■ 巴樂樂（山東省青島西海岸新區(qū)實(shí)驗(yàn)初級(jí)中學(xué)/山東省青島市）

中國是詩詞的國度，詩歌作品浩如煙海。先民們可以借助詩詞這一藝術(shù)形式抒寫自己的內(nèi)心情志，表達(dá)個(gè)體的審美價(jià)值取向。古典詩詞以其純樸的情感、優(yōu)美的意境、豐富的意象、深厚的內(nèi)涵、簡潔而又凝練的語言傳唱至今，備受國民青睞。卷帙浩繁的古典詩詞作品也蘊(yùn)含著豐富的語文教學(xué)價(jià)值，它對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的道德情操，提升學(xué)生的審美情趣，豐富學(xué)生的語文積累具有巨大價(jià)值。通過對(duì)古詩詞的學(xué)習(xí)，可以讓我們的語文課堂擔(dān)負(fù)起繼承和發(fā)揚(yáng)中華民族優(yōu)秀文化的重要使命和責(zé)任。研究統(tǒng)編本初中語文古詩詞教學(xué)，提升古詩詞教學(xué)的效益，可以幫助中學(xué)生樹立積極向上的理想信念，以正確的“三觀”去對(duì)待人生。同時(shí)也有利于不斷培養(yǎng)學(xué)生的思想道德品質(zhì)，弘揚(yáng)中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。當(dāng)下，學(xué)界對(duì)于統(tǒng)編本初中語文教材古詩詞教學(xué)的相關(guān)研究還并不是很多，因此，筆者在充分借鑒學(xué)習(xí)前輩學(xué)者對(duì)統(tǒng)編本初中語文古詩詞教學(xué)的研究成果基礎(chǔ)上，為切實(shí)提高當(dāng)前統(tǒng)編本初中語文古詩詞教學(xué)提供了一些方法和策略。

一、初中語文詩詞教學(xué)的意義

1.有利于學(xué)生繼承傳統(tǒng)文化，提升文化素養(yǎng)

文化素養(yǎng)是一個(gè)人變成社會(huì)所需人才的必備條件。這些素養(yǎng)不僅僅是學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)踐和個(gè)人修養(yǎng)，還包括來自社會(huì)各個(gè)方面的影響，使得學(xué)生的知識(shí)能力以及作風(fēng)品德等諸多層面達(dá)到了一定的水平?！耙粋€(gè)中學(xué)畢業(yè)生，盡管沒有系統(tǒng)學(xué)過中國文學(xué)史和外國文學(xué)史，但他通過語文課的學(xué)習(xí)，至少應(yīng)該知道中外文學(xué)史上那些最有代表性的杰出人物的姓名、生平簡歷及其代表作。這是一種起碼的文化素養(yǎng)”，統(tǒng)編本初中語文教材拓展了傳統(tǒng)文化方面的內(nèi)容，注重人格養(yǎng)成，崇尚多元審美，因此在初中古詩詞教學(xué)中就能夠做到提升學(xué)生的文化素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)素養(yǎng)熏陶，健全學(xué)生的品格和提高學(xué)生的審美能力。

學(xué)生在初中階段慢慢開始形成自己的“三觀”，他們對(duì)于世界有了自己的認(rèn)知和看法，因此抓好初中階段的教學(xué)對(duì)于學(xué)生來說至關(guān)重要，那么讓學(xué)生自己去主動(dòng)體會(huì)詩詞中濃縮的人生哲理和一些道理，就能夠幫助他們學(xué)習(xí)。比如杜甫的詩詞中對(duì)國家興亡的感慨以及李白在詩詞中所表現(xiàn)出來的浪漫情懷和豪放的性格都是很吸引人的，而這些是學(xué)生在平時(shí)的生活中很少能夠接觸到的，所以在閱讀詩詞的時(shí)候，可以讓學(xué)生接觸到之前所未觸及的一些事物，讓他們對(duì)生活產(chǎn)生更加濃厚的興趣，并且使他們建立一些正確的世界觀和人生觀。

在語文教學(xué)中，通過對(duì)古詩詞的學(xué)習(xí)來弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化意義重大。文化素養(yǎng)是一個(gè)國家弘揚(yáng)和培育民族精神的關(guān)鍵所在。中華文明源遠(yuǎn)流長，博大精深，其根本原因就在于其深厚的文化素養(yǎng)和傳承。經(jīng)典古詩詞是我國古典文化精髓的體現(xiàn)，學(xué)習(xí)古詩詞一方面是對(duì)傳統(tǒng)文化精髓的繼承和發(fā)揚(yáng)，另一方面也是在不斷挖掘我國傳統(tǒng)文化的深厚底蘊(yùn)，并在新時(shí)代不斷賦予其新的精神內(nèi)涵，起到文化精神傳承的重要作用。因此，在我國的初中語文課堂教學(xué)中，教師就要切實(shí)肩負(fù)起弘揚(yáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的任務(wù)，讓我們的學(xué)生都能夠與圣賢為伍、與經(jīng)典同行。在教學(xué)中既要分析其文本，又要對(duì)其意蘊(yùn)進(jìn)行欣賞，還應(yīng)該多對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，使得學(xué)生對(duì)古詩詞真正認(rèn)可接受并充滿熱愛，從而給他們的未來奠定良好的基礎(chǔ)。

2.有利于提高學(xué)生的閱讀能力和思維能力

思維能力是學(xué)生成長發(fā)展的關(guān)鍵，注重對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，有助于其通過文字、圖像等具體物象，開展綜合分析和研判，并形成一種獨(dú)到的見解和認(rèn)知，通過這種感性認(rèn)知能力的提升，可以進(jìn)一步促進(jìn)其進(jìn)行理性思考。古詩詞的教學(xué)也是如此，注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力和思維方式，從而感受詩人和詞人運(yùn)用的寫作手法。也就是說學(xué)生可以通過古詩詞學(xué)習(xí)積累特殊的句式和用詞，同時(shí)提高其語言文字能力。初中階段的學(xué)生已經(jīng)具備閱讀理解的各項(xiàng)能力，可以通過對(duì)古詩詞的朗讀，感受作者情感，體會(huì)詩詞背后的意蘊(yùn)。通過長期學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的閱讀能力和思維能力，助力學(xué)生的健康成長。學(xué)生在學(xué)習(xí)古詩詞的過程中，通過對(duì)古詩詞句的日積月累，理解古詩詞所蘊(yùn)含的語言韻律，進(jìn)而不斷提升其鑒賞古詩詞的能力和方法，通過不斷學(xué)習(xí)，讓學(xué)生具備“出口成章”的本領(lǐng)，同時(shí)加強(qiáng)對(duì)古詩詞意境的理解和掌握，促進(jìn)其思維的發(fā)散和成長，感受到作者的思緒和情懷。

3.有利于培養(yǎng)學(xué)生審美能力，提升綜合素養(yǎng)

文以載道，經(jīng)典古詩詞是中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化最好的載體，在精煉的語言中通過可能是樸素、可能是豪放、抑或是婉轉(zhuǎn)優(yōu)美的表達(dá)來突出情感。初中語文教學(xué)更注重通過大量學(xué)習(xí)和長期練習(xí)來培養(yǎng)學(xué)生的語感，能夠用較為精煉、富有風(fēng)格的用詞準(zhǔn)確表達(dá)情感，強(qiáng)調(diào)“意境”學(xué)習(xí)。初中階段是一個(gè)較為特殊的階段，此時(shí)學(xué)生具備一定的審美素養(yǎng)，但由于“三觀”并不成熟，對(duì)事物的認(rèn)知度還不夠，因此不具備獨(dú)立的審美觀念，看事情容易停留在表面，在審美上容易隨大流。在初中階段，隨著學(xué)生認(rèn)知能力的提升，古詩詞教學(xué)獲得了更大的空間，古詩詞是真、善、美的藝術(shù)結(jié)晶，無論語言還是意境都極富魅力，詩人往往借助一定的人或物來進(jìn)行情感表述，在用詞上經(jīng)得起推敲，在情感上豐富而深刻。學(xué)習(xí)古詩詞是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文學(xué)興趣愛好的第一步，有利于陶冶自身情操，提升審美情趣。古詩詞向我們傳達(dá)著作者內(nèi)心深處所寄托的感受和對(duì)人類世界的想象。

二、初中古詩詞教學(xué)存在的問題

1.教學(xué)能力參差不齊

隨著教育的不斷進(jìn)步，中國也越來越注重傳統(tǒng)學(xué)科語文的建設(shè)發(fā)展，因此，優(yōu)秀的語文教師也越來越多，語文的專業(yè)化水平也在提升。然而在如今的初中語文教學(xué)中，有許多兼職語文教師和跨學(xué)科教學(xué)的情況，這些都不利于語文教學(xué)的發(fā)展，會(huì)降低語文課堂教學(xué)的效率，因?yàn)檫@些教師并不是專修語文，他們的專業(yè)知識(shí)不夠扎實(shí)，而有些教師也會(huì)因?yàn)榻虒W(xué)經(jīng)驗(yàn)不足以及教學(xué)思想的欠缺，對(duì)于語文知識(shí)的內(nèi)涵缺乏見解，在語文古詩詞的教學(xué)中缺乏對(duì)內(nèi)涵的認(rèn)知，這些都會(huì)導(dǎo)致學(xué)生不能充分理解古詩詞內(nèi)涵。

2.教學(xué)方式僵化

初中的學(xué)生由于即將面臨初升高的問題，他們的壓力越來越大，他們也越來越重視成績，因此語文教師在課堂教學(xué)上也將重點(diǎn)放在了背誦古詩詞上面，缺失了對(duì)于古詩詞內(nèi)涵的鑒賞。傳統(tǒng)的教學(xué)模式大多是以教師為主，缺少了對(duì)于學(xué)生的重視，因此大多數(shù)教師都是按部就班對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生們只會(huì)背誦古詩詞，而沒有提升對(duì)于古詩詞的鑒賞能力。

3.課堂氣氛枯燥無趣

古詩詞最大的特點(diǎn)便是用詞規(guī)范，意境優(yōu)美，所以語文古詩詞課堂教學(xué)應(yīng)該是一種精神文化的享受，但是隨著現(xiàn)代生活的轉(zhuǎn)變，生活優(yōu)越的初中生們對(duì)于這種意境美卻感受不到，也無法與古人們產(chǎn)生語文共鳴，這也就導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于語文學(xué)習(xí)熱情的減少。

三、初中語文詩詞教學(xué)的優(yōu)化建議

1.聚焦興趣訴求營造教學(xué)氛圍

對(duì)于處于初中階段的青少年來說，興趣才是最好的教師，作為從互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代成長起來的一代人，乍一接觸初中語文科目的詩詞相關(guān)內(nèi)容，青少年很難在短時(shí)間內(nèi)獲得對(duì)于詩詞相關(guān)內(nèi)容的共鳴及認(rèn)同，導(dǎo)致青少年在詩詞學(xué)習(xí)方面普遍缺乏學(xué)習(xí)熱情，得過且過及浮于表面的現(xiàn)象比較明顯，這就對(duì)教師的整體教學(xué)過程把控引導(dǎo)提出了更高的要求，需要在深入分析青少年學(xué)習(xí)訴求的基礎(chǔ)上，著力于建立起將知識(shí)與興趣有機(jī)融合的教學(xué)氛圍，鼓勵(lì)引導(dǎo)青少年融入詩詞內(nèi)容世界，進(jìn)而深入提升實(shí)際教學(xué)效果。在進(jìn)行《夜雨寄北》的實(shí)際教學(xué)期間，基于青少年主要興趣點(diǎn)并不在愛情的基本現(xiàn)狀，教師需要考慮從時(shí)代背景及作者身世等角度進(jìn)行教學(xué)切入，幫助青少年建立起框架性思維結(jié)構(gòu)，提升多維度宏觀感悟體驗(yàn)。

2.著力構(gòu)筑聯(lián)動(dòng)對(duì)比教學(xué)體系

在初中語文科目的詩詞相關(guān)內(nèi)容教學(xué)過程中需要秉持跳出框架看問題的總體思路，著眼于重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容體系的角度推進(jìn)整體教學(xué)過程，形成既契合教學(xué)實(shí)際又滿足教學(xué)需求的適應(yīng)性體系，一方面要以詩詞作者作為劃分詩詞教學(xué)內(nèi)容的全新維度，通過同一作者不同作品的關(guān)聯(lián)關(guān)系推進(jìn)聯(lián)動(dòng)教學(xué)模式，另一方面要以詩詞主旨作為整合教學(xué)內(nèi)容的重要補(bǔ)充，通過不同作者相同主旨的關(guān)聯(lián)關(guān)系強(qiáng)化對(duì)比教學(xué)模式，唯有如此才能在實(shí)際教學(xué)過程中取得事半功倍的效果，確保實(shí)際教學(xué)效果符合預(yù)期。如在進(jìn)行《浣溪沙》與《水調(diào)歌頭》的實(shí)際教學(xué)期間，這兩首詩詞雖然全部為蘇軾所作，然而背景卻大不相同，通過對(duì)詩詞進(jìn)行對(duì)比分析，能夠大大強(qiáng)化青少年的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

3.深度強(qiáng)化教學(xué)內(nèi)容延伸拓展

從初中語文教學(xué)的初衷來看，其所涉及的教學(xué)內(nèi)容往往從類別精選的角度進(jìn)行統(tǒng)籌考慮，很難做到應(yīng)收盡收，更多著眼于通過初中語文課堂教學(xué)起到引導(dǎo)青少年自主學(xué)習(xí)的作用。對(duì)于初中語文中的詩詞內(nèi)容來說也是如此，教師在按照教材框架推進(jìn)實(shí)際教學(xué)期間，需要在課堂中適時(shí)引入外部延伸拓展教學(xué)內(nèi)容，著眼于提升青少年學(xué)習(xí)的全面性，在潛移默化中培養(yǎng)青少年的獨(dú)立思考能力及發(fā)散思維能力。如在進(jìn)行《為陳同甫賦壯詞以寄之》的教學(xué)期間，教師通過充分闡述辛棄疾所處的悲涼境地，激發(fā)出青少年的身臨其境之感，進(jìn)而從時(shí)代背景或作者經(jīng)歷角度進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容拓展延伸，有效提升青少年的學(xué)習(xí)效果。

初中課本中的很多詩詞畫面感很強(qiáng)，能夠?qū)W(xué)生帶入到具體的情境當(dāng)中，例如李白，李商隱的作品。在此類詩詞的教學(xué)過程中，通過適當(dāng)引導(dǎo)，可以由字面進(jìn)入到具體的意境之中，充分發(fā)揮享受到想象力。為具體實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，就需要教師在詩詞教學(xué)期間注意特殊意境用詞，例如“月”的意向是用來表達(dá)離愁別緒，渲染悲涼的氣氛；“斜陽”也代表愁緒；“楊柳”表達(dá)出難舍之情等。自然現(xiàn)象或景物，在詩詞之中已成為情緒意境的代表，通過這種教學(xué)和引導(dǎo)，可以讓學(xué)生通過這些有明顯含義的詞語，和作者產(chǎn)生情感共鳴。

4.聯(lián)系歷史環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

針對(duì)初中階段的詩詞教育，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的興趣培養(yǎng)，可以將一些詩詞中涉及的歷史典故對(duì)學(xué)生進(jìn)行講述，向?qū)W生介紹關(guān)于詩詞的創(chuàng)作背景。比如在針對(duì)關(guān)于辛棄疾的《為陳同甫賦壯詞以寄之》詩詞的教學(xué)過程中，要對(duì)學(xué)生介紹關(guān)于辛棄疾的生活歷史以及這一作品的創(chuàng)作背景，通過這種方式能夠幫助學(xué)生了解到這首詩的創(chuàng)作背景，幫助學(xué)生增強(qiáng)對(duì)于這首詞寫作背景的理解，以此來增強(qiáng)學(xué)生身臨其境的感受，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

5.創(chuàng)設(shè)詩詞教學(xué)意境，增強(qiáng)詩詞感受

初中古詩詞往往涉及一些歷史知識(shí)，在教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)進(jìn)行深層次教學(xué)意境的創(chuàng)設(shè)，要發(fā)揮出學(xué)生的想象力。實(shí)際上，在初中語文教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)要做好對(duì)于初中古詩詞意境的創(chuàng)設(shè)，結(jié)合不同的詩詞與整體的教學(xué)工作來實(shí)現(xiàn)教學(xué)引導(dǎo)，比如在針對(duì)馬致遠(yuǎn)的《天凈沙秋思》這一課程的教學(xué)過程中，可以向?qū)W生介紹詩詞中包含的枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬等文章的情景圖，幫助學(xué)生增強(qiáng)對(duì)遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)，獨(dú)自漂泊和思念家鄉(xiāng)的情緒的理解，為學(xué)生帶來更加真實(shí)的畫面感，所以教師要能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行有效引導(dǎo)，幫助學(xué)生進(jìn)入到詩詞的意境中去，引導(dǎo)學(xué)生有效發(fā)揮想象，增強(qiáng)對(duì)于詩詞的理解。

6.借助現(xiàn)代技術(shù)手段和設(shè)備，增強(qiáng)學(xué)生的理解

在新時(shí)期，隨著信息技術(shù)不斷發(fā)展，詩詞教學(xué)應(yīng)當(dāng)借助現(xiàn)代化的多媒體信息技術(shù)，做好整體的課堂教學(xué)的優(yōu)化，通過現(xiàn)代化的技術(shù)手段和設(shè)備，可以幫助學(xué)生增強(qiáng)視覺、聽覺的感受，比如在《次北固山下》的教學(xué)過程中，可以通過多媒體設(shè)備來制作一些PPT或者圖片，來讓學(xué)生增強(qiáng)身臨其境的感受。

古詩詞是弘揚(yáng)中華民族五千年歷史和悠久文化的重要載體和組成部分，新時(shí)期，廣大教師都應(yīng)該積極致力于對(duì)古詩詞教學(xué)的研究，通過古詩詞學(xué)習(xí)不斷提高學(xué)生的個(gè)人素養(yǎng)，讓學(xué)生都能愛上古詩詞、愛上語文課，增加人格魅力，促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展。