王維忠

之所以提出素質(zhì)教育，是為了推動教學(xué)改革，使學(xué)生成長為國家所需要的人才。由于核心素養(yǎng)是素質(zhì)教育的重要組成部分，其可進一步推動學(xué)生的學(xué)習與發(fā)展，所以，教師需結(jié)合實際情況對學(xué)生的核心素養(yǎng)進行培養(yǎng)。受很多因素的影響，在進行核心素養(yǎng)的培養(yǎng)時，教師所采用的方法存在一些問題，所以文章進行了深入研究，旨在發(fā)揮初中歷史教學(xué)的效用，使學(xué)生在學(xué)習知識的同時培養(yǎng)其核心素養(yǎng)。

一、 初中歷史核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性

(一)有利于培養(yǎng)學(xué)生的興趣

想要對學(xué)生的核心素養(yǎng)進行培養(yǎng)，教師就需要予以一些尊重，使學(xué)生能夠在教學(xué)活動中發(fā)揮自己的主體地位，在對知識進行分析的同時，進行知識體系的構(gòu)建，形成相應(yīng)的學(xué)習能力。而想要達到這一目的，學(xué)生就需要真正地參與到教學(xué)活動中。為了實現(xiàn)核心素養(yǎng)的有效培養(yǎng)，教師會對學(xué)生的情況進行深入分析，會采用針對性手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。因此，其能夠有利于學(xué)生學(xué)習興趣的培養(yǎng)，能夠為學(xué)生利用自己的時間進行知識的學(xué)習打下堅實的基礎(chǔ)。

(二)有利于學(xué)生獲得更多知識及道理

在初中歷史教學(xué)中，教師通常會圍繞歷史事件、人物進行教學(xué)，而這些事件和人物不僅可以豐富學(xué)生的知識面，還可以使學(xué)生形成良好的道德修養(yǎng)，樹立正確的價值觀念。在基于核心素養(yǎng)的初中歷史教學(xué)中，教師會對教材內(nèi)容進行深入挖掘及探索，并采用科學(xué)合理的手段，使學(xué)生能夠從中了解歷史內(nèi)涵及深意，所以，學(xué)生不僅可以在教學(xué)活動中發(fā)現(xiàn)知識的魅力及價值，還可以通過歷史經(jīng)驗教學(xué)獲得一定的人生感悟，了解一些哲理及道理。

(三)有利于推動教學(xué)改革

教學(xué)改革的目的是使學(xué)生成長為國家所需要的人才，為學(xué)生更好地成長與發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。基于核心素養(yǎng)的初中歷史教學(xué)突顯了學(xué)生的主體地位，所以教師需考慮到學(xué)生的實際情況，并將相應(yīng)手段利用起來，使學(xué)生能夠在學(xué)習的過程中發(fā)現(xiàn)知識的魅力及價值，感受歷史學(xué)習的樂趣。在這種情況下，學(xué)生可以通過相關(guān)知識的學(xué)習得到更好的發(fā)展。

二、 初中歷史核心素養(yǎng)的培養(yǎng)中存在的問題

當前在初中歷史教學(xué)中進行核心素養(yǎng)的培養(yǎng)時存在一些問題，比如所采用的教學(xué)方式較為落后、教師過于重視學(xué)生的成績、教師未將歷史教學(xué)重視起來、學(xué)生所采用的方法不當?shù)龋铝袑@些問題進行了深入剖析，旨在為教師帶來一定啟發(fā)。

(一)所采用的教學(xué)方式較為落后

教學(xué)方式的有效應(yīng)用能夠使學(xué)生主動參與教學(xué)活動、完成相關(guān)任務(wù)，可提高學(xué)生的學(xué)習效果。教師應(yīng)當在教學(xué)活動中以寓教于樂為根本原則，需要創(chuàng)設(shè)相應(yīng)教學(xué)氛圍，使學(xué)生主動分析，并在探究思考的同時理解知識、掌握知識。而受一些因素的影響，在開展初中歷史教學(xué)時，教師所采用的教學(xué)方式相對落后，使得教學(xué)氛圍相對枯燥及緊張，無法充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，使得學(xué)生在這些過程中會遇到很多問題，導(dǎo)致教學(xué)活動的有效性受到了影響。

(二)教師過于重視學(xué)生的成績

中考決定學(xué)生能否上自己心儀的高中，所以，很多教師會將重點放在提高學(xué)生的學(xué)習成績上。而核心素養(yǎng)的提出是為了改變這一現(xiàn)象，在加強學(xué)生對知識的理解的同時，使學(xué)生能夠形成歷史核心素養(yǎng)、形成民族自信心。但是，多數(shù)教師并未及時轉(zhuǎn)變自己的觀念，仍舊將學(xué)生的成績放在首位，使得歷史教育教學(xué)的改革受到了制約，學(xué)生的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)也無法落到實處。

(三)教師未將歷史教學(xué)重視起來

初中階段的歷史教學(xué)起著承上啟下的作用。但是因一些因素的影響，教師并未將歷史教學(xué)重視起來，主要表現(xiàn)為課程安排相對較少、知識內(nèi)容較為簡單，使得學(xué)生未將歷史學(xué)科的重要性重視起來。

(四)學(xué)生所采用的方法不當

在整個教學(xué)活動中，教師作為指導(dǎo)者、引導(dǎo)者，主要目的是使學(xué)生能夠?qū)v史知識進行有效學(xué)習，并掌握適合自己的學(xué)習方法。而就目前情況而言，多數(shù)學(xué)生在進行歷史知識的學(xué)習時，會采用背誦這一方法，由于這一方式只是對知識進行了記憶，并沒有對歷史事件及現(xiàn)象進行深入系統(tǒng)的分析及研究，所以很多學(xué)生會形成自己的看法，使得課堂教學(xué)的有效性受到不良影響。此外，學(xué)生之間存在較大差異，在學(xué)習歷史知識時會遇到不同的問題。倘若教師在開展課堂教學(xué)時采用統(tǒng)一的教學(xué)方法，將會出現(xiàn)部分學(xué)生無法對知識進行學(xué)習、部分學(xué)生的學(xué)習需求無法得到滿足的情況。

三、 在初中歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的策略

核心素養(yǎng)的培養(yǎng)極其重要，在設(shè)計教學(xué)活動時，教師需要將科學(xué)合理的方法利用起來，確保學(xué)生能夠在教學(xué)活動中學(xué)習到一定的知識，形成較強的核心素養(yǎng)。

(一)創(chuàng)設(shè)歷史情景，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)

歷史情景能夠使學(xué)生身臨其境，能夠幫助學(xué)生有效學(xué)習知識，能夠為學(xué)生樹立崇高理想、為中華民族的偉大復(fù)興而不斷努力打下堅實基礎(chǔ)。因此，教師在開展歷史教學(xué)的過程中，要利用情景優(yōu)化課堂，有效吸引學(xué)生的注意力，促使學(xué)生充分參與歷史知識的學(xué)習，為學(xué)生核心素養(yǎng)的提升奠定良好的基礎(chǔ)。

例如在開展教學(xué)活動之前，教師需要花費一些時間與精力對知識進行分析，了解這些知識有怎樣的特點、對學(xué)生的成長與發(fā)展而言，有著怎樣的意義，并通過先進技術(shù)手段的應(yīng)用搜集資料、呈現(xiàn)資料。在完成歷史情景的創(chuàng)設(shè)的同時，使學(xué)生能夠產(chǎn)生身臨其境之感，對歷史知識進行有效接觸、感受，從而使學(xué)生在學(xué)習的過程中獲得情感共鳴，形成愛國情懷。又如在開展教學(xué)活動時，教師可將角色扮演這一方式利用起來。角色扮演能夠讓學(xué)生站在角色的角度上，對問題及事件進行分析和研究，可以將歷史場景再現(xiàn)于他人面前，所以在表演及觀看的過程中，學(xué)生可進行有效學(xué)習，可以了解國人品質(zhì)，可發(fā)現(xiàn)當下美好生活的來之不易。此外，在進行知識學(xué)習的時候，學(xué)生能夠?qū)v史知識與現(xiàn)實生活巧妙地結(jié)合在一起，以此形成正確的意識，樹立正確的理想信念，為中華民族的偉大復(fù)興而努力。由此可見，結(jié)合實際情況進行歷史情景的有效創(chuàng)設(shè)，能夠?qū)⒅R與生活緊密結(jié)合在一起，能夠使學(xué)生獲得一定的學(xué)習體驗及感悟，可以形成相應(yīng)的核心素養(yǎng)。

(二)準確引入史料，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)

歷史資料的有效引入能夠使課堂內(nèi)容變得更加豐富，能夠使學(xué)生對歷史事件的發(fā)生全貌進行感知，進而可以使學(xué)生的歷史思維得到培養(yǎng)。但是，在引入歷史資料后，教師需留出一些時間，使學(xué)生能夠利用資料進行研究，確保學(xué)生能夠在學(xué)習過程中獲得一定的知識，形成一定的能力。

在開展教學(xué)活動時，教師可以對教材中引用的歷史資料進行分析及研究，并根據(jù)所要教學(xué)的內(nèi)容進行巧妙使用。由于這些史料是由編寫者精心挑選而來的，不僅與學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律相符，還極具教育價值，所以教師將其利用起來，能夠發(fā)散學(xué)生的思維，提高教學(xué)有效性。同時，教師可以在開展教學(xué)活動時將歷史專業(yè)書籍、報刊等歷史資料呈現(xiàn)于學(xué)生面前，使學(xué)生能夠?qū)χR進行更加深入的學(xué)習。此外，教師還可以在課前進行預(yù)習任務(wù)的設(shè)計，使學(xué)生能夠?qū)⒏鞣N各樣的方法利用起來對資料進行搜集及研究，從而使學(xué)生的自主學(xué)習能力得到培養(yǎng)。開展課堂教學(xué)時，教師還可以留出一些時間，使學(xué)生圍繞這些史料進行分析及研究，從而提高學(xué)生的史料分析能力。由此可見，教學(xué)活動能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習積極性，能帶領(lǐng)學(xué)生深入學(xué)習，從而提高教學(xué)有效性，教師要在教學(xué)活動中準確地引入相關(guān)史料，幫助學(xué)生更好地參與課堂，促使學(xué)生核心素養(yǎng)的提升。

(三)挖掘?qū)W科內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)

對學(xué)科內(nèi)涵進行挖掘探索，可以增強教學(xué)活動的形象性，可使學(xué)生有效研究知識，能夠使學(xué)生做到透過現(xiàn)象看本質(zhì)。而核心素養(yǎng)的培養(yǎng)與學(xué)生是否能夠理解知識的本質(zhì)及內(nèi)涵有著密切聯(lián)系，所以教師需要對教材中的內(nèi)涵進行深度挖掘。

例如，在教學(xué)資本主義及封建主義的相關(guān)知識時，教師想要使學(xué)生能夠?qū)ζ涫〉脑蜻M行深入了解，就需要在備課階段對教材中的內(nèi)容進行深入挖掘及研究，通過科學(xué)合理的手段給予學(xué)生引導(dǎo)，使學(xué)生能夠從不同方面入手分析知識，明確資本主義及封建主義走向失敗是必然的。此外，在這種方式下，學(xué)生能夠形成唯物史觀核心素養(yǎng)，并在看待問題時利用相關(guān)觀點進行分析及研究，從而增強對歷史事件學(xué)習、評價的客觀性、準確性。由此可見，在教學(xué)活動中對學(xué)科內(nèi)涵進行深入挖掘，并采用合適的手段使學(xué)生對知識進行分析，可使學(xué)生客觀地看待歷史事件、有效地分析相關(guān)知識，從而使學(xué)生形成較強的學(xué)習能力、核心素養(yǎng)。

(四)明確歷史事件時間，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)

各個歷史事件都是在一定的時間段內(nèi)的，在進行初中歷史教學(xué)時，教師不僅要對歷史知識進行詳細講解，還需要使學(xué)生明確每個歷史事件是怎么發(fā)生的、為什么會發(fā)生，從而提高學(xué)生的學(xué)習效果，使學(xué)生的核心素養(yǎng)得到培養(yǎng)。

教師可利用多媒體技術(shù)直觀形象地呈現(xiàn)與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的思維導(dǎo)圖，使學(xué)生基于思維導(dǎo)圖對知識進行梳理。在這種情況下，學(xué)生腦海中可以構(gòu)建一個完整的歷史脈絡(luò)圖，可以對歷史事件的發(fā)生產(chǎn)生正確認知。之后，教師可以以學(xué)生的實際情況為依據(jù)，對學(xué)生在時間鏈方面的空缺進行填補，在解決學(xué)生知識盲區(qū)的同時，為學(xué)生接下來的學(xué)習打下堅實的基礎(chǔ)。由此可見，做到知識的串聯(lián)、融合，可使學(xué)生全面有效地學(xué)習知識，可達到培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的目的，教師必須重視時間的作用，引導(dǎo)學(xué)生以時間串聯(lián)歷史知識，從而構(gòu)建完善的歷史知識框架，實現(xiàn)歷史知識的有效學(xué)習。

(五)借助問題進行引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)

問題可起到引導(dǎo)、調(diào)動思維的作用，可使學(xué)生的思維處于活躍狀態(tài)，從而使學(xué)生形成較強的核心素養(yǎng)。在進行問題設(shè)計時，教師需要站在學(xué)生的角度上進行，應(yīng)當遵循層層遞進的原則進行問題設(shè)計，以確保問題能夠發(fā)揮最大效用。

例如在教學(xué)鴉片戰(zhàn)爭的相關(guān)知識時，教師就需要知曉，在時代的發(fā)展下，學(xué)生成為教學(xué)活動的主體，且核心素養(yǎng)的培養(yǎng)成了教學(xué)目標之一，所以，需提出一些問題，引導(dǎo)學(xué)生基于這些問題，對知識進行分析及研究，從而做到知識的全面教授，使學(xué)生形成核心素養(yǎng)、學(xué)習能力。為了使學(xué)生能夠?qū)v史事件進行客觀的評析，并對歷史人物有所了解，教師需要結(jié)合學(xué)生的實際情況、教學(xué)內(nèi)容的特點進行問題設(shè)置，且在設(shè)置問題時，教師需將其層次性體現(xiàn)出來，確保每個學(xué)生都能夠參與到教學(xué)活動中。同時，在問題的引導(dǎo)下，學(xué)生能對知識進行有效分析及研究，形成較強的學(xué)習能力。就本課而言，教師可以設(shè)計的問題有：為什么會引起鴉片戰(zhàn)爭？鴉片戰(zhàn)爭的主人公是誰？是誰虎門銷煙的？鴉片戰(zhàn)爭有怎樣的影響？之后，教師可以留出時間，確保學(xué)生能夠進行深層次的分析。如果某些學(xué)生無法對問題進行有效分析及研究，教師可以對其進行小組劃分，并引導(dǎo)學(xué)生以小組的形式進行學(xué)習，從而使學(xué)生獲得一定體驗、形成一定的歷史核心素養(yǎng)。由此可見，將問題引導(dǎo)法利用起來，可使學(xué)生成為課堂的主體來進行自主思考、有效探究，從而使學(xué)生對歷史事件及歷史人物進行科學(xué)有效的評價，使學(xué)生能夠在教學(xué)活動中獲得相應(yīng)感悟，形成相應(yīng)的歷史核心素養(yǎng)。

(六)利用歷史故事，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)

作為華夏兒女應(yīng)當對自己的祖國產(chǎn)生喜愛之情，并憑借自己的能力為中華民族的偉大復(fù)興提供保障。由于大多數(shù)學(xué)生喜歡聽故事，所以，教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇一些科學(xué)合理的歷史故事，以確保學(xué)生能夠形成民族自信心。

教師需要明確，歷史教材中涉及了很多英雄人物，其在培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷、民族自信心方面有著一定的優(yōu)勢，所以在進行教學(xué)活動的設(shè)計時，教師可將這些故事利用起來，使學(xué)生能夠在聽故事的過程中，感受歷史人物的愛國情懷、形成民族自信心、樹立民族自豪感。例如，在進行“五四運動”相關(guān)知識的教學(xué)時，教師可結(jié)合實際情況引入相關(guān)故事，使學(xué)生能夠在聽故事的過程中感受到歷史人物的精神品質(zhì)，在潛移默化中形成一定的家國情懷，從而更好地為社會做出貢獻。由此可見，在開展課堂教學(xué)時將歷史故事充分利用起來，能夠使原本抽象難懂的歷史知識變得形象直觀，可以進一步加強學(xué)生對知識的理解，使學(xué)生在潛移默化中樹立正確觀念、形成民族自信心。

(七)利用信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)

在時代的發(fā)展下，信息技術(shù)已經(jīng)成為課堂教學(xué)中不可缺少的一部分，作為新時代的教育工作者，應(yīng)當將信息技術(shù)的應(yīng)用重視起來，借助其形象性、生動性激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，使學(xué)生的核心素養(yǎng)得到培養(yǎng)。

例如在教學(xué)“遠古的傳說”相關(guān)知識時，教師就需要明確：直接講解這一方式能夠?qū)χR進行教授，但是與其他教學(xué)方式相比，這種教學(xué)方式下的課堂氛圍枯燥乏味，學(xué)生無法對知識進行有效學(xué)習，課堂教學(xué)的效果也會與理想存在較大差異。而通過信息技術(shù)的有效應(yīng)用能夠改變這一問題，能夠充分提高教學(xué)活動的有效性，達到培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的目的。課前，教師需要在一定程度上詳細分析教材內(nèi)容，需要充分了解學(xué)生的實際情況，以信息技術(shù)的應(yīng)用做到相關(guān)材料的充分搜集。為了使學(xué)生愿意參與教學(xué)活動，教師可以巧妙地對知識進行整合歸納，并以PPT課件、微課視頻的形式呈現(xiàn)、展示。在開展教學(xué)活動時，教師可以將小組合作學(xué)習法利用起來，使學(xué)生通過交流溝通對相關(guān)知識進行分析及研究，使學(xué)生能夠在深入了解歷史知識的同時，形成歷史核心素養(yǎng)。又如在教學(xué)“絲綢之路”相關(guān)知識時，教師可以將多媒體技術(shù)利用起來，對張騫出使西域的圖片或視頻進行呈現(xiàn)，學(xué)生在觀看資料的過程中形成自己的看法、產(chǎn)生自己的理解，能夠加深對相關(guān)知識的理解，能夠明確漢通西域的意義。由此可見，在課堂教學(xué)中將信息技術(shù)充分利用起來，可以使教學(xué)工具變得更加多樣化，可以增加教學(xué)活動的形象性，從而確保學(xué)生能夠真正參與教學(xué)活動，且使學(xué)生在對知識進行有效學(xué)習的同時，對學(xué)生的核心素養(yǎng)進行巧妙培養(yǎng)。

(八)引導(dǎo)學(xué)生進行理性思考，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)

理性思考是學(xué)生對歷史知識進行學(xué)習及探究的有效方式，是歷史教學(xué)的靈魂所在，在開展學(xué)習活動時，教師需要將理性思考放置于重要位置，通過為學(xué)生提供相應(yīng)的機會、給予學(xué)生適當引導(dǎo)，使學(xué)生在學(xué)習的過程中形成相應(yīng)的核心素養(yǎng)。

比如，在當下的很多影視劇中存在與歷史元素不符合的情況，那么，在開展教學(xué)活動時，教師就可以結(jié)合實際情況，引入這些影視劇素材，使學(xué)生站在正確角度上進行理性思考、有效分析，從而使學(xué)生形成較強的學(xué)習能力、核心素養(yǎng)。同時，在開展教學(xué)活動時，教師本身需要秉持著求真務(wù)實的態(tài)度進行知識的教授，使學(xué)生能夠在學(xué)習過程中做到正視歷史、尊重事實，并對歷史事件的深層次問題進行深度分析及研究。此外，在開展教學(xué)活動時，教師還可以引入一些不同學(xué)者的想法、觀念，使學(xué)生能夠在這種情況下，受到啟發(fā)及引導(dǎo)，從不同的角度對文章進行分析及研究，敢于對教材與教師質(zhì)疑。在這種情況下，學(xué)生能夠?qū)χR進行深度學(xué)習，也可以全面有效地看待問題、分析問題，能夠?qū)v史事件、歷史人物進行客觀全面的評價，從而形成質(zhì)疑精神、質(zhì)疑能力，形成一定的核心素養(yǎng)。由此可見，通過在教學(xué)活動中給予學(xué)生引導(dǎo)，能夠使學(xué)生做到對歷史事件的有效思考，可確保學(xué)生站在正確角度上研究知識的本質(zhì)，可使學(xué)生對歷史事件、歷史人物進行評價分析，從而達到培養(yǎng)學(xué)生歷史核心素養(yǎng)的目的。

(九)對歷史知識進行深構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)

歷史知識之間有著一定的聯(lián)系，如果能夠給學(xué)生呈現(xiàn)它們之間的聯(lián)系，使學(xué)生構(gòu)建科學(xué)完善的知識體系，可以使學(xué)生在該過程中進行主動學(xué)習，從而培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)及學(xué)習能力，進而推動學(xué)生的成長與發(fā)展。在進行教學(xué)活動的設(shè)計時，教師應(yīng)該站在多個角度進行考慮，根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律進行相關(guān)活動的有效設(shè)計，使學(xué)生可以對知識進行有效學(xué)習，并形成一定的核心素養(yǎng)。

當前的教學(xué)策略較多，不同的教學(xué)策略可以在教學(xué)活動中發(fā)揮不同的效用，所以，教師需要對教材內(nèi)容進行分析及研究，了解其有著怎樣的特點，從而選擇科學(xué)可行的方法進行歷史知識的有效重構(gòu)，使學(xué)生能夠形成較強的核心素養(yǎng)。同時，史料為課堂教學(xué)的載體，其中蘊含著很多深意，如若教師在教學(xué)活動中給予學(xué)生適當引導(dǎo)，使學(xué)生站在不同的角度上，對歷史事件進行分析及研究，能夠使學(xué)生對歷史事件進行全面、詳細的分析，可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習態(tài)度、核心素養(yǎng)，此外，教師需要將思維導(dǎo)圖利用起來，借助其形象生動的特點，降低學(xué)習難度，使學(xué)生能夠?qū)λ鶎W(xué)知識進行深度梳理、有效分析，從而達到培養(yǎng)學(xué)生思維能力、學(xué)習意識的目的，使學(xué)生能夠在進行歷史知識的學(xué)習時抓住重點。在這樣的教學(xué)活動中，學(xué)生可以提取相關(guān)知識及信息，可以對教師所教授的內(nèi)容進行更加深入的學(xué)習，可以確保學(xué)生在學(xué)習知識的同時形成較強的核心素養(yǎng)、學(xué)習能力，并對我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化進行主動傳承與發(fā)揚。由此可見，在開展教學(xué)活動時，教師將科學(xué)可行的手段利用起來，給予學(xué)生一定的引導(dǎo)，可以使學(xué)生構(gòu)建科學(xué)完善的知識體系，可以使學(xué)生形成較強的學(xué)習能力，從而對學(xué)生的核心素養(yǎng)進行有效培養(yǎng)，在提高教學(xué)活動的有效性的同時，使學(xué)生更好地成長與發(fā)展。

四、 結(jié)語

綜上所述，在教學(xué)活動中對學(xué)生的核心素養(yǎng)進行培養(yǎng)是很有必要的，但是不同的科目需要采用不同的培養(yǎng)方法。由于歷史教學(xué)為初中教學(xué)的重要組成部分，其可在一定程度上影響學(xué)生的成長與發(fā)展，所以，文章從創(chuàng)設(shè)歷史情景、準確引入史料、挖掘?qū)W科內(nèi)涵、明確歷史事件時間、借助問題進行引導(dǎo)、利用歷史故事、利用信息技術(shù)、引導(dǎo)學(xué)生進行理性思考、對歷史知識進行深構(gòu)等方面入手進行了分析，提出了在初中歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的方法，教師可以結(jié)合實際情況進行應(yīng)用。這樣一來，課堂教學(xué)便會具有一定的特點，便可以將學(xué)生的主體地位體現(xiàn)出來，學(xué)生就能夠在學(xué)習知識的同時，形成較強的核心素養(yǎng)，進而更好地成長與發(fā)展。此外，課堂教學(xué)的方法是多樣化的，教師可以基于實際情況進一步進行研究及探索。