王江湖 楊濤 江藍楠 岳賀龍 張朝麗

1.貴州財經大學 貴州貴陽 550025；2.山東交通學院 山東濟南 250357

近年來，隨著5G技術的普及，社會逐漸進入萬物互聯時代，線上教學新模式的誕生，“互聯網+教育”也成為教學改革和教育現代化發(fā)展的新思路。伴隨著線上教育技術、模式等進一步改變與發(fā)展，學生日常學習方式由被動接受型學習逐漸轉變?yōu)樽灾魈骄啃蛯W習。但是，就目前調查情況而言，學生進行線上自主學習的效果并不理想。因此，值得探究的重要社會問題：讓學生積極適應線上教學線下自學的新模式，提高教師的教學效果，探索促進學生進行自主學習的新模式，提高學生自主學習能力水平。目前，這方面的研究成果如下：劉景福等探索了“基于項目的學習(PBL)模式”[1]， “基于項目的學習”是在美國普遍應用于中小學學生的一種研討性學習模式，這種模式對于探究新的研究性學習模式具有非常大的借鑒意義；徐梅丹等探索了“基于微信公眾平臺的混合學習模式的構建”[2]，利用線上線下相結合的教育模式，形成了新型的師生關系，提高了師生情感的交流，營造了更加良好的學習氛圍并加倍提高了學習效率；周紅春探索了“基于黑板學習平臺的混合式學習模式[3]”，利用案例教學、技能訓練、角色扮演等多種學習模式的混合，提高了學生的信息素養(yǎng)，促進了學生的合作精神培養(yǎng)，培養(yǎng)了學生的實踐能力與創(chuàng)新精神。

1 概述

1.1 自主學習狀態(tài)調查結果

學習興趣是學習者自主學習的內在動力。調查顯示，大學生自主學習課程完成率低于5%，數據表明了大多數學生經常忽視自主學習，沒有達到學習所要求的基本學時。此外，學校當前廣泛使用的“互聯網+教育”在線教學為主的學習新方式與線下教學環(huán)境比較，線上的學習資源更加豐富，但師生之間的互動交流卻在減少，學生的學習積極性在一定程度上受到很大的影響。學生在按時進入學校安排的網絡課程后，基本上不會在課后進行自主復習。根據調查發(fā)現，64.4%的大學生認為線上教學模式中的學習環(huán)境較差，78%的大學生更喜歡線下學習，85%的學生認為線下學習效果較好[5]。

1.2 學生共享互助學習的重要作用

自主學習是與傳統接受學習相對應的一種現代學習方式，是一種以學生為學習主體，通過學生自主地分析、探索、質疑、進步等來達到學習目的學習新方式。

當前，互聯網在教育行業(yè)的迅速發(fā)展給學習者的學習生活、方式等都帶來巨大改變，傳統教學模式已不再是學習的唯一途徑，學習者還可通過網絡搜集相關學習資料、教學課程等數據信息進行自主學習。哈佛大學前校長德里克·博克說過：“在大學，最明顯的是需要停止對傳授固定知識的強調，轉而強調培養(yǎng)學生不斷自己獲取知識并理解知識的能力。”[5]。2018年4月，教育部發(fā)布的《教育信息化2.0行動計劃》中指出，以教育信息化支撐引領教育現代化，是新時代中國教育改革發(fā)展的戰(zhàn)略選擇，對于構建教育強國和人力資源強國具有重要意義[4]。

學習不是一個封閉的過程。共享相互學習不僅可以加強學生之間的交流，還可以學到更廣泛的知識，并在這個過程中學會反思。在傳統的學習過程中，學習者們可能會遇到學習材料不足、不準確、難以解決的問題。而共享互學可以向其他學習者求助、討論、尋找答案、解決問題、吸收他們的學習經驗，避免思維誤區(qū)。共享互學中的學習效率不僅得到了提高，學生對自主學習的興趣也得到了提高。而在彼此的交流中，學習者也能找到志同道合的朋友，朝著共同的方向努力，得到別人的肯定，收獲快樂。在良好的學習氛圍中相互肯定，學習者可以進入更長期的自主學習狀態(tài)，學習的效率會更高。

2 高校學生自主學習現狀與問題分析

2.1 當前大學生的自學狀況分析

從調查結果可以看出，學生的自主學習狀況總體處于中等水平。僅有51%的學生會根據學校課程、教師教學方法與要求進行學習[5]。在嚴峻的就業(yè)形勢下，大多數學生都明白在校期間掌握更多知識、提高自身素質的重要性，但也存在著學生不能自主學習以及自主學習效率低等問題。造成上述問題的原因主要有以下幾點。

2.1.1 制定學習目標不明確

學習目標是促進學生進行自主學習的主要內動力。高考是學生進行自主學習的共同奮斗目標，在高考之前，每一個學生都會為了考進自己理想的高校而積極自主學習。但進入大學后，高考的目標得到實現，學生對未來開始缺乏規(guī)劃，學習變得非常盲目，學習目標也不再明確。一方面，大學里豐富多樣的課程讓學生有了新的認知和經驗，在接觸到許多未知領域后，興趣愛好變得更廣。另一方面，剛從高考前緊張的學習狀態(tài)轉變?yōu)榇髮W輕松的學習狀態(tài)，使得大學生模糊了對自己未來的規(guī)劃，以至于不能準確地去制定自己的學習目標，學習目標不清晰，學生規(guī)劃生活和自主學習的能力也隨之減弱。調查數據發(fā)現，大多數大學生缺乏制訂學習計劃的能力，數據雖然顯示60%以上大學生會主動制訂自己日常學習計劃，但卻只有47%的大學生主動檢測自己的學習效果。

2.1.2 學習積極性不高

學習積極性是促進學習者自主學習的動力，但是許多學生認為，只要吸收了老師傳授的知識，就可以完成學習任務。這就造成學習者缺乏對自主學習必要性的認知，缺乏自主學習的能力，甚至部分學生忽視了老師布置的自學任務。調查數據顯示，大學生自學課程的完成率低于5%，沒有完成學校規(guī)定的基本課時。此外，網絡教學缺乏老師、同學監(jiān)督的情況下，同學們課堂參與度不好把握，學習積極性明顯下降。

2.1.3 學習意志力不堅定

學習意志力是指個人不斷克服困難，完成學習任務的能力，通常以學習者每次學習活動的持續(xù)時間為標志。意志力是學習者保持學習狀態(tài)的關鍵，學習是一個長期的過程，獲得結果反饋的時間較長。在長時間得不到反饋的過程中，學生會覺得學習過程辛苦、枯燥，漸漸地，學習的意志力就會不堅定，造成學習動力不足，從而達不到學習目的。

3 共享、互助學習新模式初構想

基于以上問題，究其原因主要是學習環(huán)境的影響、學習動機的缺乏和專業(yè)認知的缺失。結合外部環(huán)境要素和學習者自身調節(jié)動機、認知和行為三個特點，可從營造社會化學習環(huán)境、共享信息獲取、動機學習方法三個方面探索大學生在線自主學習模式和方法的創(chuàng)新與改革。

3.1 采取“互助”教育模式，營造良好學習環(huán)境

學習環(huán)境是指學生進行學習的地點、所需學習資源與各種學習工具等能影響到學習的因素總和。隨著互聯網、電子書與電子課程等信息技術的發(fā)展，為促進學生高效率學習，學校增加了豐富的網絡教學資源，形成了新型的網絡學習環(huán)境。為促進大學生網絡自主學習積極性和線下自主學習欲望，需要對網絡學習環(huán)境進行創(chuàng)新，激發(fā)學生學習的興趣，創(chuàng)造一個鼓舞人心、身臨其境、社交互助、相互促進的學習環(huán)境。

通過分析當代青少年的性格特點、行為習慣等可以看出，他們熱衷于探索、體驗新鮮、有趣、有價值的新事物。對于網絡自主學習模型，可根據學校、專業(yè)設置社區(qū)交友學習模式，激發(fā)學生的學習欲望，依托于學生的交友興趣，以增加自主學習的動力。具體來說，“社區(qū)互助”在線學習模式即一個學生通過程序發(fā)布自己的學習經驗、解決問題的思路、方法等，所有學生都可以在聊天室討論帖子內容和類似主題。此模式不僅營造了互幫互助的學習氛圍和良好的學習環(huán)境，也帶動更多人參與學習。

3.2 引入資料共享模式，實現學習資源豐富化

調查數據顯示，學生自主學習欲望不強的原因之一是學習材料的缺乏。則可以在在線輔導學習計劃中設置數據共享模式，通過學校、專業(yè)、課程內容等不同板塊的設置，分享自己的學習資料、做題記錄、課堂筆記等與學習相關的文件。分享的方式也必須簡單，可以在程序中設置上傳數據的方式，如上傳圖片、Word、PDF等文檔，通過程序內部的字符識別系統，對數據內容進行自動排序、分類、編成冊，并放入程序數據庫，讓其他學習相關專業(yè)的學生查閱這些學習資料。在程序用戶的相互分享下，不僅可以豐富學習資料、解決學習資料匱乏的問題，還可以提高學生學習的欲望。

3.3 設置積分獎勵制度，提高線上自主學習動力

設置網絡學習的積分獎勵制度。設置積分獎勵制度，不僅可以提高學生的學習動機，縮短學習反饋周期，增強他們的學習意志力，還可以促進學生相互分享材料。在積分獎勵系統中，學生可以通過分享學習材料獲得積分，用積分來交換獎品，也可以用來查看其他用戶分享的學習資料；在自己的學習資料成功發(fā)布后，每個查閱資料的人都可以向資料的主人提供贊賞積分。學習者為了滿足自己的學習需求或學習目的，可以激發(fā)學生學習的內在動力，促使他們明確學習目標。因此，對線上自主學習環(huán)境采用合理的積分獎勵制度，明確大學生自主學習的需求和目標，提高學生自主學習的欲望。

結語

本研究著眼于大學生課后自主學習的具體情況，解決了學習者難以長期保持自主學習狀態(tài)和自主學習效率過低的問題。提出共享互鑒模式；共享學習材料，互相鼓勵促進學習，學習更多的拓展性知識；利用積分獎勵制度提供及時的學習反饋，保持自主學習的狀態(tài)，促進其主動學習。以此來改善自主學習狀態(tài)，提高自主學習效率。

本研究還存在一定的局限性。首先，研究情況集中在高等教育環(huán)境上，研究的有效樣本來自參與研究的當地771名大學生，而不是所有年齡段的研究；研究樣本的數量和類型需要進一步擴大，以確保結論更具有普遍性與準確性。其次，研究所采用的各種制度需要進一步優(yōu)化和完善，以更好地契合研究情況，學習環(huán)境中各種獎懲制度存在進一步拓展和完善的可能性。