□ 甘肅省平?jīng)鍪?靜寧縣城川鎮(zhèn)甘河小學(xué) 魏婷婷

小學(xué)英語學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)和保持是困擾眾多英語教育工作者的一大難題。一位優(yōu)秀的英語教師不僅要“上好課”，更重要的是要“引好路”，不斷引導(dǎo)和激勵學(xué)生愛上英語學(xué)習(xí)。因此，在學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)方面，需要幫助他們樹立英語學(xué)習(xí)的信心，讓課堂變得豐富有趣，多運(yùn)用一些激勵式的評價鼓勵學(xué)生，提升學(xué)生的主觀能動性，再通過豐富有趣的課外活動的開展和師生之間的良好互動的實現(xiàn)，幫助學(xué)生增強(qiáng)對英語學(xué)習(xí)的熱情。同時英語教育教學(xué)形式的多樣化可以激發(fā)相應(yīng)的學(xué)習(xí)興趣，要想讓這種興趣長久地保存下去，還需要教師真正走進(jìn)學(xué)生心里，把握學(xué)生情緒，施展個人魅力，在教學(xué)中更好地避免學(xué)生偏科情況的出現(xiàn)，最大限度保持學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的熱愛。

一、小學(xué)英語學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

（一）幫助學(xué)生樹立英語學(xué)習(xí)的信心

孔子曰：知之者不如好知者，好之者不如樂之者。說的正是興趣對學(xué)習(xí)的重要性，小學(xué)英語教師需要從自身教學(xué)實踐出發(fā)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，特別是對小學(xué)階段的學(xué)生而言，英語學(xué)習(xí)往往缺乏語境，語言學(xué)習(xí)存在較大難度，再加上沒有良好的英語學(xué)習(xí)氛圍，導(dǎo)致很多學(xué)生對英語學(xué)習(xí)沒有信心，平時在課堂教學(xué)中也是疲于應(yīng)付，更多的是通過死記硬背應(yīng)付老師、應(yīng)付考試。英語作為一門工具性較強(qiáng)的學(xué)科，無論是語言表達(dá)還是英文書寫都需要具備相應(yīng)的自信心，而在英語教學(xué)環(huán)節(jié)中存在這樣一種現(xiàn)象：越是表達(dá)流利，思維活性，英語學(xué)習(xí)興趣濃厚的學(xué)生對英語學(xué)習(xí)越有信心，反之則亦然，越是對英語學(xué)習(xí)欠缺自信的學(xué)生，學(xué)習(xí)興趣也就自然而然下降了。

而在英語教學(xué)開展中，對于學(xué)生自信心的培養(yǎng)，一方面，教師要對學(xué)生充滿信任，通過課堂內(nèi)外的教學(xué)評價，結(jié)合教師的語言、評語等予以相應(yīng)的鼓勵，循序漸進(jìn)地轉(zhuǎn)變學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的態(tài)度；另一方面，在英語學(xué)習(xí)的過程中，教師要耐心引導(dǎo)學(xué)生，逐漸培養(yǎng)他們對英語學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生在個別學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)取得一定的成就感，從而激發(fā)英語學(xué)習(xí)的信心。

（二）增加課堂趣味性，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情

對于小學(xué)英語教學(xué)來說，課堂教學(xué)效果是保證學(xué)生學(xué)習(xí)效果最基礎(chǔ)的手段，小學(xué)英語教師要從提升課堂的趣味性著手，不斷吸引學(xué)生的注意力，從而更好地完成英語高效課堂的搭建，在幫助小學(xué)生減輕學(xué)習(xí)壓力的同時，不斷提高課堂上的學(xué)習(xí)效率，讓英語成為有意思的一門學(xué)科。

具體在教學(xué)環(huán)節(jié)，一方面，教師需要根據(jù)小學(xué)生所處的年級，分析他們的心理特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)有代入感的教學(xué)情境，英語教學(xué)的內(nèi)容和形式與現(xiàn)實生活進(jìn)行必要地融合，通過生活實踐完成教學(xué)目標(biāo)；另一方面，在沉悶的教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師可以采用豐富多彩的形式提升教學(xué)的新鮮度，增加教師的親切感，例如語言小游戲、兒歌、笑話、影視資源、動畫片、繞口令等形式的靈活運(yùn)用，可以有效提升英語課堂的趣味性，還可以將英語繞口令作為一個小挑戰(zhàn)，運(yùn)用到課堂中，“How much wood would a woodchuck chuck if a woodchuck could chuck wood”（如果土撥鼠會扔木頭那它會扔多少木頭？）既讓學(xué)生感到新奇，又能增加對英語口語學(xué)習(xí)的興趣；最后一個方面，教師要注意培養(yǎng)學(xué)生的英語語感，讓學(xué)生對英語學(xué)習(xí)充滿好奇，例如可以適當(dāng)選擇國外的影視作品，讓學(xué)生對英語發(fā)音進(jìn)行對照，教師教學(xué)中也要像語文朗讀課文一樣，有相應(yīng)的抑揚(yáng)頓挫，讓學(xué)生的耳音變得豐富有趣，從而提升課堂的趣味性。

（三）結(jié)合科學(xué)評價與激勵式評價，帶動學(xué)生參與教學(xué)

小學(xué)生由于性格和人格都處于養(yǎng)成階段，這一階段的學(xué)生往往是比較敏感的，特別是對“獎勵”與“批評”都比較敏感，教師的評價對他們而言尤為重要。作為小學(xué)教師要充分利用這一點(diǎn)，鼓勵學(xué)生勇敢開口，從讀到說，從聽到寫，耐心幫助學(xué)生建立正確的認(rèn)識和學(xué)習(xí)方法，通過科學(xué)地評價促進(jìn)學(xué)生的單詞學(xué)習(xí)、語句理解以及口語交際、英文表演等環(huán)節(jié)的進(jìn)步，通過情感和喜悅的積累，提升學(xué)生相應(yīng)的主觀能動性，提升英語學(xué)習(xí)的成就感。

在課堂教學(xué)評價中，使用最多的就是語言評價，教師可以配合一定的動作和神態(tài)完成，一方面要保證評價的公平科學(xué)，另一方面要以激勵性評價為主，這中間就極其考驗英語教師的評價水平。教學(xué)評價必須堅持以學(xué)生為主體，帶動學(xué)生自主學(xué)習(xí)，把握相應(yīng)的評價契機(jī)和尺度，提升教師自身的應(yīng)變能力和對課堂的掌控能力，只有在充分尊重學(xué)生個性的基礎(chǔ)上開展教學(xué)評價，才能真正發(fā)揮評價的作用，緊緊抓住學(xué)生的注意力，讓學(xué)生跟著老師的節(jié)奏進(jìn)入課堂氛圍。

英語語境中對他人的表揚(yáng)往往比較夸張，類似于“I’m proud of you”（我為你而驕傲）“You’re on top of it”（你是數(shù)一數(shù)二的）“You’re on your way”（你在前進(jìn)中）“Nothing can stop you now”（現(xiàn)在你已所向無敵了）“I like the way you handled that”（我欣賞你的做法）。類似的語句有很多，都可以作為教師的評價用語，既能豐富課堂評價，又能增加學(xué)生的詞匯量，同時還能讓學(xué)生感受到英語口語的趣味性。

（四）開展課外活動，發(fā)揮學(xué)生的主體地位

學(xué)習(xí)需要一定的聯(lián)想和想象。英語學(xué)科作為一門語言類學(xué)科，更需要學(xué)生發(fā)揮充分想象力，同時也需要相應(yīng)的感知和記憶以及經(jīng)驗的積累，小學(xué)階段英語教學(xué)的開展要最大限度地激發(fā)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣，幫助學(xué)生提高英語學(xué)習(xí)的積極性。3～6 年級的學(xué)生往往有強(qiáng)烈的好奇心和旺盛的精力，對陌生的事物總是充滿了好奇，小學(xué)英語教師要利用好這一點(diǎn)，盡可能創(chuàng)設(shè)真實語言環(huán)境，激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

在傳統(tǒng)的英語教學(xué)開展之外，教師還可以增加各類課外活動，例如英語小游戲的開展、英語童謠的學(xué)唱、英語繪本的閱讀都可以成為英語教學(xué)活動的形式，提升英語教學(xué)的魅力；還可以利用少先隊活動、社團(tuán)活動、校園英語廣播、英語角、英語知識競賽、英語手抄報、英語演講比賽等形式，讓學(xué)生運(yùn)用英語學(xué)科學(xué)習(xí)到的內(nèi)容進(jìn)行實踐，充分運(yùn)用到生活領(lǐng)域中，讓英語學(xué)習(xí)和教學(xué)不再只是簡單地停留在英語教材和英語課堂中；條件允許的情況下還可以引導(dǎo)學(xué)生使用英語與家長進(jìn)行互動，例如在與家長充分溝通以后，可以在課堂上利用教學(xué)設(shè)備和家長進(jìn)行視頻電話，讓學(xué)生在全班同學(xué)的見證下與自己的家長來一次英語口語交流，新穎的形式會充分吸引學(xué)生的注意力，讓他們從內(nèi)心深處覺得英語這門工具性強(qiáng)的學(xué)科是很有用的，從而提升學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的認(rèn)同感。

（五）建立新型師生關(guān)系，開展有效互動

課堂互動是師生之間最基本的交流，主要目的是幫助教師更直觀地掌握學(xué)生學(xué)習(xí)的狀態(tài)，無論是課堂上的互動還是其他環(huán)節(jié)的師生交流，都離不開良好師生關(guān)系的建立。在良好的師生關(guān)系內(nèi)，學(xué)生與教師之間必定是相互促進(jìn)的，二者都在其中收獲成長，并且隨著時間的推移，良性的師生關(guān)系會對學(xué)生性格的養(yǎng)成、人格的健全都帶來一定的積極作用。

要想建立良好的師生關(guān)系，實現(xiàn)良性互動，教師對學(xué)生要有清晰的認(rèn)知，足夠了解學(xué)生群體的年齡特點(diǎn)、心理特點(diǎn)等等，對小學(xué)階段的學(xué)生需要更多一點(diǎn)耐心，尤其是對于英語學(xué)科學(xué)習(xí)而言，學(xué)生很容易出現(xiàn)兩極分化。針對這一情況，英語教師要從一開始就轉(zhuǎn)變觀念和思路，扮演好自己的角色，從平等的觀念出發(fā)看待每一位學(xué)生，主動接近學(xué)生，讓學(xué)生感受到信任和關(guān)注，建立日漸親密的師生關(guān)系，只有真正用心交流，才能換來學(xué)生的理解與信任，在這樣的師生關(guān)系下學(xué)習(xí)與交流，教學(xué)相長，相互理解，自然就能和諧溝通，教學(xué)效果的達(dá)成更是事半功倍，所謂“親其師，信其道”正是這個道理，因為對教師的信任和喜愛繼而引發(fā)對英語學(xué)習(xí)的熱情，學(xué)習(xí)就會變得很輕松了。

二、小學(xué)英語學(xué)習(xí)興趣的保持

（一）心理疏導(dǎo)

每一個個體都是不斷發(fā)展變化著的。對于小學(xué)英語的學(xué)習(xí)來說，教師需要不斷引導(dǎo)學(xué)生建立學(xué)習(xí)動機(jī)，使他們持續(xù)保持對英語學(xué)習(xí)的熱情，教師要注重對學(xué)生不良情緒的排解，從細(xì)節(jié)著手，通過相應(yīng)的心理暗示、言語鼓勵以及行為引導(dǎo)，幫助他們調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)中的不良情緒。12 歲以前小學(xué)生的情緒問題一般體現(xiàn)為“喜怒形于色”以及變化多端，因此在幫助小學(xué)生做情緒管理的時候，一方面，教師要注意情緒的識別，比如焦慮、煩躁、壓抑等等，各種情緒的表現(xiàn)都是有區(qū)別的，只有合理的區(qū)分，才能采取最佳的調(diào)節(jié)辦法。另一方面，教師要試圖站在學(xué)生的角度看待和思考問題，從根源上理解學(xué)生，鼓勵學(xué)生勇敢地表達(dá)情緒，從而找到問題的根源所在，提出合適的解決辦法。

對于小學(xué)英語學(xué)習(xí)而言，豐富的形式、有趣的設(shè)計可以吸引學(xué)生的注意力，在一定程度上引導(dǎo)他們參與到學(xué)習(xí)中，但是這種學(xué)習(xí)興趣的保持就更需要技巧，需要教師在日常學(xué)習(xí)中敏銳地捕捉每一個學(xué)生情緒的變化，掌握好教育的契機(jī)，幫助學(xué)生客觀理性地分析英語學(xué)習(xí)中遇到的困難，讓學(xué)生擁有良好的學(xué)習(xí)心態(tài)和積極樂觀的進(jìn)取精神。

（二）學(xué)習(xí)動機(jī)內(nèi)化

對于小學(xué)生而言，快樂的感受往往是十分具象的，其實學(xué)習(xí)本身并不能帶來快樂，快樂的體驗更多來自學(xué)習(xí)中思維和能力的進(jìn)步，學(xué)生可以從中獲得成就感。要想讓小學(xué)生長期保持對學(xué)習(xí)的興趣，就要充分地理解和把握這一點(diǎn)，引導(dǎo)小學(xué)生樹立長久的學(xué)習(xí)動力。

一方面，教師要幫助學(xué)生不斷明確學(xué)習(xí)的目的，從學(xué)習(xí)成績的提升和個人綜合能力的進(jìn)步兩個方面，循循善誘，因勢利導(dǎo)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)主動學(xué)習(xí)、堅持學(xué)習(xí)的益處，讓他們從內(nèi)心深處認(rèn)可學(xué)習(xí)、渴望學(xué)習(xí)。另一方面，教師要帶領(lǐng)學(xué)生制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)計劃，計劃中的考察環(huán)節(jié)是必不可少的，通過考察讓學(xué)生堅定學(xué)習(xí)的信心，加固學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力，幫助他們完成對自我的反思，總結(jié)最佳的學(xué)習(xí)方法，層層推進(jìn)。第三個方面，教師在幫助學(xué)生內(nèi)化學(xué)習(xí)動機(jī)的時候，要著重注意自身參與的形式，比如，在學(xué)生求助或者比較棘手的情況下，教師應(yīng)該積極參與其中，尋找解決之道，其余階段則更需要保持密切的關(guān)注，讓學(xué)生具有充分的自主權(quán)，獨(dú)立完成學(xué)習(xí)動機(jī)的內(nèi)化。

（三）與其他科目滲透融合

部分學(xué)生在小學(xué)階段就有可能出現(xiàn)偏科現(xiàn)象，這種情況還有可能伴隨學(xué)生將來的學(xué)習(xí)生涯，因此作為英語教師要盡量避免學(xué)生這種情況的發(fā)生，義務(wù)教育階段對學(xué)生整個的學(xué)習(xí)生涯而言起的是“打地基”的作用，教師應(yīng)該與學(xué)生聯(lián)手解決偏科的問題，在英語教學(xué)中盡可能地與其他科目互相銜接，漢語是我們的第一語言，數(shù)學(xué)是認(rèn)識和改造世界的工具，其他學(xué)科的存在也是為了促進(jìn)小學(xué)生德智體美勞的全面發(fā)展，而課程綜合化也逐漸成為一種教育發(fā)展趨勢，英語教師有責(zé)任充分將教材和其他學(xué)科相結(jié)合，將英語教學(xué)與其他科目建立聯(lián)系，最大程度上幫助小學(xué)生克服已經(jīng)出現(xiàn)或者尚在萌芽期的偏科問題，完成各科目在知識與技能、情感與態(tài)度等多維度地融合。

在具體操作層面，英語教師要明確小學(xué)所有科目之間的關(guān)系都是平等獨(dú)立卻又緊密聯(lián)系在一起的，在日常教學(xué)開展中將這種理念通過實際行動傳遞給每一位學(xué)生，例如數(shù)字的學(xué)習(xí)、拼讀與數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)是分不開的，關(guān)于球類名詞的學(xué)習(xí)也跟體育教學(xué)密不可分，還有英語教材中西方國家的文化、語言習(xí)慣和行為邏輯等都跟我們?nèi)粘Ｉ钪袧h文化情境有相應(yīng)的對照與反思，各科目之間、各科目與我們的實際生活之間始終都是密不可分的。通過引導(dǎo)學(xué)生清晰地認(rèn)識到這一點(diǎn)，有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的持久性。

（四）教師個人魅力的散發(fā)

在小學(xué)期間，學(xué)生往往比較善于模仿，這種模仿會在一定程度上影響學(xué)生的認(rèn)知。作為英語教師要通過自身的人格魅力，帶動學(xué)生愛上英語學(xué)習(xí)。一名教師身上承擔(dān)的責(zé)任不僅僅是開發(fā)學(xué)生的智力，更重要的還需要傳播文化，塑造未來，這份工作的特殊性本身就決定了教師自身人格魅力也是教書育人的手段之一，教師無論是高大的形象、淵博的知識或是得體的言語這些表面的特征，還是內(nèi)涵中的德行、對待工作和學(xué)習(xí)的態(tài)度、職業(yè)心態(tài)等等都是人格魅力的體現(xiàn)，對小學(xué)生的未來都會產(chǎn)生相應(yīng)的影響。

一方面，英語教師要時刻注意自己的言行舉止，包括自身的儀表、品性和道德品質(zhì)，從而對學(xué)生產(chǎn)生春風(fēng)化雨、潤物無聲的影響；另一方面，教師要通過語言和行動將這些氣質(zhì)傳遞給學(xué)生，通過傳遞出來的愛幫助學(xué)生與教師產(chǎn)生共鳴，建立優(yōu)良的氣場與循環(huán)，將教師的自我發(fā)展與學(xué)生集體的進(jìn)步放在一個平衡點(diǎn)上，引導(dǎo)小學(xué)生從對教師的喜愛轉(zhuǎn)而愛上英語學(xué)習(xí)，自覺進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，提升學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)意愿。

三、結(jié)語

總之，小學(xué)生對英語聽說讀寫的能力高低很大程度上取決于英語學(xué)習(xí)興趣的強(qiáng)烈與否。無論是為了多掌握一門語言，還是為了在雙語學(xué)習(xí)中建構(gòu)學(xué)生的同理心，小學(xué)階段的英語教師都有責(zé)任培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并致力于學(xué)習(xí)興趣的長期保持。語言學(xué)習(xí)一旦失去相應(yīng)的興趣，則會陷入巨大的困境中，因此小學(xué)英語教師要時刻將工作的重點(diǎn)更多地放在學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)和保持上，高效地實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提升。英語學(xué)習(xí)的目的是讓義務(wù)教育階段的學(xué)生多掌握一項看世界的本領(lǐng)，絕不能單純地追求學(xué)習(xí)的效果，而忽略了對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)與深化。