■ 張會平（臨洮縣新添鎮(zhèn)咀頭小學(xué)/甘肅省定西市）

小學(xué)階段的學(xué)生正處于身心發(fā)育的關(guān)鍵時期，也是其技能學(xué)習(xí)、心理成長的重要階段，而學(xué)習(xí)相對較差的潛能生則更需要教師的關(guān)注和引導(dǎo)，家長也要充分予以幫助和關(guān)心，才能讓其得到進步和發(fā)展，走向健康的成長道路。影響語文學(xué)習(xí)效率的因素較為復(fù)雜，主要可以分為內(nèi)在因素和外在因素兩個方面，其中內(nèi)在因素主要指的是學(xué)生的心理問題，而外在因素則指的是學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)方法還有教師的教學(xué)等等。因此，對潛能生的轉(zhuǎn)換是小學(xué)語文教學(xué)工作中十分重要的一項內(nèi)容。本文主要分析了新形勢背景下，小學(xué)語文潛能生的轉(zhuǎn)化對策，希望能對提高我國小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量提供一定的參考。

一、轉(zhuǎn)換教學(xué)觀念，關(guān)注潛能生發(fā)展

在新形勢背景之下，教師必須要緊隨時代發(fā)展的潮流，樹立起全新的教育觀念，其中就包括了學(xué)生觀、教育觀以及評價觀，語文教師不能只關(guān)注和重視潛能生學(xué)習(xí)成績上的成功，更應(yīng)該要重視起創(chuàng)造性智力以及實踐性智力的發(fā)展，持續(xù)提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，為潛能生的進步奠定堅實的基礎(chǔ)。首先，教師必須要平等對待每一個學(xué)生，堅信所有學(xué)生都具備成功發(fā)展的潛能，并將開發(fā)學(xué)生的潛能作為最重要的教學(xué)任務(wù)，幫助這些潛能生感受到學(xué)習(xí)的樂趣，并助力其健康成長。例如，有的學(xué)生在來到學(xué)校以后認(rèn)為學(xué)校生活較為枯燥，學(xué)習(xí)難度高，會覺得與自身期望不同，在壓抑的環(huán)境之下，出現(xiàn)了畏懼語文、討厭語文的情緒，以往很多教師就會選擇對學(xué)生進行批評，這樣的教學(xué)方法是不可取的，不利于學(xué)生的健康發(fā)展和成長。教師面對這種情況，應(yīng)當(dāng)要加強與學(xué)生的溝通和交流，多和學(xué)生進行談話，并多關(guān)注學(xué)生的舉動，了解學(xué)生的真實想法，幫助其積極面對語文學(xué)習(xí)。除此之外，部分潛能生因為產(chǎn)生厭學(xué)心理，所以在學(xué)校生活之中表現(xiàn)消極，此時教師應(yīng)當(dāng)要對其進行關(guān)注，如在班級會議中，教師宣布了學(xué)校的運動會，大家都積極報名，但是部分潛能生則表現(xiàn)得較為消極，此時教師就要根據(jù)其特長，進行鼓勵和表揚，引導(dǎo)其參與到活動當(dāng)中，從生活的各個方面去給予學(xué)生關(guān)心，成為其良師益友，并以此來激發(fā)學(xué)生對語文學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。

二、改變評價方式，找出潛能生的閃光點

教師對于學(xué)生的評價和關(guān)心對其成長有著極大的影響，信任學(xué)生，并建立起平等的師生關(guān)系是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)。只有教師充分信任潛能生，才能讓其擁有自信，積極開展語文知識學(xué)習(xí)。潛能生的出現(xiàn)并不是一朝一夕的，大部分學(xué)生語文成績不佳的主要原因就是因為自卑或者學(xué)習(xí)方法不正確，隨著時間發(fā)展，學(xué)生就會放棄對語文知識的學(xué)習(xí)，出現(xiàn)厭學(xué)的情緒。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)了厭學(xué)的情緒以后，大部分的家長和教師都會認(rèn)為是學(xué)生的問題，會讓學(xué)生進一步的產(chǎn)生不自信的心理，陷入自我懷疑的循環(huán)之中。因此，教師和家長應(yīng)當(dāng)充分尊重學(xué)生，并積極挖掘?qū)W生的閃光點，而不是一味否定學(xué)生。例如，在班級之中有一部分潛能生，在語文的課堂之中，經(jīng)常會分心、走神，甚至是會與同學(xué)一起講話等，教師此時要擺正心態(tài)，不能認(rèn)為是學(xué)生不夠聰明或者缺少學(xué)習(xí)能力，而是應(yīng)當(dāng)要幫助學(xué)生擺正學(xué)習(xí)態(tài)度，并為其找到學(xué)習(xí)的動力。教師可以在實際的教學(xué)過程之中，經(jīng)常找這些學(xué)生回答問題，或者是讓其發(fā)言，在學(xué)生發(fā)言以后，及時予以鼓勵。此時學(xué)生就會建立起學(xué)習(xí)的自信，在持續(xù)的引導(dǎo)之下，可以讓學(xué)生感受到教師對自己的關(guān)注，感受到師生平等，當(dāng)學(xué)生受到了充分的尊重以及公平的待遇以后，教師只需要多多關(guān)心，就可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并讓其主動投入到語文知識學(xué)習(xí)過程中來，在課堂上的注意力更集中，學(xué)習(xí)態(tài)度更端正。這也表明，教師對于學(xué)生的激勵和賞識對于其學(xué)習(xí)和成長十分關(guān)鍵，如果只是對其進行批評，這會導(dǎo)致潛能生失去學(xué)習(xí)信心，并不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提高。當(dāng)然賞識學(xué)生也并不是一味夸獎，同樣也不能縱容學(xué)生的錯誤，如果學(xué)生犯了錯誤同樣也需要及時進行糾正。例如，學(xué)生在課堂之中和同學(xué)講小話，此時教師就應(yīng)當(dāng)要適時予以批評，糾正學(xué)生的錯誤，但是需要注意不可過于嚴(yán)苛，應(yīng)當(dāng)要保護學(xué)生的自尊心，讓其在認(rèn)識到自身錯誤的同時，感受到教師真切的關(guān)愛。

三、合理引導(dǎo)潛能生，樹立其學(xué)習(xí)信心

1.了解潛能生夢想，并引導(dǎo)鼓勵其為夢想奮斗

歌德曾經(jīng)說過：“你失去了財富，你只失去了一點點，你失去了名譽，你就失去了很多，你失去了勇氣，你就什么都失去了。”所以在小學(xué)語文的教學(xué)過程之中，教師面對潛能生時，最為重要的教學(xué)任務(wù)就是幫助其樹立語文學(xué)習(xí)的信心，讓其主動參與學(xué)習(xí)，這也是語文潛能生轉(zhuǎn)換的關(guān)鍵。很多語文潛能生往往都是缺乏自信的，在學(xué)習(xí)生活中也認(rèn)為自己是“另類”，當(dāng)看到別人異樣的眼神，或者聽到一些批評的話語時就會嚴(yán)重挫傷其自尊心。很多潛能生覺得自己是班級之中不受關(guān)注和歡迎的人，因此常常態(tài)度消極，難以融入班集體之中。而也正是這種消極負(fù)面的心理，會讓其無法感受到學(xué)習(xí)的樂趣，甚至還會出現(xiàn)各種負(fù)面消極的行為，與教師和家長對抗，這就需要教師深入了解和關(guān)心，幫助其樹立自信，找到人生的目標(biāo)，并為之奮斗。例如，教師可以加強和潛能生之間的交流，通過談話、教學(xué)活動等形式，了解其內(nèi)心想法。教師可以開展“我的夢想”主題教學(xué)活動，讓學(xué)生說一說自己的夢想，以及興趣。此時，就可以引導(dǎo)潛能生們表達自己的想法，講一講自己希望在未來做什么事，對哪些事情有著濃厚的興趣。通過班會，教師就可以發(fā)現(xiàn)，有的潛能生希望自己以后成為警察，有的潛能生希望自己成為醫(yī)生等等，每一個學(xué)生都有著自己的夢想和愿望。教師在此時就可以進行引導(dǎo)和鼓勵，“同學(xué)們，你們的夢想我都聽到了，而且我認(rèn)為你們的夢想是可以實現(xiàn)的，因為每一個醫(yī)生、警察還有科學(xué)家，都曾經(jīng)和你們一樣，有著困惑和煩惱，但是我們只要努力去為夢想學(xué)習(xí)和奮斗，夢想就會離我們越來越近?！痹诤罄m(xù)的教學(xué)過程中，教師可以多關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并用其夢想予以激勵，為學(xué)生構(gòu)建學(xué)習(xí)目標(biāo)，通過鼓勵和表揚引導(dǎo)其樹立學(xué)習(xí)信心，并為自己的夢想奮斗和努力。

2.掌握正確溝通方式，讓潛能生信任教師

很多潛能生存在語文基礎(chǔ)較差的問題，即使想要投入到語文學(xué)習(xí)中，短時間內(nèi)也難以取得顯著的效果，甚至?xí)X得是自己不夠聰明，才造成學(xué)習(xí)成績差的現(xiàn)狀。大部分的潛能生都有著自控能力差的特點，在學(xué)習(xí)生活中無法嚴(yán)格要求自己，并漸漸形成了自由散漫的態(tài)度，喪失了對語文學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)生內(nèi)心也十分矛盾，其并不希望家長和教師對自己進行批評，對教師和家長有著戒備心理，但是在學(xué)生的內(nèi)心深處仍然希望教師和家長能夠關(guān)注自己，給予自己關(guān)心和幫助。因此，只有建立起良好的師生關(guān)系，讓學(xué)生信任自己，才能夠幫助學(xué)生進步和發(fā)展。每一個學(xué)生因為其家庭環(huán)境、社會環(huán)境等各種因素的影響，性格有著很大的區(qū)別。教師在實際的教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)要掌握和潛能生正確的溝通方法，重視對學(xué)生的情感疏導(dǎo)，避免過于嚴(yán)苛的批評，也不能對其置之不理，要做好疏導(dǎo)和教育，通過交流和溝通，讓學(xué)生真正信任教師，并接受教師的建議，開展學(xué)習(xí)。例如，班級之中都會存在著一些調(diào)皮的潛能生，有些學(xué)生的性格較為急躁，在實際的生活之中，一旦與同學(xué)發(fā)生了矛盾，就希望通過拳頭解決，這也讓很多學(xué)生不愿意和其做朋友，對于班集體的和諧穩(wěn)定有著一定的影響。在以往，很多教師也不想和這類學(xué)生多進行交流，但是這樣會造成學(xué)生無法認(rèn)識到自己的錯誤，不利于其健康的成長。面對這樣的情況，教師更應(yīng)該要和其進行溝通，并予以疏導(dǎo)，幫助其改正錯誤。當(dāng)學(xué)生和同學(xué)發(fā)生矛盾以后，教師要及時找到學(xué)生進行談話，并了解事情發(fā)生的原因，此時學(xué)生就會講述自己的內(nèi)心想法，以及和同學(xué)產(chǎn)生矛盾的原因。教師在聽完以后，不要急于否定和批評，而是要耐心進行勸說，告知其友好相處的重要性，讓學(xué)生意識到自己動手打人的錯誤，并引導(dǎo)學(xué)生與同學(xué)互相道歉，握手言和。與此同時，教師還要鼓勵學(xué)生，讓其發(fā)現(xiàn)自己的閃光點，告知學(xué)生尊重他人、理解他人的重要性，建立起良好的師生關(guān)系，告訴學(xué)生如果在未來的生活和學(xué)習(xí)中遇到了什么問題，可以隨時找到教師進行訴說，讓學(xué)生充分信任教師，并一步步走向健康成長的道路。

四、精心設(shè)計教學(xué)方案，激發(fā)潛能生學(xué)習(xí)興趣

潛能生學(xué)習(xí)成績不好并不是因為其不夠聰明，很多時候都是因為其學(xué)習(xí)興趣不足導(dǎo)致的。而興趣對于學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性以及最終的學(xué)習(xí)成果尤為重要，因此在語文教學(xué)活動中，教師要著重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實現(xiàn)潛能生的轉(zhuǎn)化目標(biāo)。首先教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)氛圍，并精心設(shè)計教學(xué)方案，讓學(xué)生融入課堂中，并以此激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情和興趣。在課堂之中，教師可以將“快樂教學(xué)”作為課堂的主旨，對潛能生開展教學(xué)活動，可以通過角色扮演、游戲教學(xué)等多種教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，教師在開展《神筆馬良》的課文教學(xué)過程中，就可以對學(xué)生進行分組，用小組合作角色扮演的方式開展教學(xué)，讓學(xué)生對文章中的角色進行演繹，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在分組的時候，教師要確保小組成員的合理性，讓潛能生和優(yōu)等生混合搭配，確保每一組成員的學(xué)習(xí)水平較為接近。然后再讓學(xué)生自主分配扮演的角色，但是為了讓教學(xué)過程更為順暢，避免出現(xiàn)矛盾問題。教師可以提前讓每個小組自行推舉一名小組長，在進行角色分配時，每個學(xué)生都可以提出自己的想法，再由小組長進行分配和安排，教師要在一旁進行旁聽，確保分配過程的公平與合理。在角色扮演的過程之中，潛能生和優(yōu)等生之間的交流溝通會更多，而且還可以讓其在互相的討論與交流過程中，找到自己的不足之處與閃光點，有利于幫助學(xué)生感受語文學(xué)習(xí)的樂趣，提高其學(xué)習(xí)的積極性和熱情。

其次，教師在開展教學(xué)的過程之中，應(yīng)當(dāng)要充分遵循小學(xué)階段學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，創(chuàng)設(shè)出動態(tài)學(xué)習(xí)情境，以此來激發(fā)學(xué)生的思維，幫助潛能生感受到學(xué)習(xí)的樂趣。例如，教師在進行《田忌賽馬》的教學(xué)活動時，就可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)文章的內(nèi)容演示雙方戰(zhàn)馬的對陣圖，讓學(xué)生理解田忌采用了什么方法進行比賽，其最終獲勝的原因是什么，也讓其感受到了孫臏的足智多謀。學(xué)生能夠深入理解文章內(nèi)容，有利于學(xué)生去感受語文之美，進而達到提高潛能生學(xué)習(xí)興趣的目標(biāo)。

五、通過多媒體教學(xué)方法，幫助潛能生深入理解課文內(nèi)容

語文的學(xué)習(xí)過程，不僅僅是學(xué)生對知識的認(rèn)知過程，同時也是一種情感過程。想要提高潛能生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，就需要讓知識通過情感的媒介產(chǎn)生作用。健康的情感可以有效激發(fā)學(xué)生的智力活動，進而調(diào)動學(xué)生的潛能，提高其學(xué)習(xí)質(zhì)量。所以在實際的語文閱讀教學(xué)過程中，教師必須要重視與學(xué)生的情感交流，尤其針對潛能生，教師要通過循循善誘的方法，幫助學(xué)生獲得積極的情感體驗，并讓其保持良好的心態(tài)參與到語文課堂的知識學(xué)習(xí)當(dāng)中，讓其從原本的被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)換為主動學(xué)習(xí)，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位。首先，在小學(xué)語文教材之中，大部分文章都出自著名的作家之手，文章內(nèi)容豐富，語言優(yōu)美，教師需要帶領(lǐng)潛能生走進文章的情感世界之中，為學(xué)生搭建起一座與文字溝通的情感橋梁，幫助學(xué)生深刻體會作者的情感，進而讓其產(chǎn)生共鳴。例如，在《五彩池》的教學(xué)活動中，教師就可以在課堂上播放五彩池的相關(guān)視頻，讓學(xué)生可以通過看、聽，感受作者筆下五彩池的魅力。在學(xué)生觀看五彩池的視頻時，能夠直接看到五彩池池水的運動，用耳朵聽到那潺潺流動的水聲，并且隨著視頻解說的話語，一步步深入了解五彩池，感受到大自然的美麗，在后續(xù)的文章學(xué)習(xí)過程中，能夠充分理解作者所寫的內(nèi)容。除此之外，有的文章內(nèi)容和學(xué)生的實際生活差異較大，這也導(dǎo)致潛能生在學(xué)習(xí)時無法快速進入到課文情境之中，更難以產(chǎn)生良好的共鳴。例如，在進行《倔強的小紅軍》教學(xué)時，由于文章內(nèi)容描寫的是紅軍長征的故事，但是學(xué)生對于這一歷史知之不多，并且對于紅軍長征的艱難也缺少認(rèn)知，在學(xué)習(xí)過程中對于文章人物的理解也相對淺薄。所以，教師在開展教學(xué)前，可以先播放關(guān)于紅軍長征過草地的視頻，讓學(xué)生通過觀看視頻的方式，理解文章的內(nèi)容，提高其學(xué)習(xí)質(zhì)量。

綜上所述，在小學(xué)的語文教學(xué)活動中，潛能生的轉(zhuǎn)化是十分重要的一項任務(wù)。教師需要及時轉(zhuǎn)換自身的教學(xué)觀念，遵循以人為本、因材施教的基本原則，抓住小學(xué)生的性格特征，主動肩負(fù)起教書育人的重要責(zé)任和使命。教師要充分的尊重學(xué)生，并通過鼓勵和引導(dǎo)建立學(xué)生的學(xué)習(xí)自信，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓潛能生可以主動投入到語文學(xué)習(xí)中，進而提高其學(xué)習(xí)效率。