張 銳

家庭作業(yè)是學(xué)生在課堂上進(jìn)行的一項(xiàng)重要教學(xué)活動，既可以鞏固學(xué)生的知識，又可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在知識、能力、思想感情上得到充分的發(fā)展。課外作業(yè)是語文課程的一項(xiàng)重要內(nèi)容，對提高學(xué)生的綜合素質(zhì)具有重要的作用。隨著新課標(biāo)對課外作業(yè)設(shè)置要求的不斷提高，教師必須以新課標(biāo)為指導(dǎo)，設(shè)計更具時代特色、更富趣味性、更貼近學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際的課外作業(yè)。那么在小學(xué)三年級前設(shè)計什么樣的課外作業(yè)才能滿足學(xué)生語文學(xué)習(xí)和能力提升需要呢？教師要立足“立人”視角，遵循學(xué)生教育心理學(xué)規(guī)律來進(jìn)行作業(yè)設(shè)計。

一、 課外作業(yè)設(shè)計中的“立人”觀

(一)關(guān)注“立人”觀，在實(shí)踐中堅持“以學(xué)生為本”

“立人”觀強(qiáng)調(diào)的是教育要以學(xué)生為本，教師設(shè)計出對學(xué)生有意義、有價值的作業(yè)，讓學(xué)生在實(shí)踐中不斷發(fā)展、成長。我們要從學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際出發(fā)，重視學(xué)生思維特征，重視課外作業(yè)的設(shè)計過程，將興趣培養(yǎng)與興趣延伸結(jié)合起來。如低年級語文教師可以布置一些語言積累類的活動任務(wù)：朗讀、背誦古詩、作文等。中年級在學(xué)習(xí)古詩時會布置以“古詩”為主題的任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生從讀到寫到背誦再到創(chuàng)作。高年級語文教師可以布置以“愛與美”為主題的課外作業(yè)：閱讀經(jīng)典名著、制作手抄報并完成讀后感等。

(二)關(guān)注語文本質(zhì)，注重人文精神

語文是一門語言學(xué)科，是一門充滿人文精神的課程，在這類課程中，學(xué)生接觸到語文，學(xué)會了思考與表達(dá)、理解與溝通。如果教師只注重語言的教學(xué)與訓(xùn)練，忽視對學(xué)生語文能力的培養(yǎng)和人格的塑造，那么語文知識對學(xué)生而言就如同天書一般。所以在設(shè)計課外作業(yè)時應(yīng)以核心素養(yǎng)為目標(biāo)，兼顧能力和素養(yǎng)目標(biāo)，為學(xué)生構(gòu)建良好的思維框架、知識體系、語言能力等；同時在設(shè)計過程中應(yīng)注重作業(yè)本身對情感態(tài)度價值觀教育的作用，比如一些關(guān)于勞動、環(huán)保、社會實(shí)踐活動等方面的作業(yè)。

(三)重視學(xué)生個性，為學(xué)生搭建展示平臺

語文是人文性極強(qiáng)的學(xué)科，教師在設(shè)計教學(xué)時，應(yīng)充分考慮學(xué)生的個體差異，重視其個性發(fā)展，并為培養(yǎng)學(xué)生的個性創(chuàng)造條件。例如，在學(xué)習(xí)《我愛我班》一文時，教師可以布置學(xué)生完成課后作業(yè)——寫一篇關(guān)于自己班級環(huán)境、班級活動以及校園生活方面的作文，以展示其個性及風(fēng)采。學(xué)生著眼生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)開放空間環(huán)境。生活是語文學(xué)習(xí)的大課堂，課外作業(yè)設(shè)計要著眼于學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的實(shí)踐環(huán)境，讓學(xué)生在實(shí)際工作、生活中獲得語文素養(yǎng)、能力。著眼社會現(xiàn)實(shí)，讓學(xué)生在實(shí)踐中增強(qiáng)責(zé)任意識和人文情懷，讓學(xué)生通過親自實(shí)踐、親身感受來培養(yǎng)其責(zé)任意識和人文情懷，從而實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)目標(biāo)。

二、 小學(xué)語文課外作業(yè)設(shè)計中存在的問題

小學(xué)語文作業(yè)是為了讓學(xué)生鞏固課堂知識，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但在實(shí)際教學(xué)中，教師往往不注重語文作業(yè)的布置，導(dǎo)致小學(xué)語文作業(yè)失去了應(yīng)有的作用，甚至影響了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和效率。教師在進(jìn)行教學(xué)工作時，要結(jié)合實(shí)際情況去布置適合學(xué)生實(shí)際水平的作業(yè)，讓每個學(xué)生都能夠在不同程度上有所收獲、有所提高。

(一)教師在布置作業(yè)時，不注重學(xué)生的知識水平和實(shí)際情況

小學(xué)語文作業(yè)是讓學(xué)生鞏固課堂知識、提高語文能力的重要手段，教師在進(jìn)行作業(yè)布置時要做到具體問題具體分析。然而在實(shí)際教學(xué)中，有的教師在布置作業(yè)時，往往忽略了學(xué)生自身的知識水平，沒有根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況去制定作業(yè)要求、難度。比如，在講解《美麗的小興安嶺》這篇課文時，語文教師要求學(xué)生課后進(jìn)行課外閱讀，但有的學(xué)生由于學(xué)習(xí)能力和閱讀能力有限，對課本知識掌握不夠透徹或者是對課文內(nèi)容不了解。教師在布置作業(yè)時要根據(jù)學(xué)生之間存在的差異性去制定作業(yè)要求和難度，從而提高語文課堂教學(xué)效率。

(二)過多地強(qiáng)調(diào)作業(yè)的練習(xí)意義，忽視了語文課外作業(yè)的學(xué)習(xí)作用

在作業(yè)的設(shè)計過程中，部分教師將作業(yè)看作是對知識掌握情況進(jìn)行檢測的一種方式，認(rèn)為只要學(xué)生能夠?qū)⒄n堂上所學(xué)的知識理解透徹，就可以獲得相應(yīng)成績，便認(rèn)為這樣才是有效的作業(yè)。但事實(shí)上，這不僅不利于學(xué)生理解課堂上所學(xué)知識的意義和作用，還會讓學(xué)生產(chǎn)生一種厭學(xué)情緒。因此，教師應(yīng)適當(dāng)?shù)夭贾靡恍┱Z文課外作業(yè)，讓學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)內(nèi)容進(jìn)行鞏固和復(fù)習(xí)。比如，可以布置一些關(guān)于朗讀、寫作的課外訓(xùn)練作業(yè)；也可以布置一些有關(guān)詞語運(yùn)用、古詩背誦、課文積累以及課外閱讀等方面的任務(wù)；還可以安排一些語言表達(dá)、口語交際類的作業(yè)等。

(三)過于依賴課外作業(yè)，忽視學(xué)生對課本知識的鞏固和運(yùn)用

部分教師布置的課外作業(yè)，只是在課堂上讓學(xué)生進(jìn)行口頭復(fù)述、默寫或者背誦，這些作業(yè)的效果并不好，甚至對學(xué)生的學(xué)習(xí)起到了反作用。這是因?yàn)榻處煘榱斯?jié)省課堂時間，不考慮課本知識鞏固這一重要環(huán)節(jié)，只讓學(xué)生進(jìn)行口頭復(fù)述，只是為了在短時間內(nèi)讓學(xué)生將課堂知識消化掉，并沒有關(guān)注到課本知識的鞏固和運(yùn)用。但這并不是一個好的方式，我們在進(jìn)行教學(xué)工作時要注重對課本上知識的復(fù)習(xí)。比如，在小學(xué)一年級語文教學(xué)中，教師可以布置一些課外作業(yè)來鞏固課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容。

(四)沒有把課外作業(yè)和語文課堂學(xué)習(xí)緊密結(jié)合，使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒

語文是一門綜合性學(xué)科，對學(xué)生的思維能力、語言能力等各方面都有很大的提升。但在實(shí)際教學(xué)過程中，教師往往會忽略課外作業(yè)和課堂知識之間的聯(lián)系。在進(jìn)行語文教學(xué)時，教師常常會把大量的時間用在了講解課文上，而不是注重學(xué)生課堂內(nèi)對知識的理解。教師把大量時間花在了課本上，不去布置課外作業(yè)，又怎能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文、理解語感等能力呢？這樣不但沒有把課堂知識和作業(yè)結(jié)合起來，反而削弱了學(xué)生對語文的興趣，長此以往會讓學(xué)生對語文產(chǎn)生厭倦心理。

三、 課外作業(yè)設(shè)計中的“立人”目標(biāo)實(shí)現(xiàn)途徑

(一)設(shè)計“做中學(xué)”的語文課外作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣

語文是一門工具學(xué)科，需要學(xué)生通過閱讀、寫作和口語交際等活動來掌握相關(guān)的語文知識，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣和習(xí)慣。在設(shè)計課外作業(yè)時要充分考慮學(xué)生的認(rèn)知水平和接受能力，要讓學(xué)生通過實(shí)踐活動來完成這項(xiàng)作業(yè)。例如，在教學(xué)《我是中國人》一課時，教師可以設(shè)計這樣的作業(yè)：以“我是中國人”為話題，讓學(xué)生寫出一篇400字左右的短文，要求生動、具體、形象和富有感情。在這里，可以培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)他們的獨(dú)立思維，并促進(jìn)他們對語言的學(xué)習(xí)。

(二)設(shè)計“做中教”的語文課外作業(yè)，發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新能力

通過前面的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)掌握了一定的學(xué)習(xí)方法，具備了獨(dú)立思考的能力。為了讓學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)來解決生活中遇到的實(shí)際問題，教師可以為學(xué)生設(shè)計一些“做中教”的語文課外作業(yè)。如給學(xué)生布置一個“小專題”，并設(shè)計一個相關(guān)調(diào)查報告或課題研究過程，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)來完成調(diào)查報告；或是讓學(xué)生以小組為單位設(shè)計一個調(diào)查活動，如采訪一位家長、走訪一位朋友，完成相關(guān)調(diào)查記錄；還可以讓學(xué)生在課余時間以小組為單位進(jìn)行社會調(diào)查等。

(三)實(shí)施“做中評”的語文課外作業(yè)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

在做作業(yè)過程中，教師可以設(shè)置一定的問題，引導(dǎo)學(xué)生回答。教師對學(xué)生的回答進(jìn)行評價時，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，并對他們進(jìn)行鼓勵。此外，可以采取積分制，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、完成質(zhì)量等進(jìn)行積分獎勵。這樣既能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，還能提高其解決問題、創(chuàng)新思維能力。

四、 立人視角下課外作業(yè)的意義回顧

實(shí)踐證明，課外作業(yè)的布置和設(shè)計是有效的，對提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣起到了積極作用。小學(xué)語文課外作業(yè)的設(shè)計是實(shí)現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)中提出的“發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造性思維和個性特長，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和動手能力是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的重要途徑”。

(一)有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的個性品質(zhì)

小學(xué)語文作業(yè)設(shè)置，就應(yīng)充分考慮學(xué)生這個主體，要為學(xué)生提供多種形式的活動實(shí)踐機(jī)會，讓學(xué)生有話可說，有話想說，表達(dá)自己的真實(shí)情感和真實(shí)想法。我們在教學(xué)中經(jīng)常會遇到這樣一種情況，課堂上總是教師滔滔不絕講得好，但當(dāng)遇到練習(xí)題時又不知道如何下手去做。這就說明對課堂教學(xué)內(nèi)容和要求、方法等了解不夠或掌握不深。而教師給學(xué)生布置作業(yè)并布置一定數(shù)量的作業(yè)可以滿足這一要求，從而使學(xué)生在練習(xí)過程中可以通過觀察、體驗(yàn)、思考等方式學(xué)習(xí)知識、發(fā)展能力。

(二)有利于提高學(xué)生語文實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神

課堂教學(xué)是一種師生雙邊活動，而課外作業(yè)是課堂講授的延伸和補(bǔ)充。因此，在布置作業(yè)時要注意從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，要給學(xué)習(xí)提供充分鍛煉學(xué)生實(shí)踐能力的機(jī)會、環(huán)境與空間。學(xué)生對語文知識產(chǎn)生興趣后，需要通過親身體驗(yàn)和觀察、思考和研究、動手實(shí)踐等活動獲得知識，并在活動中逐步培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，以適應(yīng)社會發(fā)展及未來科技發(fā)展的需要。比如，在教學(xué)《桂林山水》一課時，讓學(xué)生利用周末時間收集有關(guān)桂林山水的資料。這一任務(wù)在作業(yè)中是比較容易完成的，這樣一來，使學(xué)生在課前、課中、課后都能有較大發(fā)展空間，而且能極大地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性。

(三)有利于鍛煉學(xué)生收集信息的能力

語言專業(yè)是一門實(shí)踐性強(qiáng)、綜合性強(qiáng)的學(xué)科，使學(xué)生能夠通過實(shí)際操作來積累知識。作業(yè)可以是一種形式，也可以是一種內(nèi)容，更可以是一種活動形式。在布置語文作業(yè)時，常常要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際需要，精心設(shè)計課外作業(yè)。比如，在教學(xué)《古詩兩首》時，教師安排一個關(guān)于古詩背景、理解詩意的家庭實(shí)踐作業(yè)，讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)或者其他途徑收集關(guān)于古詩的內(nèi)容。

五、 立人視角下課外作業(yè)的變革模式

語言家庭作業(yè)的設(shè)計，旨在使學(xué)生掌握語言知識，增強(qiáng)其綜合素質(zhì)。語文課外作業(yè)的內(nèi)容是多種多樣的，不能千篇一律；同時也要考慮各年級學(xué)生在知識積累、能力發(fā)展方面存在的明顯差異，因此課外作業(yè)可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計多樣化的作業(yè)內(nèi)容，做到“一人一格”。

(一)樹立作業(yè)意識

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“在教師和學(xué)生的相互合作下，進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，并能夠?qū)ψ约旱膶W(xué)習(xí)過程和結(jié)果做出自我評價。”課外作業(yè)是學(xué)生在校學(xué)習(xí)過程中非常重要的一部分，在教師布置課外作業(yè)時應(yīng)該考慮學(xué)生的實(shí)際情況及以后學(xué)習(xí)過程中會遇到哪些問題。比如，現(xiàn)在學(xué)生都有自己的手機(jī)，可能會對學(xué)校規(guī)定的一些作業(yè)不感興趣甚至不想做。如果教師布置了這樣一個課外作業(yè)：讓同學(xué)們每人拿出一部手機(jī)來看看自己在這節(jié)課中最喜歡什么話題、最想了解什么內(nèi)容、最想發(fā)表自己的見解，相信很多學(xué)生都會主動拿出自己手機(jī)來完成這個作業(yè)。這是一個非常好的開端，讓學(xué)生感受到教師在課堂上和日常生活中所扮演的角色是不一樣的，教師要尊重他們、理解他們，讓他們在平等和諧的氛圍中完成課外作業(yè)。

(二)把握“四個結(jié)合”原則

課外作業(yè)的布置，要考慮各個年級學(xué)生的實(shí)際情況和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，做到形式多樣，同時還要做到有針對性。具體來說，要注意四個結(jié)合：一是，堅持趣味性、多樣性和開放性相結(jié)合；二是，注重作業(yè)與課外活動的結(jié)合；三是，堅持興趣與能力相結(jié)合；四是，堅持綜合性、實(shí)踐性和個性化的結(jié)合。

(三)把握“五類分層原則”及“一人一格”原則

小學(xué)階段的學(xué)生在知識、能力、情感等方面都存在著明顯差異，這就要求教師在設(shè)計作業(yè)時要因材施教，根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)，將課堂上的教學(xué)內(nèi)容與作業(yè)緊密聯(lián)系，使他們都能“學(xué)有所獲”。例如，在上一年級的時候教師可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)拼音，認(rèn)識漢字。這樣，每一個學(xué)生在掌握了基礎(chǔ)拼音后就可以開始學(xué)習(xí)漢字了。而等到二年級之后才開始有要求地讓學(xué)生進(jìn)行寫字練習(xí)，這就是讓每一個學(xué)生掌握識字、寫字、閱讀的方法與技巧。

六、 改變觀念，正確對待課外作業(yè)

(一)語文課外作業(yè)是培養(yǎng)學(xué)生能力的重要途徑

學(xué)生的能力培養(yǎng)是一個長期累積的過程，語文課外作業(yè)則是其中的一個重要組成部分。在小學(xué)階段，語文課外作業(yè)主要以積累字詞、閱讀、寫作等方面知識為主，目的在于提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力和文字表達(dá)能力。除此之外，家庭作業(yè)也有助于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，提高其閱讀能力和寫作水平。教師在設(shè)計語文課外作業(yè)時，要從多個方面進(jìn)行設(shè)計，使學(xué)生通過完成大量有趣、有效的語文課外作業(yè)而增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣。

(二)讓家長成為學(xué)生學(xué)習(xí)的后盾

家長的支持是學(xué)生完成作業(yè)的重要保障。由于學(xué)生的年齡、知識和經(jīng)驗(yàn)有限，教師在布置作業(yè)時必須要根據(jù)家長對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行科學(xué)合理的設(shè)計。有些班級中存在著這樣的現(xiàn)象，當(dāng)學(xué)生完成了教師布置的作業(yè)之后，家長卻沒有任何反饋或交流，這種情況下教師就會覺得很奇怪。其實(shí)，很多時候是因?yàn)榻處煵贾米鳂I(yè)時沒有考慮到家長的實(shí)際情況。所以，作為教師，在布置作業(yè)后應(yīng)該先與學(xué)生和家長進(jìn)行溝通，了解每一位學(xué)生的實(shí)際情況及其對學(xué)習(xí)的態(tài)度。

(三)重視課外作業(yè)教學(xué)成果反饋

課外作業(yè)的設(shè)計和實(shí)施，是對課堂教學(xué)效果的鞏固和延伸，是對知識掌握情況的檢測。而作業(yè)評價對學(xué)生學(xué)習(xí)效果的檢查和反饋也非常重要。教師要定期進(jìn)行對學(xué)生完成作業(yè)情況的檢測，以檢測出學(xué)生掌握知識的情況、掌握知識點(diǎn)的程度以及在理解記憶等方面是否存在問題等，并針對問題提出改進(jìn)措施。在學(xué)生完成作業(yè)之后，教師還可以采取小組互評、全班交流等方式進(jìn)行評價。只有這樣做，才能讓學(xué)生獲得更多課堂學(xué)習(xí)、教師指導(dǎo)過程中產(chǎn)生的體驗(yàn)和感受，才能更好地了解自己在知識掌握上存在哪些不足之處。

(四)提高語文教師自身修養(yǎng)

語文教師作為課堂教學(xué)的參與者，要充分發(fā)揮自身的作用，提高其專業(yè)素養(yǎng)。教師必須要對教材進(jìn)行深入研究，認(rèn)真鉆研新課標(biāo)、新教材和相關(guān)資料，不斷提高自身的專業(yè)素養(yǎng)和業(yè)務(wù)水平，在設(shè)計作業(yè)時要有創(chuàng)新意識。教師布置作業(yè)既要有針對性也要有層次性。例如，在布置作文練習(xí)題時應(yīng)該根據(jù)不同年級學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和知識基礎(chǔ)來做區(qū)分。對于低年級學(xué)生來說，課外作業(yè)以鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容為主；對中、高年級學(xué)生來說，語文課外作業(yè)的主要任務(wù)是通過閱讀來提高其寫作能力。

七、 結(jié)語

從立人視角看語文課外作業(yè)設(shè)計，學(xué)生要做學(xué)習(xí)上的主人；從立人視角看語文課外作業(yè)設(shè)計，我們要注重布置與學(xué)生能力發(fā)展相匹配的高質(zhì)量作業(yè)；從立人視角看語文課外作業(yè)設(shè)計，我們要充分發(fā)揮教師主導(dǎo)作用和學(xué)生主體作用。語文課外作業(yè)是培養(yǎng)社會主義建設(shè)者和接班人的一個重要環(huán)節(jié)。但是，語文課外作業(yè)也存在諸多問題，比如部分教師沒有把課外作業(yè)同課堂教學(xué)相結(jié)合等。因此，對語文課堂教學(xué)與課外活動有機(jī)結(jié)合在一起進(jìn)行研究與實(shí)踐顯得十分重要。