□ 盧文婷

課間休息時，數(shù)學(xué)科代表幫老師檢查作業(yè)訂正情況，當(dāng)檢查到小李時，他還沒有完成訂正。面對檢查，他很不配合，將本子往地上一摔，伸腳一踩，留下了自己的腳印……

小李不擅長數(shù)學(xué)，但那當(dāng)眾的一腳著實令我震驚。于是，我利用課間時間，與同學(xué)們探討起“腳印”二字。

“同學(xué)們，提到‘腳印’，你們會想到什么？請大家各抒己見！”微班會開始，我們進(jìn)行了自由討論。這個敏感的字眼也讓小李打起了精神。

小徐說：“我想到了‘成長’。人從出生開始，經(jīng)歷了爬、走、跑的過程，每一步都是成長的腳印?！?/p>

小胡說：“我想起盧老師曾對我們說，你走過的每一步都會留下腳印，都算數(shù)。這就好比我們學(xué)習(xí)時的付出，假如你爭分奪秒，認(rèn)真學(xué)習(xí)，那么就會留下勤奮的腳印。”

同學(xué)們圍繞成長、學(xué)習(xí)等話題，都提到了“腳印”，正能量滿滿，我表示贊同。

小吳則說：“我想到了‘人在做，天在看’。‘腳印’好比我們做過的每一件事，也許會隨著時間流逝而淡化，但它不會消失?！?/p>

“同學(xué)們說得好，‘腳印’不僅是有痕跡的，也是會積累的！”我將他們的觀點做了歸納。小徐再次補(bǔ)充：“盧老師，我認(rèn)為，‘厚積薄發(fā)’就是‘腳印’重要性的佐證。正如魯迅先生所言，‘世上本沒有路，走的人多了，也便成了路’?！?/p>

小徐的引用激起了同學(xué)們的共鳴，大家情不自禁地吟誦起這句名言。

“以我們的學(xué)習(xí)為例，它是漫長的旅程，沒有捷徑可言，尤其是沒有腳印的地方——那些新的路，我們更要踏實地走。有問題應(yīng)盡快解決，有作業(yè)就早早完成，不然以后再補(bǔ)上，可就費(fèi)力多了?！毙⒏锌卣f。

“踏實，我喜歡這個詞！這種行動力，我欣賞！”我說。

小楊平時很少發(fā)言，但是他的見解十分獨到：“腳印是用腳踩出來的，沒有腳踏實地的實踐，就難以獲得成功。”

話匣子打開后，更多同學(xué)圍繞自己的學(xué)習(xí)“足跡”展開反思。小倪首先自我“檢討”：“有時，我們難以判斷自己走過的路是否正確，總會在一段時間之后才意識到自己的錯誤。比如在過去一個月，我一直在摘記知識點，但我發(fā)現(xiàn)真正應(yīng)該做的是理解知識。”

同樣坦誠的還有小何：“以前，我總是緊隨著他人的腳步?，F(xiàn)在我有了思考能力、創(chuàng)造能力，我可以踏上屬于自己的路。我希望自己能一步一個腳印，堅定地走下去，追尋我的目標(biāo)。”

“腳印不僅意味著前進(jìn)，也可能是退步的反饋。一旦我們過于驕傲，向后看腳下的‘豐功偉績’，吹噓自己的‘步數(shù)’，可能就會停滯不前，停留在舒適圈中?！毙∽９膭钔瑢W(xué)們突破自我。

我望向小李，他始終靜靜地聽著同學(xué)們的發(fā)言，若有所思。我對大家的思考給予肯定，并總結(jié)：“同學(xué)們，前進(jìn)的路并非坦途。把腳印留在崎嶇的路上，不要把腳印踩歪，而要把腳印穩(wěn)穩(wěn)地留在道路上。我們的每一個腳印都算數(shù)！”我再次望向小李，他的臉通紅通紅的。

晚間查寢，我特意去了小李的寢室。我問他：“數(shù)學(xué)作業(yè)本上的腳印，你打算怎么處理？”他不好意思地低下頭。我相信，他心中有了自己的答案，而那紙上的腳印最終會變成他成長的印記。（文中學(xué)生均為化名）

點評：

針對學(xué)生偶發(fā)的表現(xiàn)，班主任開展了“頭腦風(fēng)暴”活動，借助生生互動，“旁敲側(cè)擊”地啟發(fā)學(xué)生，教育學(xué)生。整個微班會的過程中，教師心中有學(xué)生，腦中思對策，通過集體的力量和精當(dāng)?shù)狞c撥促進(jìn)學(xué)生提高認(rèn)識，進(jìn)而影響個體，形成良好的班級氛圍。（丁如許）