主批改過(guò)程中。首先，教師可以利用多媒體，展示高中低三種不同作文質(zhì)量的文章，講解該文章的批改步驟以及技巧，并在黑板上標(biāo)注重要的批改注意事項(xiàng)。由于小學(xué)生初次批改與評(píng)價(jià)，因此積極性很高。需要注意的是，部分學(xué)生對(duì)于作文質(zhì)量不高的文章往往持嘲諷的態(tài)度，這時(shí)教師要及時(shí)引導(dǎo)，讓學(xué)生精心批改，并不斷發(fā)現(xiàn)寫(xiě)得好的部分，增強(qiáng)學(xué)生的信心，為學(xué)生自主批改與評(píng)價(jià)打下良好的基礎(chǔ)。

2.注重批改與評(píng)價(jià)的方法指導(dǎo)

小學(xué)生初次進(jìn)行自主作文批改與評(píng)價(jià)，教師要格外注重作文批改與評(píng)價(jià)方法的指導(dǎo)，一步一步地培養(yǎng)學(xué)生的自主批改與評(píng)價(jià)能力。教師可以從以下兩個(gè)方面指導(dǎo)：一方面，對(duì)于批改的要求不能太過(guò)嚴(yán)格。作文中錯(cuò)別字多、詞語(yǔ)搭配不當(dāng)、語(yǔ)句不通等方面是常見(jiàn)的問(wèn)題，因此教師在組織學(xué)生自主批改時(shí)，批改要求可以適當(dāng)放低，只需要對(duì)文章中明顯的錯(cuò)別字以及語(yǔ)句進(jìn)行批改，慢慢地加大批改要求。另一方面，可以鼓勵(lì)學(xué)生在批改過(guò)程中運(yùn)用朗讀的方式促進(jìn)批改能力的提升。由于朗讀速度緩慢，學(xué)生在朗讀過(guò)程中更容易發(fā)現(xiàn)語(yǔ)句不通順、錯(cuò)別字、漏字等問(wèn)題。

3.創(chuàng)新批改與評(píng)價(jià)形式

培養(yǎng)學(xué)生的自主批改與評(píng)價(jià)能力時(shí)，要避免運(yùn)用單一的方法，因?yàn)檫@樣容易消磨學(xué)生的興趣。教師要?jiǎng)?chuàng)新多種批改與評(píng)價(jià)形式，具體可以從以下兩個(gè)方面進(jìn)行：一方面，教師可以組織評(píng)改小組進(jìn)行評(píng)改。可4人為一組，前后座位搭配，方便成員之間交流修改意見(jiàn)。在每個(gè)評(píng)改小組中，要評(píng)選一個(gè)寫(xiě)作能力較強(qiáng)的學(xué)生擔(dān)任評(píng)改小組的隊(duì)長(zhǎng)，促進(jìn)成員的作文水平以及評(píng)改質(zhì)量共同提高，同時(shí)也能調(diào)動(dòng)小組成員評(píng)改的積極性，大大提升了小練筆的批改與評(píng)價(jià)效率。另一方面，教師可以讓評(píng)改小組之間相互批改，組與組之間交流經(jīng)驗(yàn)。通過(guò)這種方式，各個(gè)評(píng)改小組之間能達(dá)成統(tǒng)一的批改與評(píng)價(jià)步驟：首先由一名成員朗讀，其他成員標(biāo)注，批改完簡(jiǎn)單的語(yǔ)法、錯(cuò)別字等問(wèn)題，成員之間探討該文章是否離題。對(duì)于文章中寫(xiě)得好與不好的部分，要區(qū)別標(biāo)注。最后，各成員總結(jié)，并評(píng)價(jià)文章的優(yōu)缺點(diǎn)。

4.重視對(duì)學(xué)生批改與評(píng)價(jià)的復(fù)查與總結(jié)

培養(yǎng)學(xué)生的自主批改與評(píng)價(jià)能力時(shí)，需要注意的是，教師才是批改與評(píng)價(jià)的主導(dǎo)，因此教師要重視對(duì)學(xué)生作文自主批改與評(píng)價(jià)進(jìn)行復(fù)查和總結(jié)。首先，學(xué)生對(duì)作文的評(píng)價(jià)與修改并不是最終的結(jié)果，教師需要進(jìn)行統(tǒng)一的復(fù)查和歸納總結(jié)。由于小學(xué)生的能力較弱，在批改過(guò)程中難免會(huì)出現(xiàn)紕漏，對(duì)于一些復(fù)雜的問(wèn)題需要教師復(fù)查批改。其次，教師要評(píng)價(jià)學(xué)生的自主批改與評(píng)價(jià)情況。比如，針對(duì)優(yōu)秀的評(píng)改小組，教師要給予適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，讓他們發(fā)揮榜樣作用，激勵(lì)其他小組共同進(jìn)步。

綜上所述，想要真正提高作文教學(xué)的效率，教師不僅要重視指導(dǎo)環(huán)節(jié)，還要格外注重批改與評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)。為了減輕教師的批改與評(píng)價(jià)負(fù)擔(dān)，同時(shí)也為了培養(yǎng)學(xué)生的批改與評(píng)價(jià)能力，教師要教授學(xué)生多種作文批改技巧。在自主批改與評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上，可以大大避免學(xué)生作文中較為簡(jiǎn)單的語(yǔ)法、錯(cuò)別字等錯(cuò)誤，使得教師的批改與評(píng)價(jià)工作變得相對(duì)輕松。總之，教師將作文的批改與評(píng)價(jià)權(quán)交給學(xué)生，能在一定程度上提高作文批改的效率，能把更多的精力花在提高教學(xué)質(zhì)量和水平上，有利于促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)以及教師職業(yè)幸福感的提升。