王軍明

前言

隨著社會的發(fā)展，國家越發(fā)重視學(xué)生德智體美勞全方面的發(fā)展，國家素質(zhì)化教育、新課程理念及“雙減”政策的實施無一不展示著國家進行教育改革的決心。隨著經(jīng)濟全球化進展的加快，國家對高素質(zhì)人才教育中的思政教育越發(fā)看重。初中階段的學(xué)生正處在心智成熟階段，是學(xué)生形成人生觀、價值觀及世界觀的重要階段，也是學(xué)生形成是非觀念的階段。因此，在這個階段對學(xué)生進行正確的引導(dǎo)，能夠促進學(xué)生的身心健康，保障學(xué)生的健康成長。英語作為一門語言學(xué)科，一方面，是學(xué)生在經(jīng)濟全球化背景下同外國文化建立溝通交流的重要工具，是學(xué)生了解世界、探索世界的關(guān)鍵；另一方面，英語學(xué)習(xí)也會增加學(xué)生接觸外來糟粕文化的機會，可能會對學(xué)生的“三觀”造成深遠的影響。因此，為了抵制外來糟粕文化對學(xué)生的“洗腦”，在學(xué)生的英語教學(xué)中實施思政教育具有十分必要的作用以及十分重大的意義。在初中英語教學(xué)中滲透思政教育，能夠培養(yǎng)學(xué)生辨別是非能力，增加對外來糟粕文化的抵抗力；同時，還能夠樹立學(xué)生的文化自信，吸收外來文化中的精華，促進自身的成長。

立德樹人是教師的基本任務(wù)，但在以往的初中階段的教學(xué)任務(wù)中，教師往往只注重學(xué)生學(xué)科成績的進步，認(rèn)為思想政治建設(shè)屬于思想政治教師的任務(wù)，忽視教師在學(xué)生成長過程中的引導(dǎo)作用。因此，將思政教育滲透進初中英語教學(xué)中，是教師本職任務(wù)的回歸，是培養(yǎng)全面發(fā)展的素質(zhì)化人才的要求。傳統(tǒng)的思政教育往往是通過課程教學(xué)的方式進行的，本質(zhì)上是填鴨式教育，容易引起學(xué)生的逆反心理，很難達到思政教育的目的。而將思政教育滲透入學(xué)生的各科教學(xué)中去，能夠潛移默化的對學(xué)生進行思政教育，讓學(xué)生在不知不覺中形成愛國熱忱，樹立正確的是非觀念。因此，如何在初中英語教學(xué)中滲透思政教育，讓學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中接受思政教育，培養(yǎng)學(xué)生的愛國熱忱，促進學(xué)生的健康成長，成為了初中英語教學(xué)研究中的重要課題。

一、將思政教育融入到初中英語課堂教學(xué)中，提升英語教學(xué)的深度

因教學(xué)內(nèi)容的不同，初中各門學(xué)科之間存在著差異。但就教育層面來說，各科之間并無明顯差異，初中各科教學(xué)的目的，都是通過對學(xué)生進行知識文化和道德品質(zhì)教育，促進學(xué)生的健康成長。初中英語是承接小學(xué)英語和連接高中英語的一個階段，學(xué)習(xí)內(nèi)容相對較少，而在這個階段將思政教育融于初中英語課堂教學(xué)中去，能夠豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加初中英語教學(xué)的深度。提高初中英語課堂的教學(xué)效率以及教學(xué)質(zhì)量。

以冀教版初中英語七年級上冊為例，將思政教育滲透進Unit4.Food and Restaurants 中。在本單元的學(xué)習(xí)中，教師可以提取其中的關(guān)鍵點食物和餐館。首先從“Food”上來說，我國美食種類繁多，光從菜系上來說，我國就有擁有八大菜系。因此教師在設(shè)計該單元課程時，可以介紹我國的八大菜系魯菜、川菜、粵菜、蘇菜、閩菜、浙菜、湘菜、徽菜，并從每個菜系中選擇幾項知名的菜，詢問學(xué)生知道這道菜用英文怎么念，同學(xué)們更喜歡什么菜，好不好吃，好吃用英語怎么說。在開闊學(xué)生眼界和活躍課堂氣氛的同時，增加學(xué)生的詞匯量。在介紹完中國的菜系后，也向?qū)W生詢問，有誰知道外國吃什么。引導(dǎo)學(xué)生進行思考的同時，給學(xué)生教授對應(yīng)的單詞，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的同時，完成課程任務(wù)。教師還可以從中外食物的種類出發(fā)，向?qū)W生講述中國飲食文化的博大精深，讓學(xué)生對我國的飲食文化充滿自豪，樹立強烈的文化自信。同時，教師可以在保證課堂教學(xué)進度的同時，向?qū)W生講述我國飲食文化繁盛的背后的原因。讓學(xué)生明白自己當(dāng)前擁有的物質(zhì)生活離不開中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)，讓學(xué)生在英語課堂中，潛移默化地接受思政教育，珍惜當(dāng)前來之不易的生活，樹立愛國熱忱，增加學(xué)生建設(shè)更美好祖國的意愿。英語學(xué)習(xí)成績的提高離不開詞匯的積累，而將思政教育滲透進初中英語課堂教學(xué)中能夠在增加英語課堂教學(xué)內(nèi)容、增加學(xué)生詞匯量的同時，增加初中英語課堂的深度。

二、將中國元素融入到初中英語課堂中去，增加學(xué)生的文化自信

人民不能失去信仰，失去信仰的民族只能原地踏步；民族不能失去文化，失去文化的民族只能停留在博物館內(nèi)，供人瞻仰。在初中英語課堂教學(xué)中滲透思政教育的同時，需要增加中國元素，增加學(xué)生的文化自信。文化自信有助于培養(yǎng)學(xué)生辨別是非的能力，學(xué)習(xí)英語一方面是在經(jīng)濟全球化背景下的發(fā)展趨勢，另一方面也是文化之間溝通交流，不斷發(fā)展的需要。但文化中既有精華又有糟粕，因此培養(yǎng)學(xué)生辨別能力具有十分重大的意義。而文化自信就是辨別文化精華與糟粕的最好的底蘊。只有對本國文化具有強烈的自信，學(xué)生才能通過英語學(xué)習(xí)，了解外國文化，取其之長，促進自身的成長；同時擁有強烈的文化自信，才能將中國文化傳播給世界，實現(xiàn)中外文化的交流，促進世界各民族之間的和諧發(fā)展。

因此，為了培養(yǎng)學(xué)生的文化自信，需將中國元素融入到初中英語課堂中。以冀教版初中英語七年級下冊Unit1 A .Trip to the Silk Road 為例。在課程設(shè)計中，初中英語教師需要了解絲綢之路。絲綢之路是西漢時期我國連接古代中國與西方的商業(yè)之路。而中國的英文“China”正是來源于這個時期，因中國向西方輸送的優(yōu)質(zhì)的瓷器而得名。因此，在進行該單元課程設(shè)計時，教師可以將我國的瓷器種類介紹增加進課程教學(xué)中去。讓學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中，了解到我國古代手工業(yè)的發(fā)展的同時，感受到我國瓷器的魅力。使學(xué)生通過了解絲綢之路，感受到我國文化的厚重，樹立學(xué)生的文化自信。同時，在學(xué)習(xí)完Unit1 A.Trip to the Silk Road，教師可以引導(dǎo)學(xué)生用學(xué)習(xí)到的英語知識，介紹我國其他名勝古跡。對名勝古跡的分享，即可以開闊學(xué)生的視野，也能夠及時對學(xué)生所學(xué)的知識進行鞏固，鍛煉學(xué)生的英語口語能力。分享名勝古跡的過程，也有助于中國元素在英語課堂中的融入，進而增加學(xué)生的文化自信。文化自信的樹立不是一朝一夕能夠形成的，文化自信的形成既需要相應(yīng)氛圍也需要潛移默化的影響。中國元素結(jié)合思政教育滲透進初中英語課堂的教學(xué)，能夠潤物細無聲地增加學(xué)生的文化自信，進而增加學(xué)生接納外來文化中優(yōu)秀的部分，促進自身的成長。

隨著經(jīng)濟全球化進展，各國之間的文化交流也愈發(fā)密切，而初中生正處于心智日趨成熟的階段，極易受到外來因素的影響。為了保障我國社會的穩(wěn)定發(fā)展，對初中階段的學(xué)生開展思政教育，提高學(xué)生的文化自信，意義十分重大。

三、思政教育滲透初中英語課堂，要學(xué)會引導(dǎo)學(xué)生對外國優(yōu)秀文化的吸收

歷史經(jīng)驗告訴我們，一味的“閉關(guān)鎖國”意味著落后，而落后就要挨打。因此，在經(jīng)濟全球化趨勢愈發(fā)明顯的今天，我們既要“引進來”又要“走出去”。在初中英語課堂教學(xué)中滲透思政教育的同時，也要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)外來優(yōu)秀文化。在經(jīng)濟全球化的時代背景下，距離和語言不再是人們溝通交流的障礙，而文化之間的差別才是。盲目的文化自信會讓學(xué)生失去對文化的客觀判斷，從而讓學(xué)生失去在文化溝通中的理性。因此，將外國優(yōu)秀文化融入到初中英語課堂教學(xué)中，有助于讓學(xué)生了解外國文化與中國文化的不同，學(xué)會對不同文化的包容與尊重。兼收并蓄一直以來是中國文化不斷發(fā)展并保持活力的重要原因，引進外來優(yōu)秀文化有助于保持我國文化的活力，促進中國文化的不斷發(fā)展。因此，將外國優(yōu)秀文化融入到初中英語課程學(xué)習(xí)中，既能開闊學(xué)生的視野，讓學(xué)生了解外來先進文化，同時，也有助于樹立學(xué)生知恥而后勇的精神，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)外來先進技術(shù)，發(fā)展中國的偉大抱負(fù)。

因此，在初中英語課堂教學(xué)滲透思政教育中，要接納優(yōu)秀的外來文化。同樣以冀教版初中英語七年級下冊Unit5 .I Love Learning English 為例，在該單元課堂內(nèi)容設(shè)計時，教師可以在課堂中穿插國外人物的成長史，比如，華盛頓砍蘋果樹以及愛迪生放風(fēng)箏的故事。讓學(xué)生在英語課堂的學(xué)習(xí)中學(xué)會為人處世的道理。同時，英語教師也可以對照中外文化的不同，向?qū)W生講述一些文化方面的不同。比如，外國文化中打招呼和中國打招呼的不同。讓學(xué)生從不同文化生活細節(jié)，了解外國文化同中國文化的差異，引起學(xué)生注意力的同時，讓學(xué)生學(xué)會對不同文化的尊重。在課堂內(nèi)容交流活動中，也可以通過趣聞分享的形式，讓學(xué)生講述自己認(rèn)識中的外國文化。在接觸外國文化的時候，難免會出現(xiàn)一些有害的文化，此時，英語老師要對學(xué)生進行正確的引導(dǎo)，增加對學(xué)生的思政教育，讓學(xué)生提高辨別是非的能力，培養(yǎng)獨立思考的能力。

四、思政教育滲透初中英語課程教學(xué)，要考慮英語課堂的趣味性

興趣是學(xué)習(xí)最好的老師。提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣才能更好地實現(xiàn)思政教育在英語課程教學(xué)中的滲透，實現(xiàn)學(xué)生愛國熱忱的培養(yǎng)以及增加學(xué)生文化自信，培養(yǎng)明辨是非的能力。將生活化教學(xué)模式引進初中英語課堂，有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。同時，生活化教學(xué)的目的是讓學(xué)生通過日常生活學(xué)習(xí)知識，并將學(xué)習(xí)到的知識應(yīng)用于生活中去，提高學(xué)生的生活質(zhì)量。生活化教學(xué)將學(xué)生作為教學(xué)的主體，發(fā)揮學(xué)生積極性與主觀能動性，能夠活躍課堂氣氛，提高課堂效率及教學(xué)質(zhì)量。

以冀教版初中英語七年級（下冊）Unit3 .School Life 為例進行生活化課堂教學(xué)。在該單元課堂教學(xué)開始前，英語教師可以收集學(xué)生在學(xué)校中的日常生活瑣事，并結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容進行課程設(shè)計。讓課程貼近學(xué)生的學(xué)校生活，讓學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)中具有真實感。從而發(fā)揮學(xué)生主體的作用，讓學(xué)生積極參與到課堂學(xué)習(xí)中去，活躍課堂氣氛。教師可以在課堂教學(xué)中穿插講解校園發(fā)生中的不文明現(xiàn)象，告訴學(xué)生面對這種情況應(yīng)該怎么做，在加深學(xué)生實際感觸的同時，通過生活現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生的思想道德素養(yǎng)。

五、總結(jié)

初中階段正是學(xué)生思想從幼稚轉(zhuǎn)向成熟的階段，也是學(xué)生形成世界觀、人生觀、價值觀及確立正確的是非觀念的重要階段。在這個階段對學(xué)生進行思政教育有助于保障學(xué)生身心健康，促進學(xué)生的全面發(fā)展。這個階段的學(xué)生思想不夠成熟，具有較強的逆反心理，因此傳統(tǒng)的思政教育在學(xué)生的教育中往往難以取得理想的效果。初中英語作為學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識并且了解外國文化的重要途徑，對學(xué)生具有一定的吸引力，因此將思政教育滲透進初中英語課堂的教學(xué)中去，能夠潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的愛國情懷，樹立文化自信，增強學(xué)生對外來文化的辨別能力。落實思政教育在初中英語課堂中的滲透，有助于培養(yǎng)全面發(fā)展的素質(zhì)化人才。