劉鋅 _ 北京市海淀區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校

信息化的不斷發(fā)展，促使教與學(xué)產(chǎn)生革命性變化，對教師隊伍建設(shè)提出了更高要求，同時也帶來了新的機(jī)遇。2021年，海淀區(qū)申報并成為教育部第二批人工智能助推教師隊伍建設(shè)試點(diǎn)區(qū)，同時啟動“海淀區(qū)人工智能助推教師隊伍高質(zhì)量一體化發(fā)展項目”。其中，“高質(zhì)量”指向高質(zhì)量教育體系戰(zhàn)略部署的落實，回應(yīng)“雙減”背景下校內(nèi)提質(zhì)的新需要，探索高質(zhì)量教師隊伍建設(shè)的關(guān)鍵問題解決，重在質(zhì)量提升。“一體化”指向優(yōu)質(zhì)均衡，不局限于個別學(xué)校的高質(zhì)量，而是各類學(xué)校協(xié)同創(chuàng)新，都有所發(fā)展，實現(xiàn)區(qū)域一盤棋。高質(zhì)量目標(biāo)的實現(xiàn)和教師隊伍建設(shè)關(guān)鍵問題的破解，基于人工智能的新理念、新技術(shù)、新模式能夠有效助力。

海淀區(qū)試點(diǎn)工作設(shè)定了五個工作原則，即堅持創(chuàng)新驅(qū)動、系統(tǒng)規(guī)劃、問題導(dǎo)向、項目互補(bǔ)和一體化發(fā)展；設(shè)計了六大行動，包括新基建提升行動、課堂教學(xué)提質(zhì)行動、多樣態(tài)作業(yè)提質(zhì)行動、一體化聯(lián)合教研提質(zhì)行動、精準(zhǔn)培訓(xùn)行動和創(chuàng)新研究與推廣行動。項目注重內(nèi)涵式協(xié)同發(fā)展，在硬件建設(shè)升級、創(chuàng)新研究的基礎(chǔ)上，強(qiáng)調(diào)人工智能賦能教師教育教學(xué)實際問題解決和實踐能力提升，強(qiáng)調(diào)根植于教師實際的教學(xué)、教研和培訓(xùn)中，以基于人工智能的新理念、新技術(shù)、新模式和新機(jī)制，建設(shè)海淀高素質(zhì)、專業(yè)化、創(chuàng)新型教師隊伍，服務(wù)海淀現(xiàn)代化教育強(qiáng)區(qū)建設(shè)。試點(diǎn)工作啟動近一年，取得的階段成效包括以下六個方面。

1.推進(jìn)智能教育新型基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，加快構(gòu)建智能環(huán)境

一是建成智慧型教師研修中心。海淀區(qū)智慧型教師研修中心——海淀區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校新校區(qū)順利落成。新校區(qū)配套建設(shè)有雙屏互動和多屏互動的研討室、數(shù)字化沉浸式遠(yuǎn)程互動教學(xué)課堂等多個創(chuàng)新研修空間，服務(wù)各級各類教師研修。應(yīng)用支持教師混合式研修的海淀教研平臺，每月在線研修的教師在25000人以上，現(xiàn)已啟動平臺二期建設(shè)。另外，建設(shè)了結(jié)構(gòu)合理、內(nèi)容優(yōu)質(zhì)、豐富多樣的課程資源庫，服務(wù)教師研修和學(xué)生學(xué)習(xí)。

二是升級海淀區(qū)教師發(fā)展管理系統(tǒng)。啟動了以教師為中心的多維數(shù)據(jù)匯聚共享平臺建設(shè)，開展了教師能力診斷測評系統(tǒng)建設(shè)的前期調(diào)研工作，以期探索基于大數(shù)據(jù)平臺，對教師個體及群體進(jìn)行精準(zhǔn)畫像，智能化測評和可視化分析教師教學(xué)能力，助力區(qū)域教師發(fā)展服務(wù)和管理。

2.探索技術(shù)賦能的教與學(xué)方式變革，促進(jìn)課堂教學(xué)提質(zhì)

一是探索三類“雙師課堂”，包括“1+1協(xié)作直播”的“雙師課堂”，基于名師微課的“雙師課堂”和在線直播“雙師課堂”，形成了教師協(xié)同備課、協(xié)同教學(xué)的遠(yuǎn)程協(xié)作新模式，走出了教師柔性交流新路徑。二是開展混合式教學(xué)模式研究與實踐，形成“線上巡課+教學(xué)指導(dǎo)+資源供給”的區(qū)域指導(dǎo)路徑，保障了居家學(xué)習(xí)期間育人質(zhì)量提升。三是探索基于大數(shù)據(jù)的精準(zhǔn)教學(xué)模式，設(shè)計、開發(fā)智慧學(xué)習(xí)平臺和大數(shù)據(jù)平臺，開展“基于在線學(xué)習(xí)行為數(shù)據(jù)的精準(zhǔn)教學(xué)”和“基于學(xué)生學(xué)業(yè)水平的精準(zhǔn)教學(xué)”兩類實踐探索，實現(xiàn)學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)采集、自動化分析和可視化應(yīng)用功能。

3.提升教師作業(yè)設(shè)計與實施能力，助力“雙減”政策落地

海淀區(qū)圍繞“作業(yè)設(shè)計與實施的研究與研修”，建立三級作業(yè)研究聯(lián)動機(jī)制，組建作業(yè)提質(zhì)共同體，頒布兩個作業(yè)指導(dǎo)性文件，通過專題研修活動和學(xué)科研修課程，實現(xiàn)研究常態(tài)化。部分試點(diǎn)學(xué)校建立作業(yè)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)和智慧作業(yè)方案，分學(xué)段探索技術(shù)支持下的分層、彈性和個性化作業(yè)的設(shè)計、布置與反饋的路徑與方法；構(gòu)建了區(qū)校協(xié)同、技術(shù)支持、多方聚力、持續(xù)優(yōu)化、資源共享的作業(yè)提質(zhì)保障機(jī)制，探索了標(biāo)準(zhǔn)引領(lǐng)、系統(tǒng)設(shè)計、課題研究與項目試點(diǎn)相結(jié)合的作業(yè)提質(zhì)行動新模式。

4.開展人工智能支持的聯(lián)合教研，促進(jìn)教師一體化成長

聯(lián)合教研既有教育集團(tuán)內(nèi)部組織實施的，也有校際間、區(qū)域間開展的聯(lián)合教研。共開展65場“海淀‘大教研’之一體化聯(lián)研”的系列實踐，按照內(nèi)容劃分，包括課例載體的聯(lián)合教研、學(xué)科學(xué)術(shù)研討類的聯(lián)合教研、復(fù)習(xí)和命題為主導(dǎo)的聯(lián)合教研，沉淀出了一套可遷移的技術(shù)助力的聯(lián)合教研典型工具和模式，積累并共享數(shù)字化學(xué)習(xí)資源，助力教師集群式、一體化成長。

5.建設(shè)數(shù)據(jù)支持的“精準(zhǔn)培訓(xùn)”體系，支持教師進(jìn)階發(fā)展

一是開展新任教師到骨干教師能力進(jìn)階精準(zhǔn)培訓(xùn)。開展新任、成長期、骨干教師現(xiàn)狀及培訓(xùn)需求調(diào)研，基于數(shù)據(jù)精準(zhǔn)挖掘與分析，形成不同專業(yè)發(fā)展階段的教師能力評價維度，科學(xué)合理設(shè)計進(jìn)階培訓(xùn)課程。探索基于智能研修平臺的智能云培訓(xùn)新模式，借助大數(shù)據(jù)手段，建立教師成長過程評價與追蹤機(jī)制，為進(jìn)一步探索教師“數(shù)字畫像”、支持教師進(jìn)階發(fā)展提供依據(jù)。

二是開展以項目為載體的名師“私人定制”培育，建立人工智能技術(shù)支持的名師培養(yǎng)基地，持續(xù)探索“A-U-S培育模式”，依托前沿課題和項目，系統(tǒng)開展理論學(xué)習(xí)、混合式跟崗、課題研究引領(lǐng)等，面向名師精準(zhǔn)培育。成立名師工作室，發(fā)揮名師跨校區(qū)、跨地區(qū)的示范引領(lǐng)作用，實現(xiàn)教師發(fā)展的鏈?zhǔn)絺鬟f。

6.積累梳理階段性經(jīng)驗，培育創(chuàng)新研究成果

通過經(jīng)驗交流、優(yōu)秀案例征集與指導(dǎo)等，積累梳理階段性優(yōu)秀經(jīng)驗與相關(guān)成果。明確創(chuàng)新研究與成果培育、打造、宣傳、推廣以及轉(zhuǎn)化各環(huán)節(jié)流程、機(jī)制、任務(wù)。

未來，海淀區(qū)還要繼續(xù)瞄準(zhǔn)試點(diǎn)工作的總目標(biāo)，加強(qiáng)前瞻部署, 聚焦前沿探索，深入研究實踐，探索人工智能助推教師隊伍建設(shè)的創(chuàng)新路徑和新成果，為人工智能助推教師隊伍建設(shè)貢獻(xiàn)海淀力量。