許天藍(lán)

（福建江夏學(xué)院，福建 福州 350108）

一、基于立德樹人理念開展高校心理健康教育的意義

我國在立德樹人理念下積極地開展高校心理健康教育工作的意義，基本上體現(xiàn)在以下幾個方面：

第一，充分地貫徹落實新時代中國特色社會主義教育方針。新時代社會主義教育方針對高校開展怎樣的教育以及該如何開展教育都是具有極其重要的方向性指引作用的。從我國國內(nèi)的教育發(fā)展進(jìn)程來看，我國國內(nèi)的歷次教育方針政策的變革都對我國的教育產(chǎn)業(yè)的發(fā)展都起到了十分重要的推動作用，這從另一方面也表明了我國在人才方面的極大需求。同時，做好立德樹人方面的工作是新時代社會主義教育的根本任務(wù)?；诖?，我國高校心理健康教育工作以立德樹人為教育核心理念，并充分地貫徹落實新時代中國特色社會主義教育方針，這對于我國在心理健康教育工作方面具有十分重要的現(xiàn)實意義。

第二，開展高校心理健康教育工作有助于推動高校大學(xué)生綜合素養(yǎng)得到全面的發(fā)展。大家都知道，我們的傳統(tǒng)教學(xué)模式是非常注重對高校大學(xué)生在專項素養(yǎng)方面的培養(yǎng)。在該培養(yǎng)模式的教育理念影響下，我國大多數(shù)的高校教師變得更加注重對大學(xué)生的專業(yè)能力加以強化，對于開展心理健康活動方面就變得不那么突出[1]。近些年來，隨著我國社會的不斷進(jìn)步以及科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展使得我國高校大學(xué)生的視野變得愈發(fā)廣闊。當(dāng)然，他們也是很容易受到社會上各類負(fù)面信息以及錯誤思想的影響，對于那些意志不夠堅定的大學(xué)生來說，他們可能會出現(xiàn)錯誤的價值判斷，從而影響他們的價值觀的塑造。在此情況下，如果我們將立德樹人的理念逐漸地滲透到大學(xué)生的心理健康課程的教學(xué)過程中，我們就能夠有效地解決大學(xué)階段的心理健康教學(xué)方面的不足。同時，教師通過把心理健康教育與立德樹人思想有機(jī)融合，一定程度上，這也是可以對高校學(xué)生的心理素養(yǎng)加以強化，幫助他們樹立正確世界觀、人生觀和價值觀，推動他們的綜合素養(yǎng)得到全面地發(fā)展。

第三，開展高校心理健康教育工作有助于促進(jìn)新時代中國特色社會主義事業(yè)的進(jìn)步與發(fā)展。近幾十年來，我國在各行各業(yè)的不懈地努力下，我國國內(nèi)各地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平不斷地得到持續(xù)地攀升，這些也使得新時代中國特色社會主義社會思想展現(xiàn)出其強大的優(yōu)越性。在新時代中國特色社會主義思想的持續(xù)推動下，我國國內(nèi)的經(jīng)濟(jì)不斷地得到長足地發(fā)展和不斷進(jìn)步，我國也進(jìn)入了一個社會和諧、文化繁榮、經(jīng)濟(jì)綜合實力強的現(xiàn)代化國家，而各大高校的大學(xué)生不但是實現(xiàn)國家富強、民族振興、人民幸福的中堅力量，更是我國社會主義社會強有力的接班人。因此，通過不斷地強化對高校大學(xué)生的心理素養(yǎng)的培養(yǎng)，為我們國家的進(jìn)步與社會的發(fā)展提供優(yōu)秀的人才，這將成為高校教育的重要部分。

二、基于立德樹人視角下高校心理健康教育的現(xiàn)狀

“人是離不開社會的，人是一種合群的社會動物，是一種只有在社會中才能獨立的社會動物，人孤立社會之外進(jìn)行生產(chǎn)，將是一件罕見的事[2]?！庇纱丝梢姡咝?nèi)部的協(xié)調(diào)機(jī)制和外部社會的互動關(guān)系對大學(xué)生的較為全面的發(fā)展是有必要的。大學(xué)生是一群從校園走向社會的社會特殊群體，他們對于他們身邊的世界和自我的人生的看法還未成熟，他們的自我調(diào)節(jié)和控制力還是有待加強。為了使高校大學(xué)生更好地適應(yīng)社會需要，對大學(xué)生心理健康應(yīng)該加以關(guān)注和重視，應(yīng)該用科學(xué)人生觀和價值觀加以統(tǒng)一指導(dǎo)，讓大學(xué)生正確的人生態(tài)度加以樹立。當(dāng)前，大學(xué)生對心理健康教育的需求非常強烈，但是心理健康教育主體和師資力量的模式化和形式化依舊存在。

1.心理健康教育的師資隊伍

師資力量是心理健康教育質(zhì)量能否提升的關(guān)鍵點。當(dāng)前，部分高校在心理健康教育方面的師資力量是處在相當(dāng)薄弱的四種狀態(tài)：第一種是教師在心理健康專業(yè)方面的水平比較低，只知道以前的“舊案例”，對學(xué)生的真正的心理健康問題不是很了解就進(jìn)行這方面的教學(xué)，教學(xué)內(nèi)容與實際情況處在“兩張皮”的狀態(tài).第二種是從事心理健康方面的教師大多是本地區(qū)較知名的幾位教授，本地區(qū)的學(xué)生幾乎都是上類似這幾位教授的課程，課程重復(fù)率相當(dāng)?shù)母摺５谌N是從事心理健康專業(yè)的高校教授缺乏在實踐中指導(dǎo)學(xué)生的能力，基本上無法滿足學(xué)生實際需要.第四種是高校心理健康輔導(dǎo)員是一些兼職的學(xué)科教師、大學(xué)生的輔導(dǎo)員甚至是一些學(xué)生干部.他們不一定具備心理健康方面的專業(yè)知識，他們不一定能有效地解決學(xué)生因心理健康所帶來的風(fēng)險問題[3]。

2.心理健康教育方面的課程內(nèi)容

隨著社會的向前快速發(fā)展和大學(xué)生將面臨社會、家庭、就業(yè)等重重壓力下，他們是極易誘發(fā)心理方面問題的。因此，鑄就他們積極的心理品格和健康的生活態(tài)度的心理健康教育產(chǎn)品對他們來說就變得更加尤為重要。然而，當(dāng)前我國有一些高校對學(xué)生的個性化需求沒有加以過多地關(guān)注，也沒有很好地做好實際的前期調(diào)研，直接把過往的心理健康教育課程搬過來用，這些課程好比是工廠生產(chǎn)的產(chǎn)品一樣，缺乏特色，令人乏味。無論是課堂講授還是實踐教學(xué)都不能引導(dǎo)學(xué)生更深層次地去思考問題。學(xué)生只能被動地學(xué)習(xí)該課程，基本上不存在什么話語權(quán)和自主選擇權(quán)，更不用說得到切實的回應(yīng)，因此，大力改革大學(xué)生心理健康教育課程迫在眉睫。

3.心理健康教育方面的具體實踐

大部分高校由于資源限制，沒有形成常態(tài)化的心理教育和輔導(dǎo)體系，只開展有針對性、階段性的心理健康教育。有的高校雖然建立了心理輔導(dǎo)室，但由于沒有專門的人員負(fù)責(zé)，配套輔助設(shè)備更新工作相對滯后，有的還沒有建立心理輔導(dǎo)室；有的高校構(gòu)建了心理健康輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)和輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)，隸屬于不同的行政機(jī)關(guān)，心理健康既要承擔(dān)一定的行政管理事務(wù)，既要講授課程，提供心理咨詢輔導(dǎo)服務(wù)，又不能明確自身的角色定位和價值認(rèn)同，更不能盡心盡力地為學(xué)生提供專業(yè)的心理輔導(dǎo)服務(wù)。他們教育主體的力量沒有充分調(diào)動起來，導(dǎo)致教育沒有形成合力，教育資源薄弱，教育的有效性不高。

4.心理健康教育方面的教學(xué)方法

心理健康教育是一個對學(xué)生的健全人格和健康心理品質(zhì)加以培養(yǎng)的過程，不是一個簡簡單單的教和被教的過程.縱觀當(dāng)下高校對大學(xué)生心理健康的教育方式，還是以傳統(tǒng)單向地將課本上的心理知識直接灌輸給學(xué)生，這必然會讓學(xué)生覺得老師所傳授的知識是十分的枯燥，說實話，這種課堂教育方式是很難令學(xué)生對心理健康教育課產(chǎn)生興趣的.另外，有的高校也通過互聯(lián)網(wǎng)上的短視頻和感人故事向大學(xué)生提供各種各樣的心理健康教育，想讓大學(xué)生融入了心理健康教育的各種實踐活動中。雖然大學(xué)生參與心理健康教育活動的人數(shù)總體上有所增加，但是實際效果還是不夠明顯[4]。

三、新時代下大學(xué)生心理健康問題

新時代下我國在教育方面取得了很大的成效。在各高校管理工作井然有序之下，大學(xué)生面臨著新時代新的挑戰(zhàn)新的要求，這無形中也給他們的精神狀態(tài)帶來了較大的壓力，他們的行為、舉止以及心理狀態(tài)必然與之前的精神狀態(tài)相比有著較為明顯的差別。

1.學(xué)業(yè)上的壓力過大

大學(xué)里各種專業(yè)繁多的作業(yè)和考試，是他們所面對的最大壓力，這讓部分大學(xué)生深感焦慮不安。隨著學(xué)校不斷開展心理健康方面的教育，大學(xué)生對于心理健康教育問題的認(rèn)識也逐漸加深，但是因缺乏科學(xué)系統(tǒng)的專業(yè)指導(dǎo)，他們也無從下手。隨著更多學(xué)生選擇繼續(xù)升學(xué)深造，導(dǎo)致考研熱度逐年升溫，升學(xué)的競爭壓力也在不斷的增大，必然造成部分學(xué)生在心理上會出現(xiàn)問題，產(chǎn)生焦慮、恐懼、不安的情緒。

2.處理人際關(guān)系的能力有待加強

在基礎(chǔ)教育期間，大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)生活環(huán)境是相對固定的，所接觸的人也大都是固定，生活上的問題大都由父母幫忙處理，他們只要專心學(xué)習(xí)。進(jìn)入高等教育階段學(xué)習(xí)后，他們學(xué)習(xí)生活環(huán)境和接觸的人都發(fā)生了很大的變化，很多的事情都需要他們自己去獨立完成，特別是處理好人際關(guān)系。但是，部分大學(xué)生由于實踐的經(jīng)驗過于缺乏，往往會產(chǎn)生畏難情緒，出現(xiàn)社交恐懼癥，特別是內(nèi)向的大學(xué)生。

3.大學(xué)生對心理健康問題認(rèn)識不足

大學(xué)生的世界觀、人生觀、價值觀尚未成熟，心理承受能力較差，內(nèi)心脆弱敏感，容易因受到外界的刺激而產(chǎn)生極端思想或行為，甚至產(chǎn)生心理疾病。大多數(shù)學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)之前沒有接受過系統(tǒng)的心理健康教育，無法正確認(rèn)識自己的心理健康狀況；而即使意識到自己出現(xiàn)心理問題，他們也不愿向家長、同學(xué)、老師或?qū)I(yè)心理醫(yī)生求助，甚至對他人的關(guān)心和幫助存在抵觸情緒，這使得心理危機(jī)干預(yù)工作難以開展。

4.高校畢業(yè)生的就業(yè)壓力明顯增大

人才市場供需兩端不平衡，加劇了高校畢業(yè)生的就業(yè)壓力。中小微企業(yè)是畢業(yè)生就業(yè)的重要接收渠道。自2019年以來我國中小微企業(yè)發(fā)展指數(shù)均處于景氣臨界值100以下，廣大的中小微企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營形勢不容樂觀。經(jīng)營情況將很大程度上影響企業(yè)招聘的規(guī)模，低需求的人才市場需求，加大求職就業(yè)者的競爭力度。據(jù)教育部數(shù)據(jù)顯示，全國2023屆普通高等學(xué)校應(yīng)屆畢業(yè)生規(guī)模預(yù)計將達(dá)到1158萬人，比去年同期多82萬人。人才市場供需兩端的不平衡，導(dǎo)致部分高校畢業(yè)生由于長時間不能找到合適的工作，心理會出現(xiàn)焦慮、急躁的情緒。

四、立德樹人視角下高校心理健康教育實踐路徑

1.高校要時刻完善育人理念

高校要持續(xù)不斷地完善心理健康教育功能方面的相關(guān)理念，堅持以學(xué)生為一切學(xué)習(xí)活動的中心，在立德樹人的前提之下，充分發(fā)揮高校心理健康教育在育人功能方面的重要作用。同時，高校還要不斷提升高校自身在服務(wù)學(xué)生心理健康教育方面的服務(wù)水平，高校還要堅持教育規(guī)律和尊重學(xué)生發(fā)展的規(guī)律以及結(jié)合學(xué)生心理健康教育方面的規(guī)律去制定相對完善的學(xué)生管理制度，確保高校心理健康教育的育人體系在發(fā)揮育人功能過程中的積極作用。只有充分發(fā)揮高校心理健康教育體系在學(xué)生心理健康教育的過程中的積極作用，才能促進(jìn)高校各個教育環(huán)節(jié)的協(xié)調(diào)發(fā)展，才能不斷地滿足高校與社會對心理健康教育發(fā)揮程度的需求。

2.高校要不斷地拓寬教育層面，不斷地完善其心理健康教育的體系

在新時代，高校的心理健康教育要不斷地發(fā)揮高校自身育人功能作用的同時，還要不斷地去及時完善自身的心理健康教育體系。高校在發(fā)揮高校其自身的心理健康教育功能的過程中，高校還應(yīng)該要去改變自身的傳統(tǒng)教學(xué)模式，高校應(yīng)該從學(xué)生的興趣愛好作為出發(fā)點，做到因材施教，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時又能促進(jìn)學(xué)生的個性發(fā)展，做到將理論知識與社會實踐并重，做到立德樹人的教育目標(biāo)，努力培養(yǎng)學(xué)生真正地服務(wù)和奉獻(xiàn)社會的意識。

3.充分挖掘高校的教學(xué)資源，不斷地豐富學(xué)校的教學(xué)手段

高校理應(yīng)結(jié)合自身具備的線上線下所蘊含的豐富的心理健康教育教學(xué)資源的有利優(yōu)勢，充分利用其心理健康教育方面的專業(yè)資源對高校自身的各教育內(nèi)容進(jìn)行及時補充，也就是高校要充分去挖掘高校資源中能夠融入高校教育的渠道，通過網(wǎng)絡(luò)、社會熱點和時事政治等問題對高校當(dāng)前各學(xué)科教育內(nèi)容進(jìn)行進(jìn)一步的補充。

4.構(gòu)建高校心理健康育人的隊伍，不斷地提高其協(xié)同育人的能力

高校要不斷地增強心理健康教師隊伍建設(shè)，特別是提高高校輔導(dǎo)員的專業(yè)化、職業(yè)化能力建設(shè)。在高校里，輔導(dǎo)員不但要做好高校學(xué)生管理的各項日常工作，還要做好對學(xué)生的思想教育的工作，放在首位，做到“邊生產(chǎn)邊學(xué)習(xí)，邊戰(zhàn)斗邊學(xué)習(xí)”的工作狀態(tài)，將它們變成真正的有機(jī)融合，真正地做到為大學(xué)生的心理健康保駕護(hù)航。

5.構(gòu)建有效的高校心理健康教育的考核標(biāo)準(zhǔn)

在高校里，我們不僅要對學(xué)生心理健康教育方面的理論知識進(jìn)行考查，也要對學(xué)生在心理健康教育方面的實踐環(huán)節(jié)制定評價體系，確保學(xué)生既能扎實地掌握相關(guān)的理論知識，也能將所學(xué)的知識在日常生活中進(jìn)行實際運用。同時，高校應(yīng)該完善高校的心理健康教育評價體系，對高校相關(guān)的心理健康教育教師以及管理者制定合理的評價體系，切實保障高校心理健康教育體系的構(gòu)建逐步走向成熟[5]。

結(jié)語

綜上所述，隨著社會的不斷前進(jìn)與發(fā)展，我國高校在心理健康教育工作方面將會不斷地出現(xiàn)新的特點，將會面臨著新的工作挑戰(zhàn)，這對于高校從事心理健康教育的工作者來說將是極其重大的挑戰(zhàn)任，其工作任重而道遠(yuǎn)。作為高校教育工作者，我們應(yīng)該結(jié)合對學(xué)生管理工作實際并針對學(xué)生思想教育工作中存在的問題去找其產(chǎn)生問題的根源，不斷地優(yōu)化高校大學(xué)生心理健康教育體系。作為新時代的高校，高校理應(yīng)通過構(gòu)建優(yōu)質(zhì)的心理健康教育管理體系，完善其評價體系，強化其師資力量建設(shè)，從多維度不斷地去增強高校的立德樹人水平，促進(jìn)高校大學(xué)生綜合素養(yǎng)的全面發(fā)展。