宋維超 張?jiān)茝?qiáng)

（東營(yíng)市技師學(xué)院，山東 東營(yíng) 257091）

中等職業(yè)院校是為社會(huì)輸送高素質(zhì)技能型人才的重要平臺(tái)，在深入推進(jìn)中職學(xué)校教育教學(xué)改革的過(guò)程中，培育學(xué)生工匠精神成為人才培養(yǎng)的重要方向。在圍繞中職學(xué)生工匠精神培養(yǎng)狀況進(jìn)行深入調(diào)查的情況下，筆者認(rèn)為當(dāng)前中等職業(yè)學(xué)校在工匠精神培育方面仍然存在諸多問題，缺乏良好校園文化支持、課堂教學(xué)活動(dòng)趣味不足、實(shí)踐活動(dòng)組織形式單一等問題普遍存在。為此中等職業(yè)學(xué)校必須將培養(yǎng)學(xué)生工匠精神放在重要位置，營(yíng)造適合工匠精神的良好校園文化氛圍，多角度出發(fā)推動(dòng)人才培養(yǎng)機(jī)制的全面優(yōu)化。

一、中等職業(yè)學(xué)校培育“工匠精神”的必要性

1.落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的基本要求

立德樹人是中等職業(yè)學(xué)校人才培養(yǎng)工作的根本任務(wù)，提高學(xué)生德育品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展成為現(xiàn)階段中職學(xué)校人才培養(yǎng)的重要開展方向，在圍繞工匠精神對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育和指導(dǎo)的過(guò)程中，學(xué)生能夠養(yǎng)成良好的職業(yè)道德，在成長(zhǎng)過(guò)程中有效提高綜合素質(zhì)。此外，職業(yè)道德作為工匠精神的重要組成部分，其本身在立德樹人方面有著重要的價(jià)值和作用，將專業(yè)教學(xué)和道德品質(zhì)培養(yǎng)結(jié)合在一起從而有效突出中等職業(yè)院校人才培養(yǎng)的特點(diǎn)，在落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的同時(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

2.促進(jìn)學(xué)生職業(yè)技能發(fā)展的有力支持

中等職業(yè)學(xué)校在人才培養(yǎng)方面有著獨(dú)特的定位，高素質(zhì)技能型人才是中職學(xué)校人才，培養(yǎng)的根本方向在圍繞工匠精神對(duì)中職學(xué)生進(jìn)行教育和指導(dǎo)的同時(shí)，中職學(xué)校能夠?qū)W(xué)生產(chǎn)生直觀的思想沖擊，在幫助學(xué)生樹立遠(yuǎn)大的職業(yè)理想抱負(fù)同時(shí)，真正推動(dòng)學(xué)生職業(yè)技能的持續(xù)強(qiáng)化。工匠精神中包含著對(duì)專業(yè)技能孜孜不倦的追求，在開展工匠精神培育工作的同時(shí)，中職學(xué)校能夠有效推動(dòng)學(xué)生職業(yè)技能的持續(xù)強(qiáng)化，無(wú)論是專業(yè)相關(guān)的基本技能，還是實(shí)際生產(chǎn)勞作中所需的創(chuàng)新能力，這些都能夠在工匠精神培育中得到有效強(qiáng)化[1]。

3.增強(qiáng)中職學(xué)校綜合競(jìng)爭(zhēng)力的重要保障

隨著我國(guó)教育事業(yè)的飛速發(fā)展，中等職業(yè)學(xué)校之間的競(jìng)爭(zhēng)也在不斷加劇，人才培養(yǎng)質(zhì)量是中等職業(yè)學(xué)校綜合競(jìng)爭(zhēng)力的重要表現(xiàn)，在圍繞工匠精神對(duì)中職學(xué)生進(jìn)行教育的同時(shí)，中職學(xué)校人才培養(yǎng)質(zhì)量能夠得到顯著提升，在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中能夠取得一定的優(yōu)勢(shì)。培養(yǎng)學(xué)生工匠精神與中等職業(yè)學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)高度契合，在工匠精神培育效果得到充分保障的情況下，中等職業(yè)學(xué)校在人才培養(yǎng)方面的整體表現(xiàn)，能夠得到社會(huì)各界的認(rèn)可。

二、中等職業(yè)學(xué)?！肮そ尘瘛迸囵B(yǎng)存在的問題

1.缺乏良好的校園文化支持

校園文化對(duì)中職學(xué)生的影響是直接且深刻的，目前許多中等職業(yè)學(xué)校在工匠精神培育方面缺乏良好的校園文化支持，雖然能夠結(jié)合職業(yè)教育的相關(guān)要求，對(duì)學(xué)生職業(yè)技能做出相應(yīng)的培養(yǎng)，但是在工匠精神的培育方面做出的嘗試和努力仍然較為有限，這在一定程度上影響到了工匠精神的培養(yǎng)效果，同時(shí)也對(duì)中職學(xué)生思想價(jià)值觀念的轉(zhuǎn)變產(chǎn)生了一定的負(fù)面影響。當(dāng)前中等職業(yè)學(xué)校在工匠精神培育方面只是強(qiáng)調(diào)課程教學(xué)中的思想觀念融入，而沒有真正貫穿于中職學(xué)生成長(zhǎng)的全過(guò)程，在校園文化建設(shè)方面的投入仍然較為有限，在文化生活和休閑娛樂方面的校園活動(dòng)較為豐富，但是與工匠精神之間的結(jié)合不夠緊密，這就導(dǎo)致校園文化的育人價(jià)值和功能很難得到全方位的凸顯，中職學(xué)生在成長(zhǎng)過(guò)程中的思想觀念可以得到及時(shí)轉(zhuǎn)變。

2.課堂教學(xué)趣味性略顯不足

課堂教學(xué)是學(xué)生接觸和培養(yǎng)專業(yè)技能的重要平臺(tái)，在現(xiàn)階段的中等職業(yè)學(xué)校人才培養(yǎng)工作中，許多教師對(duì)課堂教學(xué)的組織方式缺乏創(chuàng)新形式，教師能夠根據(jù)中職學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律開展多元化的教育活動(dòng)，但是并沒有真正做好對(duì)工匠精神培育方面的全面融入，這在一定程度上限制了中職學(xué)生對(duì)工匠精神的深入探索，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。許多教師只是處在高高在上的姿態(tài)對(duì)學(xué)生提出相應(yīng)的要求，而沒有真正考慮到中職學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，一味地強(qiáng)調(diào)說(shuō)教而忽略了與學(xué)生之間的互動(dòng)，這就導(dǎo)致課堂整體氣氛較為沉悶，學(xué)生在接觸專業(yè)知識(shí)的同時(shí)很難實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)觀念的及時(shí)轉(zhuǎn)變，課堂教學(xué)活動(dòng)的趣味性難以得到全面提升。

3.實(shí)踐活動(dòng)組織形式單一化

強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐能力是保障中職學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)得到有效提升的關(guān)鍵，在圍繞工匠精神培育目標(biāo)，對(duì)中職學(xué)生進(jìn)行教育和指導(dǎo)的過(guò)程中，實(shí)踐活動(dòng)的育人價(jià)值和功能不容忽視，為此中等職業(yè)學(xué)校必須格外關(guān)注對(duì)實(shí)踐教學(xué)的深度，落實(shí)在實(shí)踐中強(qiáng)化學(xué)生的職業(yè)技能。但是目前許多中職學(xué)校在推進(jìn)實(shí)踐教學(xué)方面的投入仍然較為有限，一方面體現(xiàn)在實(shí)踐資源配置不夠齊全，另一方面則體現(xiàn)在教師對(duì)實(shí)踐活動(dòng)組織形式缺乏創(chuàng)新，在二者的影響下，中職學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中的學(xué)習(xí)體驗(yàn)不夠全面，他們很難真正基于實(shí)踐強(qiáng)化職業(yè)素養(yǎng)，也無(wú)法在實(shí)踐活動(dòng)中獲得深層次的認(rèn)知與感悟[2]。通常來(lái)說(shuō)，教師只是圍繞專業(yè)技能對(duì)中職學(xué)生提出相關(guān)要求，而沒有真正考慮到實(shí)踐活動(dòng)對(duì)中職學(xué)生帶來(lái)的積極影響，一味地關(guān)注教材中體現(xiàn)的實(shí)踐能力，而忽略了對(duì)中職學(xué)生思想價(jià)值觀念的引領(lǐng)，最終導(dǎo)致實(shí)踐活動(dòng)的指導(dǎo)價(jià)值和意義難以得到，充分凸顯中職學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中的實(shí)踐體驗(yàn)不夠全面。

4.校企合作目標(biāo)缺乏統(tǒng)一性

校企合作是中等職業(yè)學(xué)校人才培養(yǎng)的重要管理政策，通過(guò)學(xué)校和企業(yè)之間的有效合作，企業(yè)的用人問題能夠得到有效解決，中職學(xué)校在人才培養(yǎng)工作中同樣能夠利用多元化的資源?，F(xiàn)階段的校企合作機(jī)制仍然較為僵化，通常只是在就業(yè)服務(wù)以及頂崗實(shí)習(xí)等方面進(jìn)行合作，而沒有真正做好對(duì)校企合作目標(biāo)的有效統(tǒng)籌和規(guī)劃，中職學(xué)校在校企合作方面希望借助企業(yè)資源提升中職學(xué)生的職業(yè)能力，并且為中職學(xué)生提供鍛煉實(shí)踐技能的平臺(tái)和空間，企業(yè)則強(qiáng)調(diào)通過(guò)校企合作獲取人力資源，并且以創(chuàng)造企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益為目標(biāo)，對(duì)中職學(xué)生進(jìn)行管理，由于二者之間的目標(biāo)不夠協(xié)調(diào)，統(tǒng)一導(dǎo)致校企合作的推進(jìn)效果，受到一定的限制和影響，在工匠精神培養(yǎng)方面，企業(yè)的推動(dòng)作用難以得到有效體現(xiàn)。

5.社會(huì)環(huán)境不利于工匠精神培育

自改革開放以來(lái)，我國(guó)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)取得了令人矚目的成就，但是目前許多社會(huì)不良言論，對(duì)中職學(xué)生的價(jià)值觀念產(chǎn)生了一定的沖擊，社會(huì)環(huán)境中對(duì)中等職業(yè)教育重視程度不高的問題仍然存在，這在一定程度上影響到了學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，同時(shí)也在某種程度上影響了工匠精神的培育效果。舉個(gè)例子，當(dāng)前許多企業(yè)為了追求經(jīng)濟(jì)效益，在生產(chǎn)加工方面存在偷工減料的情況，一味地追求經(jīng)濟(jì)價(jià)值，而忽略了對(duì)工藝以及產(chǎn)品的持續(xù)優(yōu)化，導(dǎo)致企業(yè)生產(chǎn)質(zhì)量受到較大影響，中職學(xué)生在日常生活中接觸到的社會(huì)新聞以及使用的產(chǎn)品，容易產(chǎn)生潛移默化的影響社會(huì)不良環(huán)境的負(fù)面作用，下許多中職學(xué)生對(duì)工匠精神的重視程度并不高，在求學(xué)生涯中很難以工匠精神引領(lǐng)自身的學(xué)習(xí)。

三、中等職業(yè)學(xué)?！肮そ尘瘛迸囵B(yǎng)的有效路徑

1.圍繞工匠精神營(yíng)造良好校園文化氛圍

有效突出校園文化對(duì)中職學(xué)生工匠精神培育的重要價(jià)值和作用，政治學(xué)校必須組織多元化的校園文化建設(shè)活動(dòng)，從東站精神培育的角度出發(fā)為中職學(xué)生提供參與校園文化活動(dòng)建設(shè)的平臺(tái)和空間，并且基于有針對(duì)性的宣傳和引導(dǎo)，真正幫助中職學(xué)生加深對(duì)工匠精神的理解，確保每位學(xué)生都能夠在工匠精神培育中獲得深刻的啟發(fā)。

從校園文化宣傳的角度來(lái)看，中等職業(yè)學(xué)?？梢岳脤W(xué)校內(nèi)部的校報(bào)櫥窗官方網(wǎng)站，微信公眾號(hào)等平臺(tái)宣傳技能專家的先進(jìn)事跡，通過(guò)樹立良好榜樣，讓中職學(xué)生更好地了解工匠精神的內(nèi)涵，通過(guò)對(duì)職業(yè)相關(guān)的技能專家故事的深入學(xué)習(xí)，讓中職學(xué)生產(chǎn)生更加深刻的認(rèn)知和理解。從文化活動(dòng)的角度來(lái)看，中職學(xué)校可以圍繞職業(yè)道德的主題，在校園內(nèi)部開展演講、征文比賽等文化活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)了解職業(yè)道德相關(guān)的先進(jìn)案例，而且在學(xué)校搭建的平臺(tái)中實(shí)現(xiàn)自我展示，為中職學(xué)生提供素質(zhì)發(fā)展的重要平臺(tái)，并融入工匠精神的相關(guān)活動(dòng)內(nèi)涵。從校園文化布置和裝飾的角度來(lái)看，根據(jù)中等職業(yè)學(xué)校的實(shí)際辦學(xué)條件，應(yīng)當(dāng)充分利用好校園建筑實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所以及課外活動(dòng)場(chǎng)所等具有宣傳價(jià)值的平臺(tái)，學(xué)生提供了解大國(guó)工匠人物的平臺(tái)，并且專門設(shè)置相應(yīng)的宣傳區(qū)域，以實(shí)現(xiàn)對(duì)中職學(xué)生潛移默化的影響。

2.創(chuàng)新課堂教學(xué)方式凸顯工匠精神內(nèi)涵

積極創(chuàng)新課堂教學(xué)方式是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和探究欲望的關(guān)鍵，為了有效融入關(guān)于工匠精神的培養(yǎng)活動(dòng)，教師必須格外重視對(duì)課程教學(xué)模式的科學(xué)，優(yōu)化由學(xué)校負(fù)責(zé)牽頭，在各個(gè)學(xué)科融入關(guān)于工匠精神的相關(guān)元素，并且通過(guò)校內(nèi)教研活動(dòng)，提高教師對(duì)工匠精神的培育能力，確保課堂教學(xué)成為學(xué)生了解工匠精神內(nèi)涵的重要平臺(tái)。

中等職業(yè)學(xué)校在課程設(shè)置方面應(yīng)當(dāng)作出相應(yīng)的優(yōu)化，從工匠精神培養(yǎng)的角度出發(fā)，作為課程教學(xué)內(nèi)容安排的角度出發(fā)做出相應(yīng)的調(diào)整，深入挖掘課程教學(xué)中工匠精神的教育元素。舉個(gè)例子，在思政課教學(xué)中教師，可以結(jié)合思想政治教育的相關(guān)內(nèi)容有效融入關(guān)于職業(yè)道德職業(yè)操守的相關(guān)，課程元素在課堂上通過(guò)案例分析等多種形式幫助學(xué)生了解大國(guó)工匠所具備的職業(yè)素養(yǎng)，并且為學(xué)生樹立良好的榜樣，在促進(jìn)學(xué)生思想價(jià)值觀念得到轉(zhuǎn)變的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)工匠精神的有效傳承。再比如學(xué)校應(yīng)當(dāng)開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程，以及職業(yè)生涯規(guī)劃課程，基于課程教學(xué)中對(duì)學(xué)生職業(yè)選擇的有效引領(lǐng)，促進(jìn)學(xué)生職業(yè)意識(shí)的不斷強(qiáng)化，讓每位學(xué)生都能夠樹立遠(yuǎn)大的職業(yè)目標(biāo)，并且朝著職業(yè)發(fā)展目標(biāo)不斷提高綜合素質(zhì)，讓學(xué)生真正意識(shí)到是否具備工匠精神，成為企業(yè)選拔人才的重要依據(jù)[3]。

3.結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)優(yōu)化實(shí)踐活動(dòng)組織形式

讓學(xué)生工匠精神強(qiáng)調(diào)理論和實(shí)踐的深度融合為此中等職業(yè)學(xué)校應(yīng)當(dāng)在實(shí)踐課程建設(shè)方面作出有效嘗試，在實(shí)踐活動(dòng)組織形式上做好創(chuàng)新，既要發(fā)揮校內(nèi)教育資源的育人價(jià)值，同時(shí)也要突出校外，實(shí)訓(xùn)的全方位落實(shí)，真正做好實(shí)踐活動(dòng)的科學(xué)優(yōu)化，并且在動(dòng)手操作的同時(shí)推動(dòng)學(xué)生工匠精神的全面培育。

根據(jù)不同專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和專業(yè)需求，中等職業(yè)學(xué)校應(yīng)當(dāng)做好對(duì)課程管理的科學(xué)，調(diào)整一方面強(qiáng)調(diào)理論，課程教學(xué)方式的優(yōu)化，另一方面也要格外重視實(shí)踐活動(dòng)形式的大膽創(chuàng)新。項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式教學(xué)，在中等職業(yè)教育中有著重要的教育價(jià)值，根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)和實(shí)踐相關(guān)要求，教師可以布置明確清晰的學(xué)習(xí)任務(wù)和項(xiàng)目，鼓勵(lì)學(xué)生在探索專業(yè)知識(shí)的同時(shí)完成相關(guān)的實(shí)踐項(xiàng)目，結(jié)合真實(shí)的工作場(chǎng)景對(duì)實(shí)踐活動(dòng)作出新的嘗試，這樣一來(lái)每位中職學(xué)生都能夠在有效培育工匠精神的同時(shí)，強(qiáng)化動(dòng)手操作能力，在實(shí)踐中獲得更加深刻多元的認(rèn)知與感悟。

4.深化校企合作實(shí)現(xiàn)企業(yè)育人價(jià)值功能

校企合作是整合中等職業(yè)學(xué)校教育資源的關(guān)鍵，在培養(yǎng)中職學(xué)生工匠精神方面，中職學(xué)校必須重視與企業(yè)之間的有效協(xié)同，從師資隊(duì)伍建設(shè)、頂崗實(shí)習(xí)等各個(gè)角度出發(fā)，實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育和企業(yè)與人之間的密切關(guān)聯(lián)，在幫助企業(yè)轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)理念的同時(shí)，凸顯工匠精神的價(jià)值內(nèi)涵。

從師資隊(duì)伍建設(shè)的角度來(lái)看，中等職業(yè)學(xué)校應(yīng)當(dāng)從企業(yè)引入技術(shù)能手到學(xué)校擔(dān)任實(shí)訓(xùn)課程的指導(dǎo)教師，借助優(yōu)秀員工的實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)，為中職學(xué)生做出相應(yīng)的指導(dǎo)，讓真實(shí)的工作經(jīng)歷轉(zhuǎn)化為教學(xué)的依據(jù)，并通過(guò)這樣的方式推動(dòng)中等職業(yè)學(xué)校師資力量的全面強(qiáng)化。從頂崗實(shí)習(xí)活動(dòng)安排的角度來(lái)看，中等職業(yè)學(xué)校應(yīng)當(dāng)選擇適當(dāng)?shù)暮献鲗?duì)象并且定期組織頂崗實(shí)習(xí)活動(dòng)，由企業(yè)派出帶教師傅，對(duì)中職學(xué)生作出相應(yīng)的指導(dǎo)，通過(guò)學(xué)校和企業(yè)之間的師徒結(jié)對(duì)活動(dòng)真正有效傳授技能心得。

5.轉(zhuǎn)變社會(huì)環(huán)境充分尊重技術(shù)技能型人才

營(yíng)造積極向上的社會(huì)環(huán)境是有效推動(dòng)中職學(xué)生思想價(jià)值觀念得以轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵為此中等職業(yè)學(xué)校應(yīng)當(dāng)與政府單位及企業(yè)保持密切的協(xié)同，致力于營(yíng)造崇尚技能的良好社會(huì)氛圍為中職學(xué)生的健康成長(zhǎng)保駕護(hù)航。政府應(yīng)當(dāng)出臺(tái)關(guān)于弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化的引導(dǎo)政策，將工匠精神這一優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，作為重要的宣傳，要點(diǎn)通過(guò)社會(huì)媒體對(duì)工匠精神進(jìn)行宣傳，并且利用良好的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境對(duì)中職學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響。企業(yè)在人才管理方面應(yīng)當(dāng)作出有效調(diào)整，建立起合理的薪酬體系，充分提高技術(shù)技能型人才的社會(huì)地位與薪資待遇，從而改變社會(huì)的整體認(rèn)知。在社會(huì)環(huán)境得到及時(shí)轉(zhuǎn)變的情況下，中職學(xué)校學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念也能得到轉(zhuǎn)變，在正確認(rèn)知自我的同時(shí)，有效參與工匠精神培育的各項(xiàng)活動(dòng)。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，中等職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生工匠精神是保障人才培養(yǎng)質(zhì)量全面提升的關(guān)鍵，也是促進(jìn)中職學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展的重要前提和基礎(chǔ)。中等職業(yè)學(xué)校應(yīng)當(dāng)格外重視對(duì)師資隊(duì)伍的合理建設(shè)，做好對(duì)校企合作的有效落實(shí)，在理論課程教學(xué)和實(shí)踐活動(dòng)組織方面不斷探索，利用良好的校園文化對(duì)中職學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響，把中職學(xué)生在成長(zhǎng)過(guò)程中真正理解工匠精神的深刻內(nèi)涵。