郭鋒 _ 北京市陳經(jīng)綸中學民族分校

強化中華民族共同體意識教育，是多民族學生共同生活和成長的學校的突出教育使命，也是此類學校形成辦學特色的突破口。陳經(jīng)綸中學民族分校在課程建設與實施中強化中華民族共同體意識教育。

1.開設專題思政教育課程

中華民族共同體意識教育有著特定的內(nèi)涵，必須對學生有相對系統(tǒng)的專門教育與講解。結合學校實際，我們構建了中華民族共同體意識教育校本課程的整體結構。其中，“基本認知”從民族名稱、人口規(guī)模、主要分布區(qū)域、代表性民俗節(jié)日和文化景觀等多個方面幫助各民族學生了解生活在身邊的兄弟民族，增強對中華民族多元一體的直接認識；“基本觀念”讓學生系統(tǒng)深入地了解各民族共同凝聚成中華民族共同體的歷史進程與文化內(nèi)涵；“基本任務”關聯(lián)新時代中國發(fā)展的現(xiàn)實，讓學生了解中華民族全面徹底擺脫貧困的發(fā)展成就和奮力實現(xiàn)偉大“中國夢”的發(fā)展使命。

2.實施學科課程教育滲透

在各學科課程中，以中華民族共同體意識為突出主旨的課程內(nèi)容非常豐富，這些都是上好相關主題教育“大思政課”的鮮活而直觀的教材。如統(tǒng)編語文教材七年級下冊第四單元的《驛路梨花》一課，講述了哈尼族小姑娘和她的伙伴們養(yǎng)護解放軍修蓋的小屋的故事。其中有一個細節(jié)：一位瑤族老人在這里得到了幫助后，專門來給小屋補充糧食。這個暖人故事是中華民族多元一體的現(xiàn)實例證，其反映的各民族互幫互助的傳統(tǒng)美德和共同為人民服務的偉大精神，是中華民族精神的重要內(nèi)涵。

開發(fā)以中華民族共同體意識為突出主旨的教學素材，結合各學科的課堂教學目標，在教學過程中合理應用相關素材，滲透相關教育主題，落實了以中華民族共同體意識教育為內(nèi)涵的“學科思政”。如數(shù)學八年級上冊“軸對稱圖形”一課，教師借助苗族的服飾、房屋建筑、工藝作品等幫助學生理解幾何圖形的特征，同時感受少數(shù)民族文化之美。

3.開展相關主題跨學科學習和綜合實踐活動

學校指導各學科統(tǒng)籌安排，在跨學科學習活動中合理設計中華民族共同體意識教育主題學習，匯總形成全校性的全學科、跨學科課程表。

學校設計了“民族節(jié)月”綜合實踐活動。依托“中華民族大家庭”主題校園展館、“民族藝術風采”主題校園展廊、“民族知識走廊”主題班級壁報，每月聚焦一個民族，以該民族代表性節(jié)日為校園活動場景，讓學生知民族基本常識、唱民族經(jīng)典歌曲、講民族英雄故事、品民族特色美食、賽民族體育項目、制民族工藝作品……中華民族共同體意識教育在豐富多彩的學習活動中得到深化與沉淀。