龔 睿

（常德職業(yè)技術(shù)學(xué)院）

一、服務(wù)“三高四新”戰(zhàn)略的職業(yè)教育校企協(xié)同育人模式的應(yīng)用實(shí)踐

（一）應(yīng)用樣本的選取一本省綜合類職業(yè)院校（以下簡稱C院校）

C 院校是湖南省人民政府舉辦，常德市人民政府主管、湖南省教育廳業(yè)務(wù)管理的具有綜合性質(zhì)的高等職業(yè)院校，學(xué)院辦學(xué)最早可追溯到1905 年在長沙建立的湖南農(nóng)業(yè)學(xué)堂。學(xué)院在2006年“教育部人才培養(yǎng)工作水平評估”中獲優(yōu)秀等級，2011 年通過教育部人才培養(yǎng)工作第二次評估；2012 年成為湖南省示范性職業(yè)院校； 2017 年成為全國數(shù)字校園實(shí)驗(yàn)校和教育部第二批現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)職業(yè)院校；2018年成為湖南省第一批國家醫(yī)師資格考試實(shí)踐技能考試基地；2020年成為全國職業(yè)院校數(shù)字校園建設(shè)樣板校和湖南省高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化示范基地。是國家首批1+X 證書試點(diǎn)院校。2022 年成功入選湖南省楚怡高水平高職學(xué)校和專業(yè)群（簡稱“雙高計(jì)劃”）建設(shè)單位?？v觀C 院校的發(fā)展歷程不難發(fā)現(xiàn)，切實(shí)深化校企協(xié)同育人，適應(yīng)時(shí)代戰(zhàn)略的變遷，構(gòu)建政、校、企協(xié)同育人模式是其辦學(xué)的根本。

（二）C院校服務(wù)“三高四新”戰(zhàn)略的校企協(xié)同育人模式的分析

1.外部協(xié)同模式

C 院校與外部因素的協(xié)同主要體現(xiàn)在經(jīng)濟(jì)因素、政策因素。首先，校企協(xié)同育人的探索，既依靠地方經(jīng)濟(jì)進(jìn)行發(fā)展，同樣也促進(jìn)了地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。C 院校的發(fā)展初期，地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展水平相對而言較為落后。但是，通過企業(yè)參與辦學(xué)，職業(yè)院校為其提供技術(shù)和設(shè)備升級的協(xié)同形式，極大地推進(jìn)了就業(yè)實(shí)踐以及行業(yè)改革和升級的發(fā)展，從而推動(dòng)了校企融合育人模式的深度性建設(shè)，對高職院校學(xué)生就業(yè)以及地方的經(jīng)濟(jì)發(fā)展形成了積極的推動(dòng)作用。其次，從政策上來說，C 院校是湖南省人民政府舉辦，常德市人民政府主管，政府在進(jìn)行校企協(xié)同育人的過程當(dāng)中，起到了關(guān)鍵性的引導(dǎo)作用，為校企合作創(chuàng)設(shè)了良好的宏觀環(huán)境，充分激發(fā)了校企協(xié)同育人主體的主觀能動(dòng)性。如湘政發(fā)〔2021〕5號《湖南省人民政府 關(guān)于整省推進(jìn)職業(yè)教育現(xiàn)代化 服務(wù)“三高四新”戰(zhàn)略的意見》的文件當(dāng)中提到了校企協(xié)同育人模式的相關(guān)內(nèi)容，文件中指出，社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展要堅(jiān)持校企雙主體育人，支持職業(yè)院校深化與行業(yè)企業(yè)、村鎮(zhèn)、社區(qū)合作，建設(shè)一批聯(lián)合培養(yǎng)基地，政府的相關(guān)宏觀政策的引導(dǎo)推進(jìn)了校企協(xié)同育人的發(fā)展，培養(yǎng)了一批又一批優(yōu)秀的“湖湘工匠”，是當(dāng)代優(yōu)質(zhì)技能型人才培養(yǎng)的重要模式。

2.內(nèi)部協(xié)同模式

C 院校校企協(xié)同育人的內(nèi)部協(xié)同模式核心是主體之間充分發(fā)揮各自優(yōu)勢的同時(shí)相互協(xié)調(diào)，將政府、學(xué)校、企業(yè)之間的協(xié)同互動(dòng)落到實(shí)處。

引導(dǎo)支持促意向達(dá)成。省、市級政府對高職院校與企業(yè)之間的協(xié)同進(jìn)行針對性的引導(dǎo)，對高職院校與企業(yè)協(xié)同化發(fā)展以及資金的投入提供了良好的政策保障，為高職院校和企業(yè)的協(xié)同模式的推進(jìn)奠定了基礎(chǔ)。

首先，對C 院校校企協(xié)同育人的政策引領(lǐng)上，《湖南省“十四五”教育事業(yè)發(fā)展規(guī)劃》中提到要推進(jìn)職業(yè)教育改革發(fā)展高地建設(shè)，全面貫徹全國職業(yè)教育大會(huì)精神，優(yōu)化職業(yè)教育類型定位，以“三高四新”戰(zhàn)略的實(shí)施為其基礎(chǔ)，不斷的推進(jìn)產(chǎn)教融合、校企合作模式的深度化建設(shè)，從而增強(qiáng)職業(yè)教育的質(zhì)量化發(fā)展，其次，在對C 院校校企協(xié)同育人的調(diào)節(jié)促進(jìn)上，本市市委副書記、市長曾來到C 院校調(diào)研職業(yè)教育與服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)深度融合工作，強(qiáng)調(diào)要辦好高水平的職業(yè)教育，要實(shí)現(xiàn)專業(yè)設(shè)置和產(chǎn)業(yè)需求的深入性對接，教學(xué)過程與生產(chǎn)過程的持續(xù)性滲透以及課程內(nèi)容和職業(yè)需求的平衡；抓好教師隊(duì)伍建設(shè)、專業(yè)與專業(yè)群建設(shè)、治理能力與治理體系建設(shè)；做到產(chǎn)教融合、城教融合、體系融合。最后，本市市政府還為C 院校提供大量的資源支持，《C 市職業(yè)教育發(fā)展專項(xiàng)資金管理辦法》中明確，對經(jīng)發(fā)文認(rèn)定的市級及以上產(chǎn)教融合特色品牌專業(yè)，在驗(yàn)收合格后，按國家、省、市級分別給予學(xué)校60萬元、40萬元、20萬元的一次性補(bǔ)助；對經(jīng)發(fā)文認(rèn)定的市級及以上校企共建培訓(xùn)基地、教師頂崗實(shí)踐基地，在驗(yàn)收合格后，按國家、省、市級分別給予學(xué)校40萬元、20萬元、10萬元的一次性補(bǔ)助；C市政府還通過專項(xiàng)資金的設(shè)置對高職院校校企合作進(jìn)行了財(cái)政、人力等各方面的支持。如常人才 辦 發(fā)〔2022 〕6 文件《 常德市人才綠卡管理服務(wù)辦法》由市委人才辦統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，市委編辦、市教育局、市人社局、市衛(wèi)健委、市文旅廣體局 、 市交通局 、 市住房公積金中心等部門共同參與 ，協(xié)同推進(jìn)人才綠卡管理服務(wù)工作的組織實(shí)施，對高層次人才劃分A、B、C、D 等級，分別在子女入學(xué)、配偶就業(yè)、定期體檢、休假療養(yǎng)、就醫(yī)診療、住房保障、職稱評定、交通出行、文體活動(dòng)及領(lǐng)導(dǎo)干部聯(lián)系等方面提供優(yōu)質(zhì)政策待遇。

協(xié)同目標(biāo)促合作準(zhǔn)備。C 院校在推進(jìn)校企協(xié)同育人時(shí)，形成了與企業(yè)共同協(xié)商、共同推進(jìn)的管理體制，使其更能夠滿足企業(yè)的多元化發(fā)展需求，整合“政校企”三方資源，與相關(guān)企業(yè)一起制定并簽署相關(guān)協(xié)議，但目前C院校的校企協(xié)同育人多依托于系部如藥學(xué)系、農(nóng)經(jīng)系、機(jī)電系等，還未從宏觀層面及院校整體層面來落實(shí)校企協(xié)同育人的各項(xiàng)規(guī)章制度及實(shí)施細(xì)則，歸屬于C 院校的教務(wù)處管理，還未單獨(dú)成立專門的校企協(xié)同育人行政管理部門，沒有配置專職的人員進(jìn)行有效的管理，從而影響了校企協(xié)同育人模式的推進(jìn)。

協(xié)同培養(yǎng)促成果產(chǎn)出。 C院校在推進(jìn)校企協(xié)同育人中，加強(qiáng)與合作企業(yè)的鏈接，在專業(yè)設(shè)置、課程改革、教學(xué)基地、師資建設(shè)、評價(jià)體系多方面充分深入的融合協(xié)作，真正意義實(shí)現(xiàn)了校企協(xié)同共育。第一，在專業(yè)設(shè)置上，C 院校與企業(yè)共同商定專業(yè)的開設(shè)。C 院校在行業(yè)結(jié)構(gòu)不斷發(fā)生變化的背景下充分利用各專業(yè)群的優(yōu)勢，依托校企合作平臺，尋找適合的企業(yè)，結(jié)合新的行業(yè)結(jié)構(gòu)對人才培養(yǎng)提出的新方向，與企業(yè)一起協(xié)商建立了一些獨(dú)具特色的專業(yè)群，形成了一批切實(shí)有效的人才培養(yǎng)方案。如：機(jī)電系和美和易思數(shù)字科技有限公司共同創(chuàng)辦的軟件技術(shù)（高級軟件工程師方向）專業(yè)，機(jī)電系和厚溥數(shù)字科技有限公司共同創(chuàng)辦的軟件技術(shù)（JAVA 全棧開發(fā)方向）專業(yè)，這些特色專業(yè)每年招生規(guī)模達(dá)到接近500 人；第二，在課程的設(shè)置方面，C 院校注重與相關(guān)企業(yè)共同設(shè)置課程，出版了校企合作特色教材多部，為校企協(xié)同育人提供了良好的教學(xué)基礎(chǔ)。如C 院校與海天建設(shè)工程公司共同成立建筑裝飾工程專業(yè)；第三，在教學(xué)需求以及實(shí)訓(xùn)需求的基礎(chǔ)之上，針對企業(yè)的相關(guān)機(jī)制以及職業(yè)院校的共建需求，形成校中廠、模擬機(jī)房等實(shí)訓(xùn)基地。藥學(xué)系的藥學(xué)專業(yè)及藥品生產(chǎn)技術(shù)專業(yè)開設(shè)了企業(yè)訂單班，生源規(guī)模覆蓋全年級80%，合作企業(yè)包括益豐、九芝堂、老百姓及新匯等20 多家，還是現(xiàn)代學(xué)徒制的試點(diǎn)單位，學(xué)生可以進(jìn)駐到企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，且企業(yè)也提供一定資金給系部進(jìn)行實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)場所建設(shè)，并在C 院校內(nèi)設(shè)立了模擬藥房用于學(xué)生實(shí)訓(xùn)操作。機(jī)電系的汽車檢測與維修專業(yè)與東亞汽車公司合作，由企業(yè)在C 院校內(nèi)建立了大型的汽車維修保養(yǎng)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)工廠。農(nóng)經(jīng)系的電子商務(wù)專業(yè)與美和易思數(shù)字科技有限公司合作，由企業(yè)在C 院校內(nèi)建立了3間電子商務(wù)模擬實(shí)訓(xùn)機(jī)房。第四，在師資建設(shè)上，C 院校注重“雙師型”的師資隊(duì)伍建設(shè)模式，除市教育局認(rèn)定的少量“雙師型”教師，C 院校還組織了院級的“雙師型”教師審核評定，共評定一類及二類“雙師型”308 人，分別發(fā)放一次性獎(jiǎng)勵(lì)津貼，提升教師加入雙師隊(duì)伍的積極。第五，在評價(jià)體系上，C 院校實(shí)行的是校企共同評價(jià)模式，對人才培養(yǎng)質(zhì)量評價(jià)模式進(jìn)行了優(yōu)化，實(shí)現(xiàn)了校內(nèi)考核與校外畢業(yè)生回訪等多項(xiàng)評價(jià)模式結(jié)合的評價(jià)體系。

協(xié)同交互促成果轉(zhuǎn)化。在校企協(xié)同育人模式推進(jìn)的過程當(dāng)中，職業(yè)院校以企業(yè)的實(shí)際發(fā)展需求為依據(jù)，對專業(yè)課程、專業(yè)項(xiàng)目、專業(yè)評價(jià)以及師資隊(duì)伍建設(shè)進(jìn)行了針對性調(diào)節(jié)，使培養(yǎng)出來的人才能更適應(yīng)社會(huì)需求，同時(shí)，C 院校也注重與企業(yè)間的協(xié)同共享，促進(jìn)共同發(fā)展。首先，C 院校教師將科研成果反饋合作企業(yè)，對能夠產(chǎn)生市場效益及其價(jià)值的產(chǎn)品進(jìn)行研發(fā)每年C 院校都會(huì)派出10 多位機(jī)電類及農(nóng)林類的專家、教授級老師進(jìn)駐到合作企業(yè)，作為科技特派員，指導(dǎo)企業(yè)生產(chǎn)的同時(shí)，參與新產(chǎn)品的研發(fā)，推廣技術(shù)成果，使研發(fā)的成果更具有創(chuàng)新性和針對性；其次，C 院校為合作企業(yè)員工提供職業(yè)培訓(xùn)。C 院校以地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的實(shí)際狀況作為依據(jù)，對校企合作項(xiàng)目的推進(jìn)進(jìn)行了多維度的考量，更加關(guān)注企業(yè)的需求，更好的為企業(yè)服務(wù)，例如，在合作的過程當(dāng)中，通過構(gòu)建培訓(xùn)班的形式提升企業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量，如鉗工班、電工班、畜牧獸醫(yī)班等，為企業(yè)培養(yǎng)了一大批優(yōu)秀的應(yīng)用性人才。

協(xié)同效應(yīng)促轉(zhuǎn)型升級。C 院校在和企業(yè)協(xié)同育人的過程當(dāng)中，基于企業(yè)的實(shí)際需求，對專業(yè)的課程設(shè)計(jì)和課程改革等進(jìn)行針對性的優(yōu)化，與此同時(shí)，推進(jìn)雙師型隊(duì)伍的持續(xù)性建設(shè)，既強(qiáng)化了高職院校人才培養(yǎng)的質(zhì)量，也為校企融合項(xiàng)目質(zhì)量的強(qiáng)化和優(yōu)化奠定了良好基礎(chǔ)。從這一個(gè)角度上而言，無論是企業(yè)或者是高職院校都具有了實(shí)質(zhì)性的收獲，企業(yè)增強(qiáng)了自身的科研能力和競爭力，并通過針對性的人才培養(yǎng)提升了企業(yè)職工的文化素養(yǎng)，而高職院校則通過與企業(yè)的合作獲得了良好的實(shí)踐機(jī)會(huì)，進(jìn)一步的加強(qiáng)了科研實(shí)踐能力，達(dá)到了互惠互利，共生共贏的協(xié)同效果。

二、基于協(xié)同理論的服務(wù)“三高四新”戰(zhàn)略的職業(yè)教育校企育人模式優(yōu)化建議

（一）協(xié)調(diào)外部因素，構(gòu)建多功能的優(yōu)質(zhì)平臺

由于地方經(jīng)濟(jì)、政治、文化、科技等各方面的發(fā)展都存在著較多的差異，由此而形成了市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式構(gòu)建的不同。為此，在校企協(xié)同育人機(jī)制推進(jìn)的過程當(dāng)中，要基于產(chǎn)業(yè)基礎(chǔ)和文化底蘊(yùn)的基礎(chǔ)之上進(jìn)行職業(yè)教育和企業(yè)合理化的規(guī)劃，從而形成具有地方經(jīng)濟(jì)特色以及文化特色的產(chǎn)業(yè)系統(tǒng)，更有助于校企協(xié)同育人模式的持續(xù)性推進(jìn)。首先，以區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的實(shí)際情況為重要依據(jù)，充分的挖掘區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的潛力，并與科技園、產(chǎn)業(yè)園、工業(yè)園等園區(qū)之間形成良好的合作關(guān)系，達(dá)到多層次、多領(lǐng)域以及多形式的產(chǎn)業(yè)鏈建設(shè)，與此同時(shí)，還可以通過訂單式培養(yǎng)、頂崗實(shí)習(xí)、產(chǎn)教融合等形式達(dá)到良好的校企協(xié)同育人效果。其次，推進(jìn)區(qū)域發(fā)展特色與校企協(xié)同育人模式之間的滲透。例如，將校企融合育人模式的成果應(yīng)用于地方經(jīng)濟(jì)或區(qū)域的服務(wù)活動(dòng)過程當(dāng)中，基于區(qū)域文化特色基礎(chǔ)，對相關(guān)的工業(yè)生產(chǎn)技術(shù)等進(jìn)行針對性的優(yōu)化與升級，促進(jìn)就業(yè)率和文化教育普及率的提升。與此同時(shí)，立足于區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展實(shí)際以及高職院校教育作用，深度推進(jìn)文化教育和產(chǎn)業(yè)生產(chǎn)發(fā)展之間的融合，使企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營和職業(yè)院校的育人能夠達(dá)到優(yōu)勢互補(bǔ)的雙向優(yōu)化，進(jìn)一步的推進(jìn)校企合作的持續(xù)性發(fā)展。

（二）優(yōu)化內(nèi)部關(guān)系，推進(jìn)協(xié)同模式縱深發(fā)展

校企協(xié)同育人模式構(gòu)建的過程當(dāng)中，企業(yè)和職業(yè)院校都是直接的參與者，對于該模式的縱深化發(fā)展具有重要的推進(jìn)作用。因此，企業(yè)和職業(yè)院校不僅要在各自領(lǐng)域中完善自我發(fā)揮作用，亦要深度合作協(xié)作開發(fā)整體效應(yīng)。

職業(yè)院校可考慮從以下方面進(jìn)行提升：其一，專業(yè)設(shè)置適應(yīng)性發(fā)展。在校企協(xié)同育人模式推薦的過程當(dāng)中，高職院校的專業(yè)設(shè)置要與地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展、合作企業(yè)的需求、市場發(fā)展的實(shí)際情況等相適應(yīng)，進(jìn)而推進(jìn)專業(yè)設(shè)置的適應(yīng)性，強(qiáng)化高職院校專業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)質(zhì)性效果。首先，專業(yè)設(shè)置要有其規(guī)范性。以市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展的實(shí)際需求為重要的依據(jù)，加強(qiáng)專業(yè)設(shè)計(jì)的規(guī)范性和科學(xué)性。其次，專業(yè)設(shè)置靈活化與特色化。既要突出企業(yè)和院校各自的重點(diǎn)專業(yè)和項(xiàng)目的優(yōu)勢，也要進(jìn)一步的形成具有代表性和影響力的校企合作品牌、實(shí)訓(xùn)基地，達(dá)到強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)手的協(xié)同效應(yīng)；再者，專業(yè)的設(shè)置要具有其實(shí)用性價(jià)值。對職業(yè)院校的內(nèi)部管理而言，要滿足其教學(xué)需求，對于企業(yè)的發(fā)展來說，要與市場需求進(jìn)行對接，對專業(yè)和市場發(fā)展的滲透性進(jìn)行規(guī)劃，以市場需求、生源因素以及就業(yè)保障等多個(gè)維度來考量專業(yè)設(shè)置。其三，完善健全管理體制。完善的職業(yè)院校制度以及制定具有特色的職業(yè)教育章程是推進(jìn)職業(yè)教育發(fā)展的根本所在。通過對治理結(jié)構(gòu)的完善，提高其治理能力，鼓勵(lì)并積極推進(jìn)職業(yè)院校校企協(xié)同育人機(jī)構(gòu)的設(shè)立，使其充分發(fā)揮咨詢、協(xié)商、審議以及監(jiān)督的深入性作用。將人才培養(yǎng)質(zhì)量以及協(xié)同育人質(zhì)量納入到職業(yè)院校考核與評估的核心指標(biāo)當(dāng)中，形成規(guī)范化以及科學(xué)化的校企協(xié)同育人考核模式；將校企協(xié)同育人模式的成效納入到企業(yè)社會(huì)責(zé)任考核系統(tǒng)當(dāng)中，完善對企業(yè)的監(jiān)管制度；推進(jìn)學(xué)分制改革，優(yōu)化學(xué)制體系，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況以及就業(yè)崗位和家庭實(shí)際選擇等等具體內(nèi)容進(jìn)行更具人性化的制度建設(shè)。讓學(xué)生有機(jī)會(huì)實(shí)現(xiàn)提前就業(yè)，尤其鼓勵(lì)家庭貧困的高職學(xué)生分分階段、 分類別的完成學(xué)業(yè)。采取多樣化的培養(yǎng)形式，尤其現(xiàn)代學(xué)徒制的完善，大力發(fā)動(dòng)企業(yè)和學(xué)校協(xié)同合作，不斷深化現(xiàn)代學(xué)徒制的人才培養(yǎng)體系。

企業(yè)可考慮從以下方面進(jìn)行提升：其一，樹立科學(xué)的發(fā)展理念。企業(yè)是具有盈利性的社會(huì)組織，但是，短期利益目標(biāo)的抑制以及可量化的目標(biāo)難以實(shí)現(xiàn)，進(jìn)一步的導(dǎo)致了企業(yè)參與協(xié)同育人模式的積極性不高。但是，市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，歸根結(jié)底是人才的競爭，校企協(xié)同育人能夠有效地優(yōu)化當(dāng)下人才培養(yǎng)模式，使院校在進(jìn)行人才培養(yǎng)的過程中，能有更為準(zhǔn)確的依據(jù)，使人才培養(yǎng)和企業(yè)人力資源需求對接，從這個(gè)角度上而言，更有益于企業(yè)的長遠(yuǎn)發(fā)展。為此，只有樹立起可持續(xù)性發(fā)展觀，著眼于未來發(fā)展，形成協(xié)同育人模式的持續(xù)性互動(dòng)，并正確的認(rèn)識到校企協(xié)同育人模式當(dāng)中的長遠(yuǎn)性利益的優(yōu)勢，激發(fā)企業(yè)主動(dòng)參與校企協(xié)同育人的積極；其二，企業(yè)要積極的履行自身社會(huì)責(zé)任，服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)以及教育文化的發(fā)展。在校企協(xié)同育人模式推進(jìn)的過程當(dāng)中，企業(yè)通過與高職院校合作的形式增強(qiáng)社會(huì)知名度，既有助于打造企業(yè)品牌效應(yīng)，也有利于更好的服務(wù)地方的經(jīng)濟(jì)建設(shè)，從而達(dá)到職業(yè)院校和企業(yè)合作的雙向優(yōu)化發(fā)展。

強(qiáng)化校企之間的信息交流與互動(dòng)。高職院校在和企業(yè)進(jìn)行合作的過程當(dāng)中，要形成企業(yè)與高職院校之間的信息對接，從高職院校的角度上來看，要及時(shí)的了解企業(yè)的調(diào)整和人事變動(dòng)，對合作的項(xiàng)目給予充分的重視，從而增強(qiáng)企業(yè)合作的意愿。與此同時(shí)，結(jié)合企業(yè)的最新發(fā)展需求以及最新協(xié)同成果，進(jìn)一步的強(qiáng)化項(xiàng)目的宣傳效應(yīng)，形成良好的校企協(xié)作氛圍。強(qiáng)化校企協(xié)同育人模式中的相關(guān)參與人員間的交流，以此確保信息的實(shí)時(shí)更新和準(zhǔn)確度，進(jìn)一步的完善校企協(xié)同模式項(xiàng)目的建設(shè)，形成職業(yè)院校和企業(yè)工作思路和方法上的默契度。與此同時(shí)，校企協(xié)同育人模式的過程當(dāng)中，企業(yè)文化和職業(yè)院校文化之間的滲透是校企協(xié)同育人模式深化性建設(shè)的根本所在。為此，在校園文化體系中，要充分的考慮到企業(yè)文化特色，進(jìn)一步的形成獨(dú)樹一幟的具有企業(yè)文化特點(diǎn)的職業(yè)教育文化。例如，在職業(yè)院校走廊上張貼優(yōu)秀企業(yè)家以及創(chuàng)業(yè)者故事和風(fēng)采錄的形式，設(shè)立企業(yè)名師大講堂，讓有豐富管理經(jīng)驗(yàn)或技術(shù)經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)人員來職業(yè)院校開展專題演講，宣傳企業(yè)的品牌文化、價(jià)值觀、信念等，以企業(yè)名對高職院校內(nèi)的實(shí)驗(yàn)室、教學(xué)樓實(shí)訓(xùn)基地等進(jìn)行命名，從而營造良好的校企文化氛圍。