◆謝小燕 安徽省無為市實(shí)驗(yàn)幼兒園教育集團(tuán)

勞動教育的有效開展會促進(jìn)幼兒的身體素質(zhì)的提高和各項(xiàng)品德的形成。在勞動的過程中，幼兒的身體力量得到鍛煉，身體器官功能不斷完善，從而達(dá)到強(qiáng)身健體的目標(biāo)。同時(shí)孩子們還樹立了勞動觀念，學(xué)會克服困難，學(xué)會正確的思考方式，提高了處理問題的靈活性，更有助于幼兒形成堅(jiān)強(qiáng)的意志，增強(qiáng)獨(dú)立性，從而能促進(jìn)幼兒良好道德品質(zhì)的形成。本文就當(dāng)前幼兒勞動教育中存在的問題及解決策略進(jìn)行分析探討。

一、幼兒勞動教育的實(shí)施現(xiàn)狀

(一)互幫互助類——大帶小活動

大帶小是我園一項(xiàng)特色活動，每年九月，小班幼兒入園往往會出現(xiàn)如：力氣太小，無法把被子等物品拎進(jìn)來；午睡前不會脫衣服、鞋子等情況，很大程度上影響了小班幼兒的入園的適應(yīng)性。因此我們選取了若干名大班幼兒，他們對幼兒園生活已經(jīng)非常了解，由他們來小班幫助弟弟、妹妹，如在校門口牽小班幼兒進(jìn)來，幫他們拿東西；午飯后帶小班幼兒散步，教他們?nèi)绾畏磐?、擦嘴；午睡后教小班幼兒穿衣服、穿鞋子；區(qū)角游戲時(shí)一起玩玩具、收玩具等。我們驚喜地發(fā)現(xiàn)，孩子們之間自有一套溝通的辦法，他們的關(guān)系也在這樣大帶小中更加親密，大班幼兒嘗試照顧別人，小班幼兒嘗試學(xué)會自理，雙方都在勞動中得到了發(fā)展。

（二）自我服務(wù)類——提高自理能力

提高自理能力是幼兒勞動教育的重要組成部分，但是要注意發(fā)揮其趣味性，要符合幼兒認(rèn)知特點(diǎn)。如將小班幼兒收拾玩具、擦椅子的勞動教育，設(shè)計(jì)成“玩具迷路了”“小椅子洗澡”的游戲；中班幼兒學(xué)穿衣服、疊被子后，組織幼兒進(jìn)行“我是小主人”活動，將幼兒分成幾個(gè)小組，比一比誰掌握得好；將大班幼兒學(xué)習(xí)使用筷子、學(xué)習(xí)系鞋帶等勞動教育，設(shè)計(jì)為“看誰系得快”“看誰用得好”等競賽性游戲。在游戲中，幼兒參與意識強(qiáng)，積極性高，再加上教師的指導(dǎo)性、鼓勵性話語，往往會收到事半功倍的效果。這些勞動教育對幼兒來說既新鮮又有吸引力。我園每年還開展“幼兒自理能力比賽”，在比賽中比穿衣、比自理，通過評比一些簡單的日常生活技能，有效促進(jìn)幼兒健康成長。

（三）服務(wù)他人和集體——小小值日生

我園每個(gè)班級都會開展“小小值日生”這一活動，小班的小朋友年齡最小，動手能力相對較弱，因此，值日生主要工作為：午飯前疊好全班幼兒的毛巾，擺好全班幼兒的碗勺；玩完桌面玩具之后，將玩具擺放整齊；戶外活動之后，把全班幼兒的帽子收好等。中班幼兒動手能力有明顯的提高，在小班所做工作的基礎(chǔ)上，增加了以下幾點(diǎn)：幫保育老師發(fā)放下午點(diǎn)心；幫助老師將小椅子擺放整齊、擦桌子等。大班幼兒基本懂事了，他們在幼兒園內(nèi)已經(jīng)有了哥哥、姐姐的風(fēng)范，他們的工作內(nèi)容又有所不同：如幫助門衛(wèi)叔叔把快遞送給各個(gè)老師；幫助食堂阿姨剝豆角、擇菜葉等，在服務(wù)了他人的同時(shí)，對幼兒來說也是既新奇又有趣的體驗(yàn)。

（四）親身體驗(yàn)的成就感——種植活動

我園每個(gè)班級都劃分了一片小菜園，每個(gè)班級的田地都有不一樣的收獲，有草莓、空心菜、玉米、豌豆等。教師按照季節(jié)時(shí)令和幼兒、家長一起種下不同的農(nóng)作物，指導(dǎo)幼兒給植物松土、澆水、施肥、除草等，幼兒每天期盼著給種子、花澆水，將衰敗的葉子清理掉，把小菜園里的石頭撿走。雖然不是每顆種子都能結(jié)出果實(shí)，但是師幼一起用雙手培育了一棵棵新苗，呵護(hù)出了健康綠色的果實(shí)。收獲時(shí)，教師和小朋友一起采摘果實(shí)，進(jìn)行展示與分享，孩子們在勞作中也感受到了勞動的辛苦。種植活動的開展?jié)撘颇刈尯⒆觽兌昧艘鹬貏e人勞動成果的道理，培養(yǎng)了他們熱愛勞動的良好習(xí)慣。

（五）勞動實(shí)踐活動——身邊的勞動者

我園每年都會開展勞動實(shí)踐活動，帶領(lǐng)幼兒走出幼兒園，走近身邊的勞動者，觀察勞動者們的生活。如走進(jìn)警察局、消防大隊(duì)、超市等，讓幼兒近距離觀察人們工作的場地和情景。在菜市場的實(shí)踐活動中，還讓幼兒親身體驗(yàn)了買菜，增強(qiáng)幼兒對勞動人民的感情。家長的職業(yè)也是豐富的勞動教育資源，我園每年定期開展“家長助教活動”，邀請家長入園分享他們一天的工作，其中有快遞員、工人、司機(jī)這些幼兒比較熟悉的行業(yè)，也有交警、攝影師、健身教練、醫(yī)生等讓幼兒充滿了好奇的職業(yè)。以最貼近幼兒的形式傳遞勞動教育的有效性內(nèi)涵，充分實(shí)現(xiàn)資源利用的最大化。

（六）家園勞動教育——勞動小達(dá)人活動

勞動教育不只在幼兒園開展，更需要家庭的配合。我園利用節(jié)假日聯(lián)合家庭開展線上線下的勞動教育活動：如重陽節(jié)，我們開展了“愛老敬老”活動，幼兒以視頻、照片的形式在群內(nèi)打卡，有的孩子給爺爺、奶奶捶背，有的孩子給媽媽端杯茶水，有的孩子給爸爸拿拖鞋；五一勞動節(jié)，我們開展了為期七天的“勞動小達(dá)人”打卡活動，幼兒以圖文的形式為自己的勞動日程做安排和規(guī)劃，每天做一件力所能及的家務(wù)。七天下來，孩子們學(xué)會了洗碗、洗襪子，還有的學(xué)會了整理書包、扔垃圾、拖地，相當(dāng)有收獲。

二、幼兒勞動教育的實(shí)施困境

（一）幼兒園勞動教育實(shí)施內(nèi)容不明

當(dāng)前，很少有幼兒園將勞動納入課程體系，更缺少特色的勞動教育園本課程。我園雖然開展了一系列的幼兒勞動教育活動，但是在實(shí)施過程中，也深切地感受到有很多問題和困境是我們難以解決的，如：幼兒教師沒有經(jīng)過專業(yè)的勞動教育培訓(xùn)，對勞動教育缺乏全面深入的了解，對勞動教育的認(rèn)識停留在操作層面，導(dǎo)致幼兒勞動教育的內(nèi)容很片面；幼兒勞動教育受教師主導(dǎo)，大多數(shù)的幼兒勞動教育是在教師的指揮和安排下進(jìn)行，幼兒并沒有自主參與活動的空間，長此以往，勞動對于幼兒來說僅僅是一項(xiàng)教師布置的任務(wù)，幼兒對勞動產(chǎn)生不了真正的感觸和自發(fā)性的勞動行為。

（二）家園勞動教育觀念存在差異

僅有幼兒園的勞動教育難以達(dá)到教育的最終目標(biāo)，情感培養(yǎng)和習(xí)慣養(yǎng)成需要家庭的配合和支持。在當(dāng)前的育兒模式下，家長對幼兒過于寵溺，很少鼓勵幼兒參與勞動，幼兒的勞動自由和勞動需要不被關(guān)注和重視。很多家長忽視了幼兒的勞動教育，出現(xiàn)家長包辦一切的現(xiàn)象——家長舍不得孩子，什么事都替孩子做好，即使明知道幼兒園有勞動教育，到家了還是讓孩子衣來伸手，飯來張口，導(dǎo)致幼兒園的勞動教育得不到支持和配合，事倍功半。

三、幼兒勞動教育困境的解決策略

（一）開發(fā)園本課程，強(qiáng)化專業(yè)師資

園所層面：針對幼兒園勞動教育實(shí)施內(nèi)容不明的困境，園所應(yīng)開發(fā)有特色的以幼兒園為基礎(chǔ)的勞動教育課程。著力構(gòu)建不同年齡階段、不同主題的勞動教育教學(xué)體系。著力構(gòu)建勞動教育主題單元和勞動教育體驗(yàn)點(diǎn)的教學(xué)框架，展示特色幼兒園文化和因地制宜利用資源的特色勞動活動，完善幼兒園勞動教育以園為本的課程體系建設(shè)，打造幼兒園特色的勞動教育課程體系。

教師層面：科學(xué)有效地推進(jìn)和實(shí)施勞動教育，離不開一線幼兒教師。幼兒園要積極承擔(dān)加強(qiáng)幼兒園教師勞動教育技能的責(zé)任，為教師提供豐富的勞動教育在職培訓(xùn)機(jī)會和資源，如邀請勞動教育領(lǐng)域的專業(yè)學(xué)者舉辦講座；創(chuàng)建勞動教育教師交流團(tuán)隊(duì)；開展定期勞動教育教研活動等。通過多種方式，不斷提高幼兒教師勞動教育的專業(yè)水平。

（二）解放家長思想，形成勞育合力

解放思想：開展幼兒的勞動教育，絕不可能脫離家長的配合和支持。作為教師必須引導(dǎo)家長樹立正確的勞動觀念。可以充分利用家園聯(lián)系欄、微信群、家長會，通過走訪、家訪、家長講座等多種方式，向家長宣傳勞動教育的意義和方法，并提倡家長在家創(chuàng)造適宜幼兒勞動的環(huán)境，鼓勵幼兒參與家庭勞動。

家庭勞育：家長的認(rèn)知觀念和行為會潛移默化地影響幼兒，所以家長不但應(yīng)該鼓勵幼兒園的勞動教育，積極支持、配合幼兒的勞動行為，還要以自身為榜樣，以實(shí)際行動示范勞動，讓幼兒能在家中自由地學(xué)習(xí)勞動、學(xué)習(xí)照顧自己和家人，掌握勞動技能并收獲自我價(jià)值感。