孔曉陽

（石家莊市第十七中學(xué) 河北 石家莊 050000）

在初中階段學(xué)生剛接觸物理這門課程，對物理學(xué)知識充滿了好奇，想深入了解神奇的物理現(xiàn)象，而物理又和生活實際中的問題聯(lián)系比較緊密，是對事物原理、規(guī)律的總結(jié)和闡述，因此，在學(xué)習(xí)物理過程中學(xué)生會有很多的問題，問題是引發(fā)思維的“觸發(fā)器”，教師要引導(dǎo)學(xué)生提出有效問題，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，促使學(xué)生去進行知識的探索，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效提高課堂效率。

1 利用問題引導(dǎo)學(xué)生進行課前預(yù)習(xí)

在初中物理課程學(xué)習(xí)中，教師一般都是采用導(dǎo)學(xué)案來輔助教學(xué)，導(dǎo)學(xué)案有一個很好的作用就是促使學(xué)生對課程進行預(yù)習(xí)。在導(dǎo)學(xué)案中教師都根據(jù)教材內(nèi)容設(shè)置導(dǎo)學(xué)問題，導(dǎo)學(xué)問題的設(shè)置符合學(xué)生由簡單到復(fù)雜的認知規(guī)律，引導(dǎo)著學(xué)生去對課程知識進行預(yù)習(xí)，使學(xué)生在預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)自己不懂的問題，從而留下疑問，使課堂學(xué)習(xí)更具有針對性。那么，這個利用問題引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)的過程，也是學(xué)生對本章節(jié)重難點內(nèi)容的一個思考、探索的過程，能幫助學(xué)生形成初步的知識結(jié)構(gòu)體系；同時，對于自己有疑問的知識點，學(xué)生也會更加關(guān)注，從而促使學(xué)生對問題進行分析和解決。學(xué)生對某一知識點有疑問，這是學(xué)生自我學(xué)習(xí)中的一個反思反饋，教師以疑問為切入點展開教學(xué)，讓學(xué)生在討論、分析、判斷、推理中有所收獲，這樣不僅解決了學(xué)生的疑問，也為順利開展課堂教學(xué)打下基礎(chǔ)，提升了課堂教學(xué)效率。

2 在具體情境中培養(yǎng)學(xué)生的問題意識

新課程標準強調(diào)要發(fā)揮學(xué)生的主體作用，教師要把課堂還給學(xué)生，讓課堂真正成為學(xué)生的課堂。這樣學(xué)生能夠親歷知識的探索過程，在教學(xué)情境中獲得對于新知的認知。為此，教師要創(chuàng)設(shè)適宜的教學(xué)情境，讓學(xué)生在原有認知的基礎(chǔ)上，發(fā)現(xiàn)物理知識之間的關(guān)聯(lián)，從而提出有探究性的問題，在問題的引導(dǎo)下進行知識的學(xué)習(xí)。以《物體的密度》一節(jié)內(nèi)容為例，在課堂引入環(huán)節(jié)，筆者提出問題：“一斤棉花(一大團)和一斤鐵塊(一小塊)哪個重？”一些學(xué)生下意識的回答鐵塊重，然后反應(yīng)過來馬上哄堂大笑，這些學(xué)生從習(xí)慣經(jīng)驗出發(fā)認為鐵塊重。接著筆者又問：“為什么大家認為鐵塊重呢？同樣的重量為什么棉花是一大團呢？”讓學(xué)生進行思考，從而引入密度的概念。這樣的學(xué)習(xí)方式，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能增加學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。

在學(xué)到《摩擦力》內(nèi)容時，筆者給學(xué)生創(chuàng)設(shè)這樣一種情境：在冬天下雪后，路面結(jié)冰了，非常光滑，在這樣的道路上行走會出現(xiàn)什么情況？汽車在這樣的道路行走可能會怎樣？讓學(xué)生在問題中提出問題，進而引入摩擦力的概念。同時，開拓學(xué)生的思維，讓學(xué)生結(jié)合生活實際對摩擦力進行分析，思考增大摩擦力的方法，有學(xué)生說可以穿上帶有釘子的鞋，有學(xué)生說可以在汽車的輪胎上裝上防滑鏈，增大輪胎與地面的接觸面積等。這樣的問題教學(xué)情境給學(xué)生創(chuàng)設(shè)的是一種自主探索、自主學(xué)習(xí)的氛圍，不僅開闊了學(xué)生的視野，也促進了學(xué)生物理思維能力的提升。

3 在實驗操作中加強學(xué)生問題意識的培養(yǎng)

在初中物理教學(xué)中，實驗是最常用的一種方法。很多的物理公式、定理都是從實驗中獲得的，并且，實驗操作具有直觀性的特點，學(xué)生在實驗的過程中也能發(fā)現(xiàn)一些問題，從而對實驗進行更深層次的思考，能促進學(xué)生物理思維的發(fā)展。例如，在學(xué)習(xí)“大氣壓強”這一節(jié)知識時，學(xué)生對這一概念不好理解，因為我們身處大氣中，但感受不到大氣壓強。因此，教師要通過小實驗讓學(xué)生直觀的感受到大氣壓強的存在，這時候教師可用一個空易拉罐，在其中點燃酒精棉球，然后將易拉罐倒扣到水中，易拉罐身就會發(fā)生變化。教師讓學(xué)生思考為什么會出現(xiàn)這種現(xiàn)象，并且讓學(xué)生思考有沒有其他的辦法也讓易拉罐變形。這樣通過實驗提出問題再解決問題的過程就是學(xué)生思維上升的過程，學(xué)生在問題的驅(qū)動下，能對相關(guān)的物理知識進行探索，深入理解物理知識的內(nèi)涵，從而達到提高教學(xué)效果的目的。